创新创业教育与辅导员思想政治教育融合路径探究

［摘 要］ 在“大众创业，万众创新”时代背景下，高校辅导员作为大学生思想政治教育工作的组织者、实施者和指导者，是开展大学生创新创业教育的中坚力量。由于辅导员自身认知、知识储备和学校管理机制等问题，当前大学生创新创业教育存在辅导员角色缺位现象。基于辅导员九大工作职责，聚焦校园文化建设、学生队伍建设、专创融合发展、教师自我建构、心理协同育人、宣传阵地建设、理念体系借鉴和多维平台搭建等八个方面，创新创业教育与高校辅导员思想政治教育工作的“八位一体”深度融合，能够最大限度地发挥二者协同育人作用，推动创新创业教育为高校思政育人工作带来新动能。

［关键词］ 创新创业教育；高校辅导员；思想政治教育

［基金项目］ 2022年度泰州学院党建与思政校级专项课题“创新创业教育与高校辅导员思政教育工作的融合路径探究”（SZKT2022-08）

［作者简介］ 高菲晨（1996—），女，江苏泰州人，硕士，泰州学院数理学院助教，主要从事学生思想政治教育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）09-0039-04 ［收稿日期］ 2023-11-17

引言

2017年，习近平总书记在给第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”的大学生的回信中强调：“希望你们扎根中国大地了解国情民情，在创新创业中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质，在亿万人民为实现中国梦而进行的伟大奋斗中实现人生价值，用青春书写无愧于时代、无愧于历史的华彩篇章。”［1］创新创业教育与高校辅导员思政育人工作的贯通融合，丰富和拓展了创新创业教育和思想政治教育研究体系，推动大学生职业生涯和创新创业发展，有利于培养创新型人才，为辅导员思想政治教育工作提供理论和实践参考。

本文探析创新创业教育与高校辅导员思想政治教育工作融合的重要性与可行性，探索辅导员在大学生创新创业教育中的角色缺位现象与原因，着眼《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中规定的辅导员九大工作职责中的前八项，探求“八位一体”融合实践路径，实现创新创业教育与高校辅导员思想政治教育工作的有机融合与双向建构，拓展理论内涵和深化理论研究，创新教育实践和提升教育成效。

一、创新创业教育与高校辅导员思想政治教育工作融合的重要性与可行性

（一）创新创业教育与高校辅导员思想政治教育工作融合的重要性

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，将高校辅导员工作职责归纳为九项［2］。辅导员将思想政治教育贯穿教育教学、服务管理等全过程，于九大工作职责中全方位做好思政育人工作。作为辅导员主要职责之一的“职业规划与就业创业指导”，虽是九大职责之一，但具有较强的外部性，对新时代大学生的影响辐射至各个方面，与辅导员的其他工作职责相互助力、联动发展。

2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”［3］新时代如何开展大学生创新创业教育和培养创新型高素质人才成为摆在高校辅导员面前的重要课题。创新创业教育与辅导员思想政治教育工作的创新融合，成为探索新时代高校育人工作新思路和新路径的重要载体。

（二）创新创业教育与高校辅导员思想政治教育工作融合的可行性

创新创业教育与思想政治教育在目标上具有一致性，即培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；在方法上具有相通性，即基于“利他主义”思维和“以人为本”原则，有效整合资源，创新理论理念，强化实践结合；在体系上具有互促性，创新创业教育有效拓展思想政治教育的辐射广度和实践实效，思想政治教育有力提升创新创业教育的育人高度和价值引领，二者互促互融、协调发展。创新创业教育与高校辅导员思想政治教育工作的目标一致性、方法相通性和体系互促性，保证二者的融合发展在理论上可行，在实践上有效，能最大限度地发挥二者的协同育人作用，助推高校辅导员在工作实践中以立德树人为根基，深化“三全育人”理念，增强育人实效。

二、高校辅导员在创新创业教育中的角色缺位现状

2002年4月，教育部先后在清华大学、北京航空航天大学等9所高校启动创业教育试点工作。历经二十多年的发展，我国创新创业教育已进入多元发展阶段，取得较大进步。近年来，国家从政策和实践上都大力支持和鼓励大学生投入创新创业活动，高等学校创新创业教育模式也随之不断发展，但仍存在诸如教育理念滞后、课程体系单一、实践平台短缺、师资力量与社会参与薄弱等问题和挑战［4］。

高校辅导员作为创新创业教育的主导力量，承担着引导大学生创新创业意识、传授创新创业知识和指导创新创业实践的角色与职责。然而，在当下大学生的创新创业教育中，高校辅导员的角色缺位现象仍然存在。

第一，辅导员自身认知问题。高校辅导员对创新创业教育的重要性认识不足，对自身在创新创业教育中的角色定位不清晰。辅导员工作烦琐，日常事务性工作占据大量时间。同时，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。”［2］因此，辅导员在开展思想政治教育工作时，常常将大学生创新创业教育“边缘化”，将其作用“割裂”看待，忽略其对思想政治教育工作的全局推动作用和育人价值。

第二，辅导员知识储备问题。高校辅导员的专业要求和工作重点，导致其在创新创业知识储备和职业素养方面有所欠缺，对创新创业教育的理论知识和实践经验掌握不足。同时，由于缺乏系统的知识体系构建、专业培训和实战经验，在创新创业课程教学和创新创业实践活动中，辅导员在指导实践和管理服务方面角色缺位。

第三，学校管理机制问题。一方面，学校对辅导员在大学生创新创业教育中的角色定位不明确，将辅导员定位为学生日常的管理者和服务者，辅导员参与创新创业教育的具体路径和奖励机制不完善，创新创业专业培训和集中学习组织不充分，影响积极性与教学成果；另一方面，学校创新创业类课程设置不合理，尽管部分高校已经探索创新创业教学内容改革和教学模式创新，但在实际教育教学实施过程中，仍然存在重理论、轻实践的问题，与第二课堂的结合不足。同时，创新创业理论知识讲究时效性，但学校教学内容更新不及时，导致大学生创新创业教育难以适应社会最新实践需要。

三、创新创业教育融入高校辅导员思想政治教育工作的实践路径

应对高校辅导员在创新创业教育中的角色缺位问题，将创新创业教育贯穿融入辅导员思想政治教育工作全过程、全方位，推进创新创业教育和辅导员思想政治教育工作同向同行。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》丰富和发展了高校辅导员工作内容体系，总结出辅导员九大思政教育工作职责：思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究［2］。本文选取其中八项，探求创新创业教育与高校辅导员思想政治教育工作的“八位一体”融合路径，实现全员、全过程、全方位育人。

（一）聚焦校园文化建设，强化学生思想引领

创新创业教育与思想理论教育和价值引领的融合。依托创新创业类学生社团、社会实践团队和志愿服务团队等学生组织，以“创新创业”为主题，开展团日活动和社会实践活动，组织社会公益项目和校园文化活动，普及创新创业理念，引导创新创业意识，宣扬创新创业精神，加强对创新创业青年的思想引领和价值引导；基于“互联网+”“挑战杯”等大学生创新创业大赛，开展教育培训、模拟沙龙等活动，助力学生打造“青年红色筑梦之旅”赛道项目，将党史教育课、国情思政课、创新创业课、乡村振兴课、红色筑梦课融成一体，引导青年培育和践行社会主义核心价值观，涵养创业精神，坚定文化自信。

（二）聚焦学生队伍建设，激发团队组织活力

创新创业教育与党团和班级建设的融合。创新创业教育中的组织管理思想、团队建设方法等，为党团和班级建设提供思路；学生干部作为团队组织的中坚力量，创新创业活动为其提供的管理思想和培育的综合能力，能“反哺”于学生组织的日常管理。高校辅导员加强学生干部队伍建设，主动培养学生的服务奉献精神、心理抗压能力和管理实践经验，引导和鼓励学生干部积极参加创新创业活动和竞赛，帮助学生匹配合适的创新创业项目，指导学生认真打磨并推进项目落实落细，助力学生提升团队协作能力、统筹协调能力、跨学科知识理论和创新精神等，进而“反哺”应用于党团和班级建设，激发团队组织的活力与凝聚力。

（三）聚焦专创融合发展，完善教育教学机制

创新创业教育与学风建设的融合。在“三全育人”视域下，推动专业教育和创新创业教育相结合。构建创新创业教育与思想政治教育协同育人的教学体系，深入挖掘创新创业教育中的课程思政元素，共同研讨教学内容，创新发展教学手段；完善高校辅导员与专业教师协同育人机制，搭建合力育人平台，共同指导学生基于专业领域的前沿、痛点和需求，提出创新创业项目，以赛促学，拓展知识广度和理论深度；创设创新创业实验班、模拟沙龙等实践教学体系，结对开展创新创业研究，实施个性化、层次化培养，实现学术科研、创新实践领域的创新研究。

（四）聚焦教师自我建构，提升专业职业素养

创新创业教育与学生日常事务管理的融合。一方面，在日常事务管理中，融入创业企业管理方法，采取创业企业管理工具，善用创业企业管理技巧，通过建立学生管理激励制度，完善学生管理台账，增加知识储备，提升职业素养，朝着辅导员专业化、职业化、专家化目标发展；另一方面，认真思考和合理规划创新创业教育有效融入学生日常事务管理的实践路径，将其作为主题班会、谈心谈话、走访宿舍、朋辈教育等工作的重要内容。通过选树创新创业典型，宣讲创新创业案例，普及创新创业政策，将创新创业理念有效融入辅导员日常事务管理，推动二者融合教育常态化长效化。

（五）聚焦心理协同育人，筑牢校园安全底线

创新创业教育与心理健康教育和咨询工作相融合。创新创业过程中可能面临的困境与压力，须要应对的挑战和未知，都是开展挫折教育和心理健康教育的机会。辅导员引导学生在创新创业过程中，建立自我认知，培养坚韧品格。面对高压及时帮助学生疏导心理压力，提升抗压能力；面对失败及时帮助学生总结经验教训，强化创业信念，充分挖掘学生潜力。

（六）聚焦宣传阵地建设，提升网络育人实效

创新创业教育与网络思想政治教育相融合。新媒体环境下，网络成为新时代大学生接收信息的重要渠道。一方面，高校辅导员要加强网络宣传阵地建设，通过微信公众号、微博等新媒体平台推送创新创业政策宣传、最新信息和典型案例，充分发挥互联网优势，创建“线上线下相结合”的多样化宣传教育形式，营造良好的创新创业文化氛围，引导学生准确把握政策方向；另一方面，辅导员主动发掘网络学习资源，充分利用中国大学MOOC、学习强国等线上学习和培训平台，深化学习领域，拓宽学生知识视野，提升技能素质，筑牢网络育人高地。

（七）聚焦理念体系借鉴，防范应对校园危机

创新创业教育与校园危机事件应对的融合。创新创业教育中的一部分重要内容是风险识别、风险规避和风险应对，其中蕴含不少创新创业风险管理思路和方法，高校辅导员可应用于校园危机事件的防范与应对。

（八）聚焦多维平台搭建，夯实实践载体作用

创新创业教育与职业规划和就业创业指导的融合。创新创业教育是由第一课堂和第二课堂构成的综合课堂，作为开展创新创业教育的中坚力量，辅导员应加快推进平台搭建，夯实多维平台的实践载体作用。在理论平台上，以就业创业课程为契机，与专业教师协同育人，搭建专思创融合发展的课堂教学平台，引导学生进行行业分析、创业计划和职业规划等；在实践平台上，以“双创”大赛为载体，成立创新创业实验班，创建教育实践中心，共建实习实训实践基地，让学生在讲座沙龙、项目研究和竞赛实践中培育创新精神，锻炼实践能力；在就业平台上，以创新创业为驱动带动就业，依托学校创业园和校企合作项目，提供空间、政策和资金等支持，帮助学生将创新创业项目落到实处，引导学生寻找职业兴趣点和擅长领域，不断更新就业观念，提升就业竞争力。