“三维五融”思政嵌入式项目化课程教学改革

［摘 要］ 以项目化课程“动效设计”为例，通过“三维度+五融入”思政教学设计，从基础性项目、进阶性项目、综合性项目三个维度，将政治认同、爱国情怀、工匠精神、文化素养、道德修养五大思政要素全面融入工作任务。将思政植入课程项目化教学实施路径，构建多元混合式项目化课程教学模式，从课前网络自学、课中教学、课后总结提升三个主要阶段和“课前测试—案例导入—讲解示范—实训练习—汇报互评”五个重要环节进行理论与实践教学，引导学生树立正确的价值观，从而达成育人目标。

［关键词］ 思政教育；课程思政；项目化课程；动效设计

［基金项目］ 2022年度浙江省级课程思政示范课程“动效设计”（浙教函〔2022〕51号）；2021年度杭州职业技术学院教育教学改革研究项目“‘三维五融’思政嵌入式项目化课程教学改革——以‘动效设计’为例”（JGYB202132）；2021年度杭州职业技术学院课程思政示范课程“动效设计”（杭职院党〔2021〕44号）

［作者简介］ 金 晶（1992—），女，浙江义乌人，硕士，杭州职业技术学院动漫游戏学院讲师，主要从事数字媒体艺术设计教育研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）11-0077-04 ［收稿日期］ 2023-03-01

一、项目化课程思政元素挖掘与融入存在的问题

目前，大多数项目化课程教学与课程思政处于割裂状态，主要原因在于教师对思政教育不够重视，缺乏政治素养和知识，未能将政治元素融入专业课程教学中。现阶段的学生正处在世界观、人生观、价值观形成的时期，教师对其思想上的引导尤为重要，否则有些学生可能会出现政治信仰模糊和价值观扭曲等问题［1］。

在“动效设计”课程教学中融入课程思政教学概念既可保障学生知识、技能的培养，又可保障学生的思想政治教育，培养学生正确的人生观、价值观。同时，课程思政教学更是教育教学中一种新的思维方式，教师在专业知识的传授过程中，有意识地向学生提供有效的思想政治和意识形态教育，将课程思政教学融入教学目标中，从“动效设计”专业课程中提取思政、文化等元素，在专业知识的教学中无声地实现思政教育，为帮助学生树立正确的人生观、价值观打好基础［2］。

二、“动效设计”项目化课程思政育人目标

（一）教学改革目标

知识目标：在了解动效设计流程和动效原理的基础上，掌握动效设计技法，理解动效的设计形式和规则。

能力目标：根据不同项目要求，能灵活运用动效设计软件和方法，掌握实战化动效设计能力。

素质目标：注重学生德技兼修，培养学生在具备动效设计能力和职业素养的基础上，以中华优秀传统文化、社会主义核心价值观、民族复兴的理想与责任引导学生形成正确的人生观和价值观。全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，培育践行社会主义核心价值观，深化职业理想和职业道德教育，培养学生正确的职业观，锻炼行业抗压能力、认真严谨态度与正能量心态，培养其成为具有专业技术和健全人格，正确的文化观、历史观、民族观和国家观的复合型应用设计人才［3］。

（二）教学切入点和实施路径

项目化课程通过“三维度+五融入”思政教学设计，从“基础性项目、进阶性项目、综合性项目”三个维度，将“政治认同、爱国情怀、工匠精神、文化素养、道德修养”五大思政要素全面融入工作任务，如图1。根据“动效设计”课程制定教学实施方案，分为图标动效设计、加载动效设计、MG动效设计和综合实训四个工作任务。课程采用“校企融合、赛项结合”双线并轨嵌入式教学方法，将思政植入课程项目化教学实施路径，并制定“中国精神主题图标动效设计”“良渚文化元素加载动效设计”“建党100周年动态海报设计”“亚运会主题宣传动效设计”四个项目。通过校企融合，将企业项目融入各个项目中，结合企业需求设计阶段性项目实训内容，不仅解决企业的实践需求，同时使学生获得锻炼，培养学生的责任意识，与企业合作协同育人。利用赛项结合，引导学生把动效设计的知识运用在实践中，鼓励学生参与各类竞赛，并在综合实训环节引入比赛内容，从而拓展课程外延，加强学生综合素质培养。

三、课程思政融入“动效设计”项目化课程的具体实施

通过梳理课程各项目的教学内容，寻找可以与思政教育结合的切入点，构建思想政治教育素材库，有机融入课程的教学环节。

（一）“中国精神主题图标动效设计”项目

任务1：宣传中国精神故事。该任务的主要内容是通过观看纪录电影，鼓励学生向英雄人物学习，激发学生的爱国之情，使其感悟家国情怀。其次，通过将英雄人物的元素进行提取，融入图标动效设计的案例中，带领学生了解动效，理解动画原理以及基本的动效形式，从而使学生在掌握图标动效设计的理论知识的同时，培养学生的爱国情怀和民族责任感。

任务2：长征精神主题系统图标入场动效设计。该任务的主要内容是通过课前让学生学习了解红军长征事迹，并在课上播放宣传片，培养学生的社会责任感。其次，对四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河等长征元素进行提取，将关键帧动画、弹性表达式等知识点融入案例中，设计制作长征精神主题系统图标入场动效，学生根据案例示范进行图标入场动效设计练习。由于学生对软件不熟悉并且是首次接触动效设计训练，学生在设计练习的时候，教师在随堂指导的同时对学生进行职业行为习惯教育，强调严谨的学习态度和精益求精、追求卓越的工匠精神。

任务3：延安精神主题线性图标动效设计。该任务的主要内容是教师在课前让学生搜集党中央在延安的光辉历程，了解中国精神、中国力量、中国担当。课中将自力更生、为人民服务、开拓创新、实事求是等延安精神元素进行提取设计线性图标，并运用形状、路径动画等知识点设计制作图标入场动效，将“四个自信”融入课程思政教育中，培养社会主义核心价值观。学生根据案例示范进行线性图标动效设计练习，教师在学生练习的基础上设计提高项目——制作延安精神线性文字Logo动效，用以培养学生的职业技能、职业精神。

任务4：以“感恩”为主题设计制作图标动效。该任务的主要内容是结合中国发展历程进行反思，使学生明白生活的真谛。在课前学生走访调查教师、医生、警察等各类群体所做的贡献，课中播放历史人物贡献事迹的宣传片，激发学生的爱国意识，鼓励学生参与公益项目。最后，通过以小组为单位设计制作“感恩”主题图标动效，将思政点融入实训项目中，锻炼学生的团队协作能力和职业技能，并且利用小组汇报的形式培养学生的语言表达能力，增强其审美意识和观察思考能力。

（二）“良渚文化元素加载动效设计”项目

任务1：开启良渚文化之旅。该任务的主要内容是通过实地调研良渚博物院，引导学生学习中华优秀传统文化，并通过加载动效案例将加载动效设计理论知识融入课程中，从而使学生建立文化自信，增强民族自豪感。

任务2：良渚文化元素圆环加载动效。该任务的主要内容是通过提取良渚器物纹饰的文化元素，并结合“径向擦除”效果控件知识点进行加载动效设计创作演示，使学生提升审美的同时引导其关心本民族优秀的传统文化。

任务3：良渚文化元素形象物加载动效。该任务的主要内容是将良渚神徽元素巧妙地转化为IP形象，并结合关键帧动画细节、路径动画等知识点完成加载动效设计，使学生感知与体验良渚文化遗存，培养民族精神和文化自信。

任务4：提取良渚文化元素设计制作加载动效。该任务的主要内容是综合运用加载动效设计知识点设计制作“良渚神徽”主题图标动效，使学生在课程教学中树立正确的价值观和审美观，以传统美学为着力点，厚植家国情怀，将其践行于设计创作中。

（三）“建党100周年动态海报设计”项目

任务1：开启“红色印记”。该任务的主要内容是将动态海报设计理论知识融入党史海报案例中，通过党史学习进行社会主义核心价值观教育、爱国主义教育，增加民族认同感。

任务2：“起航”主题海报动效设计。该任务的主要内容是通过主题海报的形式将建党百年中的大事件运用动效进行展现，并结合关键帧动画细节、曲线编辑器等知识点进行主题海报动效设计案例演示，从而培养学生的爱国主义精神，提高其职业技能。

任务3：“砥砺奋进新征程”主题插画动效设计。该任务的主要内容是将建党百年中的大事件通过主题插画形式进行还原，将遮罩动画、曲线编辑器等知识点融入动效设计案例中进行演示，培养学生深厚的爱国主义情怀及民族责任感，使其树立正确的人生观、价值观。

任务4：以“从浙里看百年”为主题设计制作动态海报。该任务的主要内容是综合运用动态海报设计知识点设计制作动态主题海报，培养学生正确的审美意识和创新精神，弘扬爱国主义精神。

（四）“亚运会主题宣传动效设计”项目

任务1：弘扬奥运精神。该任务的主要内容是通过北京奥运会案例及课后调研杭州亚运会宣传案例，引导学生了解体育精神，增强民族自信、国家自豪感。

任务2：以“亚运会”为主题设计制作宣传动效。该任务的主要内容是以小组为单位，综合运用课程知识点设计制作“亚运会”主题宣传动效，锻炼学生的团队协作能力和职业技能，并且利用小组汇报的形式培养学生的语言表达能力，增强其审美意识和观察思考能力。

四、“动效设计”项目化课程融入思政元素教学设计案例

根据项目化课程的教学目标与学生特点，构建“多元混合式”项目化课程教学模式，将教学过程分为三个主要阶段和五个重要环节。课前网络自学阶段：学生通过网络学习平台思政资源学习，有计划、有目的、有组织地开展学前自学、自练自测，思政素养在自学中融入思想。课中教学阶段：课堂教学贯穿六大思政要素，按照“课前测试—案例导入—讲解示范—实训练习—汇报互评”五个教学环节，将思政素养融入项目化教学任务中。课后总结提升阶段：学生通过网络学习平台复习课后推送的知识内容，更加了解自己在学习过程中的缺陷，加深对于专业知识的认知，从而促进良好职业习惯的养成，为未来的职业发展奠定坚实的基础［4］。以项目1—任务3“延安精神主题线性图标动效设计”为例，将“多元混合式”项目化课程教学模式进行思政教学实践。

（一）课前网络自学阶段

教师通过线上学习平台布置学习任务：（1）搜集延安精神事件，须有图文结合的形式描述；（2）查找线性图标的动效形式，总结出3种动效形式。同时，教师在线上学习平台讨论区发布讨论：谈谈你对延安精神的理解。学生进行自主探究，完成课前学习任务，从而培养学生的爱国主义情怀。

（二）课中教学阶段

教师针对学生网络自学的情况进行答疑解惑，抽查学生回答问题：请分别匹配下列图片与对应的线性图标动效名称，以问题为导向组织学生进行交流互动，启发学生自主思考。学生根据课前预习所掌握的知识内容完成抽查测试，将“线性图标动效形式”知识点的吸收内化。同时，针对学生在课前的讨论主题，将学生集中讨论的事件进行讲解，并展示“自力更生、为人民服务、开拓创新、实事求是”等延安精神事件，提取其中元素设计线性图标。随后，运用AE软件演示案例，将形状、路径动画等知识点融入案例中。学生针对重点内容记录笔记，思考如何运用动效形式设计线性图标动效，并按时完成演示案例上传至教师机。根据学生对演示案例的掌握情况，安排学生分小组完成进阶项目——制作延安精神线性文字Logo动效。学生分小组讨论如何设计制作延安精神线性文字Logo动效，并按时完成进阶项目上传至教师机。教师随堂进行指导，并针对学生学习和练习过程中的重难点进行讲解。最后，学生分组交流学习成果，推选代表展示汇报，教师对作品和练习过程进行点评及总结。从而，培养学生树立和践行社会主义核心价值观，培育职业技能及职业精神。

（三）课后总结提升阶段

教师在网络学习平台上推送“线性图标动效设计网站和App案例图”，拓展学生的专业知识面。同时，发放问卷调查学生的学习情况。学生通过网络学习平台进行复习巩固，加深对于专业知识的认知，从而引导学生树立正确的职业理想和道德。最后，填写问卷调查，真实反馈课堂实施建议和意见。