工科大学生“双创”教育工程实践模式研究

［摘 要］ 基于新时代对工科大学生的素质能力要求，进行创新创业工程教育实践模式改革，提出并实践“学校主导、企业落地、行业引领、保险护航”多方协同的工程实践新方法，即高校具体专业对接创新创业教育新要求，搭建学校、企业与研究所等校内外实践平台，邀请行业学会与企业、行业专家共同论证、制订实践方案，引入商业保险机制，定制企业、学生与指导教师的交通意外保险与意外伤害保险。实践结果表明，新型“双创”教育实践模式提升了工科大学生的创业就业竞争力，为大学生创业就业提供了有益借鉴。

［关键词］ 创新创业；实践模式；校企行保协同；大学生就业

［基金项目］ 2020年度河南省新工科研究与实践项目“地方高校材料成型及控制工程专业升级路径探索与实践”（2020JGLX023）；2020年度河南省大中专院校就业创业课题“工科大学生创新创业工程实践的校企行保协同模式研究与实践”（JYB2020118）

［作者简介］ 郭俊卿（1973—），男，河南洛阳人，博士，河南科技大学材料科学与工程学院副教授，主要从事金属精密塑性成形工艺开发、镁合金塑性成形理论与加工技术研究；李 芳（1986—），女，河南鹤壁人，硕士，河南科技大学材料科学与工程学院讲师，主要从事大学生思想政治教育研究；陈拂晓（1962—），男，河南洛阳人，博士，河南科技大学材料科学与工程学院教授，主要从事金属超塑性理论与技术研究。

［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）07-0069-04 ［收稿日期］ 2023-02-23

教育部开展了系列活动促毕业生就业，但需求和供给仍处于严重错位状态，企业招聘不到合适的人才与大学生找不到满意工作的问题依然存在［1］。当前我国大学生的就业压力越来越大，2021年全国普通高校毕业生规模预计达到909万人，再创历史新高，就业形势空前严峻［2-3］。在激烈的就业竞争中，企业不仅要求毕业生具有过硬的专业素质，还要求毕业生拥有宽口径的非专业素质［4］。高校在做好学生专业教育的基础上，还要通过企业实习、项目实践、产教融合等方式开展实践导向性学习，努力提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识、团队协作能力等非专业素质，不断提高人才培养质量，提升毕业生的就业竞争力。

一、就业后工作中存在的问题

（一）毕业生的素质不能满足岗位需求

用人单位普遍反映毕业生在多数岗位上不能很快上手，再培训时间长，高校的人才培养优势体现不足。从传统应试教育转变为创新创业教育，建立高校人才培养创新联动机制，启发大学生的自主创新创业意识，培养大学生的创新创业精神，提高大学生的创新创业能力，使在校大学生由社会就业转变为自主创业，通过自主创业带动就业，才是从根本上解决高校大学生就业难、企业招人难的有效途径。

（二）毕业生实践经验与用人单位需求有差距

作为工程实践主要形式之一的企业实习，存在企业对学生实习接待不积极、实习形式简单、实习效果差等突出问题，既有市场经济下企业的人才培养责任感下降、青年教师工程经历缺乏等现实因素，又有企业、指导教师安全责任风险大的隐忧，这些都影响着大学生特别是工科大学生的工程实践效果，不利于创新创业教育的开展。因此，亟须对新形势下的创新创业教育工程实践模式开展研究与实践，结合专业自身特点与现实条件，探索具有方向性、实用性的大学生工程实践新机制、新模式，这将对推进创新创业教育、提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。

（三）校企协同育人作用发挥不够

高校毕业生的就业关乎千家万户的幸福，而目前校企协同育人发挥的作用不够，存在诸如课程体系设置不合理，缺乏校企协同育人的有效培育，一些学校、企业缺乏合作的动力，学校缺乏工程师型教师的教学指导，企业因无利益而不积极配合，学生对相关专业知识兴趣不高等问题，最终导致校企合作协同育人没有达到预期效果。

二、校企行保协同育人的意义

以“注重引导、分类施教、结合专业、强化实践”为指导思想，提出“学校主导、企业落地、行业引领、保险护航”的校企行保协同创新创业教育工程实践新模式，即学校与具体专业对接创新创业教育新要求，主导、优化工程实践环节与内容；协同具备条件的企业、研究所落地不同类型的工程实践项目；邀请行业学会与企业、行业专家共同论证、制订工程实践方案，引领创新创业方向；引入商业保险机制，定制企业、学生、指导教师的交通意外保险和意外伤害保险，为深入开展工程“真实践”保驾护航，通过意识培养、能力提升、环境认知、实践模拟四层次的“企业生产一线得经验，具体项目真刀真枪练”，实现学生专业素养、创新精神、创业能力的全面提升，为学生就业提升竞争力。

三、校企行保协同育人实施过程

以大学生创新创业教育中的工程实践模式为对象，重点对工科大学生创新创业教育中的工程实践项目设计、企业工程项目实施、创新创业行业指导、商业保险引入等内容进行研究、改革与实践，建立一种工程实践新模式、新方法，破解目前工科大学生创新创业教育中工程实践难度大、实效弱的难题，实现大学生创新创业能力的全面提升。

（一）以工程项目为载体，实现工程实践落地有声

开展校企合作是高校创新创业教育的必然趋势，也是解决高校创新创业教育实际问题的有效途径。与洛阳欧祺精密零件制造有限公司、洛阳震海家具有限公司等深度合作，在签订产学研战略合作协议的基础上，根据不同企业的产品类型、经营规模、技术力量、实践条件等因素，设计制定不同类型层次的工程实践项目，如工程绘图、产品开发、工艺设计、产品调试、技术文件、论文专利、企业运行等，然后根据学生的兴趣进行分组，每组5～8名学生，分别安排至不同层次的工程实践项目中。学生在学习并严格遵守厂规厂纪的基础上，进行顶岗实习与工程实践，完成相应时间周期与项目考核后进行轮流替换。在实践期间，学生与一线工人、技术人员遵守相同的生产制度、安全操作规程与作息制度，不追求参观的企业多、场面大，而是要以具体工程项目为载体，真刀真枪地开展实践，让工程实践落地有声。学生通过理论联系实际获得了实实在在的收获，既培养了专业技能，也学到了实际的企业生产与运营管理，避免走进误区和不必要的弯路，并能锻炼“00后”学生遵规守纪、按行业标准做事的基本能力，磨炼个人不怕吃苦、克服困难的意志品质，以创业的心态干工作，让创新创业成为一种习惯。

（二）行业专家参与实践方案制订，引领创新创业方向

面对当前产业变革与新经济，智能制造、数字经济、传统产业升级改造都要求具有正确的创新创业教育方向。邀请省内外本专业的行业专家、产业界的企业经理进行工程实践项目、方法、评价的论证，制订创新创业教育工程实践实施方案，使工程实践符合当前及未来的产业发展趋势。同时，在学生学习创新创业基础知识和理论的基础上，邀请相关专家面向不同年级的学生举办不同阶梯的讲座、论坛与模拟实践，使学生熟悉创新创业的基本流程和方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创新精神与创业意识。此外，积极组织、鼓励更多的大学生以团队的形式参加创新创业大赛，加强跨学科、跨领域的合作，促进学生创新创业能力全面发展。

（三）引入商业保险机制，为工程“真实践”保驾护航

实习生在遭遇劳动风险事故以后，学校、实习单位的法律责任不明确，互相推诿的事情时有发生。有些实习安全事故较为严重，赔偿金额较高，学校作为非营利性事业单位，难以承担巨大的赔偿数额；对于一些资金实力较弱的企业，也很难承担起这样的责任。这使得学生的合理救济要求得不到满足，严重损害了实习学生的合法权益。因此，企业、校内外指导教师、学生及学生家长对实践中的安全风险存在顾虑，使得在目前工程实践中企业不积极、指导教师畏首畏尾、部分学生缺乏实践主动性，导致工程实践多以参观、看生产视频的形式进行，获得真知的实践成了“走马观花”“纸上谈兵”。2014年，国务院印发的《关于加快发展现代保险服务业的若干意见》指出：“强化政府引导、市场运作、立法保障的责任保险发展模式，把与公众利益关系密切的环境污染、食品安全、医疗责任、医疗意外、实习安全、校园安全等领域作为责任保险发展重点，探索开展强制责任保险试点。”该文件在政策上为实习安全责任保险指明了前进方向。在实习中引入商业保险机制，与中国人民保险集团股份有限公司合作，定制学生、指导教师的交通意外保险和意外伤害保险，为深入开展工程“真实践”保驾护航。同时，继续将校内安全教育、进厂安全规范作为开展工程实践的第一原则。

（四）校内“三级递进”培养，实现工程实践全覆盖

利用校内外多种工程实践平台，组建“一导一带”科创联盟，充分发挥导师指导作用和研究生帮带作用，针对不同年级本科生进行分层次指导，实现“知识储备—能力提升—模拟实践”三级递进的创新创业工程实践，培养专业扎实、富有创新精神与创业素质的创新型高级技术人才。

1.大一：知识储备。新生入校后开展“六个1”活动，即必修1门专业指导课、参观1次创新创业平台、深入1次企业生产一线、聆听1场学术讲座、参加1次科研小组讨论、观摩1次创新创业大赛。“六个1”活动作为创新创业教育的第一站，有效激发了学生的创新创业热情，在培养学生自主学习、专业认同、创新创业意识等方面发挥了重要作用。

2.大二：能力提升。依托教师的科研课题，组建“一导一带”科创联盟，团队成员在指导教师与研究生的带动下早进实验室、早进课题组，开展文献检索、论文阅读、项目讨论与小组汇报等活动，通过立项—中检—结项汇报—导师评价的循环过程，使学生了解、掌握开展科学研究的基本流程，提升开展创新创业实践的基础能力，发现创新创业的兴趣点，树立专业学习与创新实践的目标。

3.大三、大四：模拟实战。邀请专家对学生进行创新创业类大赛培训和创新创业情景模拟训练；指导学生申请学校SRTP项目，组织学生参加专业技能大赛；动员学生跨年级、跨学科组队参加“互联网+”“挑战杯”“创青春”等各级各类竞赛；邀请企业家、校友进行创业指导，支持学生投身创业实践，熟悉企业创办流程，入驻众创空间与大学科技园，开办小型公司，进行创新创业实战。

五、校企行保协同育人工作成效

（一）创新人才培养模式，学生创新创业能力显著提高

以创新创业大赛为抓手，依托各基层教学单位搭建创新创业实践平台，一系一赛、一系一特色，为学生提供创新创业实践环境，多渠道培养学生的创新意识和创造能力。学院“先进材料及智能装备科技创新团队”获团中央“小平科技创新团队”称号，获批国家级大学生创新创业训练计划项目7项、省级大学生创业实践项目7项、校级大学生创新创业训练计划119项。在全国“互联网+”“挑战杯”“创青春”、大学生工程训练综合能力竞赛、数学建模竞赛、金相技能大赛、热处理创新创业大赛、焊接创新大赛、冶金科技竞赛、铸造工艺设计大赛和无机非金属材料知识竞赛等比赛中，累计荣获国家级奖项63项、省部级奖项254项；本科生以第一作者和第一发明人身份发表论文15篇，获授权发明专利4项；参与发表其他论文20余篇，其他专利10余项。

（二）强化工程实践训练，学生综合素质全面提升

实体经济是我国经济的重要支撑，做强实体经济需要大量技能型人才，需要大力弘扬工匠精神。学院扎根河南，面向全国，与洛阳轴承集团股份有限公司、中国一拖集团有限公司、宁波金田铜业（集团）股份有限公司、广西柳工集团有限公司等数百家单位建立合作关系，设立学生实习实践基地。学生在积极参加企业实习的过程中，使在校学习的专业理论知识能够落地生根，深化了企业生产管理技能综合训练，强化了职业综合能力素质，促进了学生全面发展，此外还使学生在生产实践中了解国情、体会民情，增强了学生的社会责任感，引导学生立志成才，增强本领才干，努力成为有担当、有理想的新时代青年。

（三）提升就业服务质量，毕业生就业工作成绩显著

学校、企业和行业共建实践基地，协同育人，学院及时听取企业对专业课程设置、人才培养质量、学生创新创业能力等方面的评价和反馈，掌握改进方向，持续改进培养方案，培养创新创业能力突出的毕业生。近年来，我院毕业生因较高的专业素养和较强的创新创业意识，深受用人单位好评。学院搭建了制度化、精准化、重点化、网络化的“四化”就业指导服务体系，营造了就业工作的良好氛围，通过精准指导、精准帮扶，为毕业生创建了优质的服务平台，解决了后顾之忧。在毕业生人数持续增加、就业压力持续加强的形势下，我院毕业生就业率稳定，约60%的毕业生到材料类相关企业就职；考研过线率接近50%，录取率从原来的28%左右提升至40%左右，且80%的学生被“双一流”高校录取；30余名学生自主创业，创办企业运行良好，为广大学子树立了学习榜样。