精选“三特色”素材  推进“有机化学”课程思政

［摘 要］ 当前在“有机化学”中开展课程思政已卓有成效，但教学中存在素材不丰富、缺乏新鲜感、学生审美疲劳、师生共鸣性差等困扰。为解决这些问题，提出了与时俱进，选择具有学校特色、本地特色、时代特色的思政素材，打造特色课堂。分享了在教学实践中的三个典型案例。教学实践表明，学生对“三特色”素材接受度高，反响较好。该方法有助于增强学生的主人翁意识，强化学生的教学主体观念，增强学生的课堂参与性，有利于深入推进课程思政。

［关键词］ 素材；课程思政；有机化学

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）08-0026-04

2020年5月28日，教育部在印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出，“立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准”“使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局”。［1］这是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上对新时代高等学校教育提出的新要求。在此《纲要》指导下，高校化学教育工作者达成了化学教育应该在普及化学知识、培养下一代良好化学科学素养能力的同时，培养学生良好的职业道德、帮助其塑造正确的价值取向的共识。高校化学教育工作者在教学实践中积极探索，就课程思政的实施形式、方法、制度、评价机制等展开了一系列工作，较好地推动了化学学科的课程思政［2-5］。

“有机化学”是高等院校理工科化学、化工等专业的必修基础课程。已开展的“有机化学”课程思政在化学发展史与化学家、环保、有机化学在生产生活中的应用等方面进行了积极探索。所选案例素材能较好地与教学内容融合，学生能在学习专业知识的同时实现学习能力、基本科学素养的培养，也能在一定程度上实现奉献祖国、追求真理、工匠精神、职业伦理等价值观的塑造。在实际教学中不难发现，如果思政素材多集中在以上几个方面，即使选择经典案例，若案例的历史厚重感太强、时代感不足，也会造成思政素材不丰富、缺乏新鲜感、学生审美疲劳等困扰，很难在教学中产生师生共鸣［6］。如果根据以上几个方面的经典案例搭建课程思政的总体框架，那么，怎样精选素材，怎样在框架中填充合适的元素维持经典案例与时新案例两类素材的合适比例，从而推动课程思政的良性进展呢？

我们在教学实践中发现，在思政素材的选择方面，不妨从学生熟悉的身边人、身边事入手，让最新、最热、最具特色的素材走进课堂，打造“接地气，有亲切感，看得见摸得着”的课程思政课堂。这样可以极大提升学生的课堂参与度，促进学生主动思考，对提升育人效果有事半功倍的效果。近年来，已有高校将地方特色思政元素引进课堂，做了成功的尝试［7］，但仍须对其进行深度挖掘与进一步拓展。

一、教学素材选择理念

大学生正值青春年少，个性鲜明，思想活跃，朝气蓬勃，正处于价值观可塑性极强的年龄段，思政元素的选择应该更好地满足其成长发展的需求和情感期待。2022年是中国地质大学（武汉）建校70周年，我们抓住这一特殊时机，与时俱进，精选“学校特色、本地特色、时代特色”的“三特色”思政素材，秉承“艰苦朴素、求真务实”的校训，在“有机化学”课程思政方面做了有益的尝试，取得了较好的育人效果。本文分享三个经典案例，以求共同进步。

二、经典案例

（一）素材一：“泰歌号”与能源——“有机化学”中烷烃的教学思政案例

1.教学目标。知识传授：烷烃与能源。专业兴趣培养：从案例中自然激发专业兴趣。价值观塑造：家国情怀、民族自豪感。

2.教学素材。全球首台常温常压储氢·氢能汽车——“泰歌号”于2016年9月在武汉东风扬子江汽车公司下线（见图1）。这标志着我国在“常温常压储氢技术”上取得了突破。氢是能量密度很高的清洁可再生能源，但在常温常压下难以存储、运输，从而未大规模应用，存在技术瓶颈。2014年，我校可持续能源实验室程寒松教授团队攻克“有机液态储氢”这一世界性难题，令氢能产业化迎来重大机遇。“泰歌号”应用的常温常压储氢技术是我校的核心技术，具有“储氢密度大、运输成本低、加氢方便、使用安全”的特点。“泰歌号”“喝”的是特殊的有机物，不挥发，不易燃，使用过程中无安全和环保隐患。

3.素材简评。当前，碳达峰碳中和已成为我国重大战略。如何推进生态文明建设、绿色发展和能源转型，实现“双碳”目标更是成为热门话题。氢作为可再生清洁能源，在助力绿色发展中扮演着重要角色。“泰歌号”是兼具学校特色与时代特色的素材。

4.教学实施及反思。可在烷烃章节能源部分引入本案例。教学实施对象为我校选修“有机化学”的材料、化学、资源、环境、地质、珠宝等专业的学生，受益面广。在我校70周年校庆之际，该素材极易激发学生的家国情怀和作为“地大人”的自豪感。对化学、材料专业的学生而言，实际教学时，还可以进一步拓展对储氢材料的设计、储氢机理等内容的介绍，实现有机化学理论知识与科学研究前沿的深度融合，激发学生对学科的兴趣。据此，也实现了同一素材在不同教学分层中的梯度化、模块化的“因材施教”。值得注意的是，常压储氢的背景知识，需要学生自学，教师要合理安排教学时间。

（二）素材二：限塑令与禁塑令——“有机化学”中烯烃的教学思政案例

1.教学目标。知识传授：烯烃聚合反应。能力素养：理论知识的实际运用能力。价值观塑造：环境保护观念、年轻人的责任感。

2.教学素材。生活中随处可见塑料袋和塑料包装，大量不可降解塑料袋造成了“白色污染”。我国从2008年颁布“限塑令”，2020年开始实施“禁塑令”。从“限塑令”到“禁塑令”，体现了国家对环境保护的重视和治理“白色污染”的决心。武汉从2021年1月1日开始实行“禁塑令”。

3.素材简评。有机化学与日常生活联系密切。绿水青山就是金山银山，环保是永远值得关注并践行的话题。“禁塑令”在武汉的实施是兼具本地特色与时代特色的素材。

4.教学实施及反思。可在《烯烃》章节烯烃聚合反应部分引入本案例。教学实施对象可为我校选修“有机化学”的材料、化学、资源、环境、地质、珠宝等专业的学生，受益面广。教学设计方面，可课堂展示新型可降解塑料袋，让学生触摸感受（见图2），并组织相关课堂讨论：什么地方塑料袋用得特别多？结合垃圾分类和“白色污染”现状，作为当代大学生，我们能够做什么？该素材极易激发学生对身边时事的关注和对自己生活的这座城市的热爱，对强化学生环保观念、树立“化学服务社会”的价值观及责任感具有较好的教育效果。对于化学、材料专业的学生，还可进一步引导学生深入查阅资料并思考生物降解塑料袋的降解机制等问题，同样的，也可据此将本素材在不同教学分层中灵活使用。推荐采用讨论式教学，实际教学显示，学生对问题讨论的参与热情高，愿意积极思考，尤其对“作为当代大学生，我们能做什么”反响强烈。学生的家国情怀、主人翁意识、科技报国的理想等都得到了淋漓尽致的体现。

（三）素材三：诺贝尔化学奖与有机小分子催化剂——“有机化学”中立体化学的教学思政案例

1.教学目标。知识传授：不对称合成、手性分子、催化剂、催化作用等知识点。能力素养：关注学术动态，学以致用，增强专业归属感。价值观塑造：科学精神、学术素养。

2.教学素材。一年一度的诺贝尔奖是一场学术盛宴。2021年诺贝尔化学奖授予Benjamin List、David W. C. MacMillan，以奖励他们对于有机小分子不对称催化的重要贡献［8］。

3.素材简评。诺贝尔化学奖是经典思政素材，2021年诺贝尔化学奖的相关介绍则让这类经典素材具有时代温度，是兼具学术特色与时代特色的素材。实际教学中，也可以根据需要介绍最新的诺贝尔化学奖。

4.教学实施及反思。“十一”黄金周假期后的课堂上就可以与学生分享此素材。如果结合教学进度，推荐在“立体化学”部分引入本案例。教学实施对象以材料和化学专业学生为宜。在分享讨论过程中，引导学生对于不对称合成、手性分子、催化剂、催化作用等基本概念进行深入理解和复习，达到知识传授和引领关注学术动态的目的。也可以引导学生阅读1～2篇有代表性的原始文献，加强学术素养。教师要注意做好解释、答疑工作，避免学生产生畏难情绪。

以上是在“有机化学”教学过程中实施的三个课程思政素材。2021—2022年部分精选具有“学校特色、本地特色、时代特色”的素材见表1。例如，在学校特殊素材方面，除了上述“泰歌号”外，选择有我校特色的图片、LOGO制作教学课件，将极具学校特色的“院士长廊与院士广场”等相关素材的自然融入，对于培养学生的工匠精神、奉献精神、家国情怀等都可以起到润物无声的教育效果。再如，2021年9月24日，国际学术期刊《科学》杂志发表了中国科学院天津工业生物所、大连化物所关于“人工合成淀粉”的学术论文［9］。这是我国科学家在人工合成淀粉方面取得的“从0到1”的重大颠覆性、原创性突破。这一时新素材贴合“有机化学”课程知识背景，极易激发学生的爱国情怀及专业兴趣。以上素材贴近学生现实生活，符合学生认知范围，更生动，有利于调动学生学习积极性。在培养学生“爱地大、爱武汉、爱中国”的家国情怀，提升环保意识、专业归属感，学习科学家的科学精神、工匠精神以及传递拼搏奋进等方面，起到了较好的育人效果。

结语

我们采用问卷调查的方法，对一年多的教学效果进行了调查。结果表明，有85%的学生表示对“三特色”素材印象深刻，接受度较高，并愿意与朋友、家人分享；有92%的学生表示自己在学习态度、学习动力、学习效果等方面都有改进和提升。对于爱国家、爱学校、爱专业有了更深刻的体会，立志做有责任心、有担当、对社会有贡献的人。

“经师易求，人师难得”，教师承载着传播知识、塑造灵魂的时代重任。如何贯彻落实教育部的要求，实现立德树人是每位教师都须要思考并认真践行的问题。与时俱进，充分考虑“地方特色、学校特色”和“时效性”，精选思政素材，有助于增强主人翁意识，同时，能够强化学生的教学主体观念，增强学生的课堂参与性，深入推进课程思政。思政素材只是载体，“与时俱进”应该还包括教师在教学理念、教学方法上的提升，这样才能实现育人效果的提升。

参考文献

［1］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-06-01）［2022-10-15］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］韩国志，刘睿，关建宁.“课程思政”背景下有机化学教学模式探索［J］.大学化学，2019，34（11）：56-60.

［3］于洪翠，于波，乌兰格日乐，等.“课程思政”融入高校有机化学教学中的探索实践［J］.教育现代化，2020，7（55）：178-181.

［4］王朝霞，罗千福，徐首红.有机化学课程思政教育的现状与应对策略［J］.大学化学，2019，34（11）：45-50.

［5］尹雪娜，杨珊珊，徐丹.“课程思政”的思考与探索：以有机化学为例［J］.大学教育，2019（12）：96-98.

［6］陈彰评.化学教育要与时俱进、不断更新［C］//中国化学会.第八届全国大学化学教学研讨会论文集.［出版者不详］，2005：4.

［7］白新伟，胡珠楠，彭志江，等.地方特色思政元素双向挖掘与实施：以“无机化学”课程为例［J］.化学教育（中英文），2021，42（22）：23-28.

［8］The Nobel Prize［EB/OL］.［2022-10-12］.https：//www.nobelprize.org/.

［9］CAI T， SUN H， QIAO J， et al. Cell-free chemoenzymatic starch synthesis from carbon dioxide［J］.Science （New York， N.Y.），2021， 373（6562）：1523-1527.

Promotion of the Curriculum Ideology and Politics of Organic Chemistry

by Selecting Characteristic Materials

CHEN Ting， ZENG Dan-li， ZHANG Yun-feng

（Faculty of Materials Science and Chemistry， China University of Geoscience（Wuhan）， Wuhan， Hubei 430074， China）

Abstract：According to the current situation of curriculum ideology and politics in Organic Chemistry， this paper puts forward that we should keep pace with the times and choose suitable materials with characteristics of school， location and times to promote curriculum ideology and politics. Some of the author’s teaching practice is shared. The results show that it helps to enhance the students’ sense of ownership， their teaching subject concept and the participation in class.It is helpful for the further promotion of curriculum ideology and politics.

Key words： material; curriculum ideology and politics; Organic Chemistry