民办本科院校教考分离模式下课程试题库建设研究

［摘 要］ 传统的教学方式已不能满足人们对更高教育质量的追求，为了实现培养新型人才的目标，教考分离成为传统教学模式改革的重要方向。此模式不仅有助于保证教学和考试的公正性，对提高教师的教学质量和学生的综合素质也具有重要作用。“工程制图与CAD”是工科专业的核心课程，以“工程制图与CAD”课程为例，构建了规范化、标准化的试题库，并在浙江树人学院进行了教考分离下的试题库改革。结果表明，民办本科院校教考分离模式下课程试题库建设及应用，可有效提升教师的教学质量和学生的学习能力。

［关键词］ 教考分离；试题库；工程制图与CAD；建设方法

［基金项目］ 2021年度浙江省高等学校课程思政示范基层教学组织研究项目“环境生态工程教学团队”

［作者简介］ 姚佳超（1990—），男，浙江嘉兴人，博士，浙江树人学院生物与环境工程学院讲师（通信作者），主要从事水污染控制研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）09-0047-04 ［收稿日期］ 2023-11-11

引言

随着社会的发展，人们对教育的要求日益提高。传统的教学方式已不能满足人们对更高教育质量的追求。因此，民办本科院校的“工程制图与CAD”课程应适应时代发展的要求，采用教考分离的模式。教考分离就是把“教”和“考”进行分离，顾名思义就是教授此门课程的教师不参与期末命题和组卷，由熟悉或曾经教授过此门课程的教师以教学大纲为依据建设课程试题库。教考分离不仅有助于保证教学和考试的公正性，对提高教师的教学质量和学生的综合素质也具有重要作用。

“工程制图与CAD”课程是工科专业的一门重要的技术基础课，主要培养学生使用AUTO CAD软件绘制工程图样的能力，以及空间思维和图形表达能力，为后续课程学习、毕业设计以及工作打下坚实的基础，在工程技术人才的培养中发挥着重要作用。因此，为满足新工科人才培养要求，进行“工程制图与CAD”课程教考分离势在必行，而试题库的建设又是教考分离顺利实施的重要保障，故本文对教考分离的必要性和试题库建设的意义进行了分析，并对浙江树人学院“工程制图与CAD”课程试题库的建设与应用进行了归纳总结，以此为例，为其他高校的教学改革提供参考与借鉴。

一、实施“工程制图与CAD”课程教考分离的必要性

（一）传统教学模式存在的问题

在传统的教学模式下，通常用成绩来评定教师的教学水平和学生的学习效果。然而在传统的考试过程中，试卷通常由任课教师命题，基本上是教师教什么、学生学什么、考试考什么，再加上很多教师会在期末考试前给学生划考试重点，以及不同教师的评分主观性，导致“求情分”“透题”“随意给平时分”等乱象层出不穷，使成绩的评定有失公平。另外，在传统考试的过程中，课程期末成绩通常占比超过60%，平时成绩通常占比小于40%，容易导致学生平时上课摸鱼、考前突击复习和考后就忘等不良学风问题的形成［1］。部分学生只围绕考试重点进行复习，已成为本科课程考核的典型特点，比如“工程制图与CAD”这门课，有些学生只会照猫画虎地进行作图，没有掌握实际的方法，变换一下题型就不会做，导致最后的考试成绩难以综合反映学生的真实水平和对知识的掌握程度。而教考分离则能够很好地解决这些问题，减少了命题的主观随意性，增强了考试的公正性，能更好地反映学生掌握知识的程度。

（二）教考分离的优点

在教考分离的模式下，首先，统一建立标准试题库，建设的试题库题量越大，覆盖面越广，就能极大地避免任课教师出题的主观性与片面性，可以更加全面、真实地反映学生对知识的掌握程度，使教学评价更加公平公正。其次，在学生和任课教师都不知道考试题目的情况下，可以充分调动学生的学习主动性和教师教学的全面性，有效地减少学生平时上课摸鱼、考前临时抱佛脚等不良学风现象，同时可以促进教师优化教学方案，积极探索新的教学方法，比如采用新型的雨课堂+课堂教学的混合教学模式。总之，教考分离的实施能够在一定程度上提高教育评价的公平性，有利于提高民办高校课程的教学目标和人才培养目标。

二、“工程制图与CAD”课程试题库建设的意义

（一）试题库的建设是教考分离顺利实施的必要保障

传统的“工程制图”课程考试采用教考合一的模式，虽然其命题针对性强，但也存在考试公平性和规范性不强、学生的学习积极性不佳等问题。而建立统一的标准化试题库可以很好地解决这些问题，更好地体现出学生的学习成果，避免任课教师通过透题提高学生成绩来体现自己的教学水平等不良行为。因此，试题库的建设是教考分离顺利实施的必要保障。

（二）试题库的建设有利于提高教师的自身能力和工作效率

标准试题库的题量多且覆盖面广，这需要任课教师不断研究教学大纲等课程标准，对命题的要求烂熟于心。这也促进教师按照教学大纲认真备课，不断改善教学方法，优化教学内容，更加重视教育过程。教师对课程标准和教材的理解会更深入，也在潜移默化中提高了自身的工作能力。与此同时，标准试题库的建立实现了各学科教育资源共享，有助于给其他任课教师做参考，从而缩短出题时间，提高工作效率。当整套的试题库体系完善后，再加上教师的操作越发熟练，从试卷的题目抽取、调整到最后的排版以及批改所需的时间将会大大地缩短，从而提高了教师的工作效率［2］。

（三）试题库的建设有利于增加考试的公正性和规范性

在使用标准化试题库时，考试试卷的生成主要根据不同题型的考点、难度进行比例化搭配，随机抽取一套试卷，这有利于实现教学统一、考试难度统一以及阅卷统一，能够更客观地体现出学生的水平和考试的公正性，避免了在传统教学中由于每位教师出题难度不同、评分标准不同等造成的不公平性。此外，标准化试题库有很强的保密性和随机性，每次考试都是从试题库中随机抽取题目，极大地降低了题目泄漏的风险。有些考试还会将每名学生试卷的题目和选项的顺序打乱，使作弊的可能性大大地减小［3］，让学生能够正确地对待自己的学习态度，踏踏实实、一步一个脚印地积累，改正依赖教师期末划重点、平时上课摸鱼、考前临时抱佛脚等不良习惯。综上所述，试题库的建设有利于增强考试的公正性和规范性。

三、“工程制图与CAD”试题库建设的方法

（一）明确“工程制图与CAD”试题库建设的基本要求

为了建设科学、规范以及标准的试题库，将“工程制图与CAD”试题库的建设主要分为试题的准备、筛选、审核、编入试题库及更新试题库等环节。由于试题库的建设极其严谨，需要一支由多位教学经验丰富的骨干教师组成的课程教学团队合作完成。所以，我们组建了试题库建设小组，并实行课程负责人责任制［4］。试题库的题量大且每个题目都需要有标准答案、完整解析、难易度分析以及评分标准。试题内容需要严格按照教学大纲以及培养目标，从而培养学生的空间想象能力和思维能力，培养具有阅读、绘制较简单零件图和装配图的能力。试题库建设完成后，由教研室检验并报学院审核，最终由教务处抽题组卷，流程规范、目标明确。

（二）建立教学分离下的“工程制图与CAD”课程大纲

“工程制图与CAD”课程是工科专业的一门重要的基础必修课，也是后期学习专业的核心课程［5］。该课程的教学目标主要有三点：（1）深入梳理课程教学内容，结合课程特点、思维方法和价值理念，有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、人类社会进步文明结晶等课程思政内容，特别是中国特色社会主义的“四个自信”的教育内容，实现知识传播与价值引领的无缝衔接。（2）掌握工程制图与化工CAD的基础知识，正确理解复杂环境工程、环境生态工程、生物工程和应用化学等工科学科问题中涉及的工程制图的原理和应用，能够找出具有一定适应性和创造性的解决方案、改进方案或优化方案。（3）掌握CAD软件的基础操作，能够识别并绘制工程图形，并在工程的初步设计中进行合理应用。由于不同的工科专业教学内容和目标有所差异，因此，考试大纲需要包含不同专业的全部内容，主要包含工程制图与化工CAD内容与目标；清洁生产、生态工业和循环经济；绘制机械、化工单元和工艺；化工、建筑等工艺设计的内容和工程等四个模块。“工程制图与CAD”课程在讲授时如有存在争议的理论观点，则不能将其作为考核内容，因此在制作大纲时需要避免这些内容的出现。

（三）试题库的建立

1.试题库参数设置。标准化的试题库中题型主要以图纸为主，其中包含的基本概念及基本原理覆盖面广、命题灵活、批改时客观性强，充分考查了学生对基础知识的掌握程度。考核学生运用课程知识和专业知识综合解决复杂环境工程问题的能力。试题库有充足的题量，并且将题目划分为三个等级，分别为简单、中等、难，从而区分不同学习能力的学生，同时能够客观且真实地反映学生的学习成果。综上所述，从试题库中选取题目组成的试卷占比为：截交线的绘制题目占10%，回转体截交线的绘制题目占10%，相贯线的绘制题目占10%，立体图画三视图的绘制题目占10%，组合体题目占20%，断面图题目占10%，尺寸标注题目占10%，外螺纹、内螺纹及螺纹连接题目占10%。

2.试题库的管理和更新。教考分离背景下的标准化试题库建设可以让“工程制图与CAD”专业课的教师丰富教学过程，提高教学质量，但是试题库的建设需要长期进行完善与修订。由于教材的更换等情况发生，教务处定期组织团队对试题库内容进行删除与更新，其中删除的题目包括有误的内容、不符合教学大纲的题目和陈旧的题目，更新一些包含新原理、新思想、新技术的题目。随着时代的发展，考核的内容及其标准也要有相应的更改，使得“工程制图与CAD”课程试题库能够满足民办本科对工科专业人才的需求。

（四）我校“工程制图与CAD”课程试题库应用

试题库建成后，教务处从试题库中抽取题目组成试卷。教务处根据教学大纲的要求在系统内设置好考试大纲，系统随机组成考试试卷，教务处也可以对自动组成的试卷题目进行调整［6］。在我校2021级环境工程专业的“工程制图与CAD”课程中，我们的考核标准为平时成绩占20%，两次上机随堂测试各占15%（即30%），期末试卷占50%。在期末考试中，我们采用试题库系统自动组卷，题型主要为绘制图纸，总分100分，考试时间为120分钟，累计参加人数共计106人。期末考试后对“工程制图与CAD”课程成绩统计分析得出，总评最高分为97分，总评最低分为44分，总评平均分为68.61分，优秀率为4.70%，及格率为83.96%。课程成绩总体服从正态分布，因此通过试题库系统出卷试题的难度适中，区分度较好。

结语

随着时代的发展，民办本科院校教考分离下课程试题库的建设是一次重大的变革。通过教考分离下试题库的建设，不仅增强了学生自学能力的培养，让学生可以端正学习态度，积极学习课程知识，还能帮助任课教师规范地按照教学大纲以及教学目标进行教学，并及时更改教学方法和教学理念等，同时提高了考试的公正性和规范性，最终达到提升教学质量的效果。今后，课程试题库的建设还需要不断地改进和更新，确保试题的实用性，解决教考分离下的弊端。

参考文献

［1］赵敏，李本富.民办高校基于OBE理念的护理研究教考分离探索［J］.教育进展，2022，12（12）：5194-5198.

［2］孔兰，汪志勇，李丽.面向教考分离的试题库管理体系建设研究［J］.电脑知识与技术，2020，16（28）：124-126.

［3］郑峙澐，郭健，储晓琴.教考分离视域下药剂学课程标准化试题库建设的探索与实践［J］.广东化工，2023，50（15）：1007-1865.

［4］韩伟，牟红刚.基于教考分离的“空气动力学及飞行原理”课程试题库的建设与思考［J］.科技与创新，2022（4）：89-91+94．

［5］王一鸣，魏宝丽，姚智华.《工程制图》课程思政的探索与教学实践［J］.教育进展，2023，13（8）：5423-5428.

［6］陈璐.新工科背景下安全工程专业工程制图课程教学内容改革研究［J］.中国现代教育装备，2023（7）：102-104.