基于OBE理念的“生药学”课程思政实践探索

［摘 要］ 在“生药学”的教学过程中，基于OBE理念，以相关政策法规为学科发展依据，建立价值引导、知识传授、能力培养相结合的“三位一体”培养目标，以学生为本，抓住教学目标特点，多形式、多角度融入课程思政内容。思政内容与药学专业有机融合，基于行业、企业发展需要和职业岗位实际工作要求，通过考核结果及学生反馈持续改进。在掌握专业知识、发展素质能力的同时，培养学生树立正确的人生观、价值观，严守职业操守，传承中华智慧、树立文化自信，实现学生教育培养的个性化、人性化、独特化。

［关键词］ OBE理念；生药学；课程思政；“三位一体”；实践性教学

［基金项目］ 2022年度天津商业大学校级课程思政示范课程建设项目“‘生药学’——传承中华智慧 树立文化自信”（22XJKCSZ0110）；2022年度天津市大学生创新训练计划项目“紫草-白芷复方软膏的制备工艺研究”（202210069127）；2023年度天津市高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“智能融合型生物工程类专业改造升级的探索与实践”（B231006902）

［作者简介］ 王鑫璇（1989—），女，天津人，博士，天津商业大学生物技术与食品科学学院讲师，主要从事食品药品安全及风险评估研究；赵彦巧（1979—），女，河北邢台人，博士，天津商业大学生物技术与食品科学学院副教授，主要从事食品添加剂及食品加工贮藏研究；赵 辉（1973—），男，河北唐山人，博士，天津商业大学生物技术与食品科学学院高级工程师（通信作者），主要从事药食同源天然产物与食品营养研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）11-0113-04 ［收稿日期］ 2023-04-26

成果导向教育（Outcome-based Education，OBE）是将学生作为主体，以产出作为导向，以持续改进作为保障的教育理念。基于此，运用逆向思维从学生通过教育最终获得的学习成果入手，推导建立教学目标、教学设计和教学实施［1］。而这种学习成果应该包括知识的内化、情感价值观的形成以及实践能力的发展三个部分。其中，情感价值观的形成正是通过课程思政内容的融入来实现的。

作为制药工程专业、药事管理专业等选修课程之一的“生药学”，是一门研究生药的学科，应用本草学、植物学、动物学、中医学、药理学、临床医学、化学和分子生物学等学科理论知识和现代科学技术来研究生药的名称、来源、生产、采制、鉴定、化学成分、品质评价、药理作用以及资源开发与利用等方面的综合性学科，是传统中医药研究内容的组成部分，也是增强学生中药制药、药物制剂、药品开发设计、药品检验和监督管理等领域专业能力的重要保证。同时，要求学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在未来的研究工作中严格遵守药学职业道德规范。因此，本文针对行业发展和人才需求，介绍了基于OBE理念开展的“生药学”课程思政的实践探索过程和结果。

一、学科发展课程思政的政策依据

中医药是我国优秀传统文化，蕴含了丰富的人文内涵。近年来，国家已制定、出台了一系列鼓励中药发展的政策法规，高度重视和支持中药的传承创新，鼓励加快中药创新药的发展。中药以其特色优势发挥了重要作用，也得到社会的广泛认同。明确和深度分析相关政策法规在中医药发展过程中的引领作用，既是生药学学科OBE理念教学改革的重要依据，又能帮助学生从根本上加强对该课程的深刻认识，提高学习主动性。明晰如何学习这门课程，成为符合国家、社会和行业需求的专业人才。

2021年2月9日，国务院办公厅在《关于加快中医药特色发展若干政策措施》中提出7个方面共28条举措，督促解决在高质量供给、人才总量、创新体系和发展特色等方面的问题［2］。2021年6月10日，国家卫健委、中医药局等印发《关于进一步加强综合医院中医药工作推动中西医协同发展的意见》，明确了坚持中西医并重、促进中西药联合的重要意义［3］。2021年9月23日，国务院办公厅印发《“十四五”全民医疗保障规划》，强化中药在疾病预防和治疗中的作用［4］。2021年12月3日，在国家医疗保障局最新公布的2021年国家医保药品目录中，化湿败毒颗粒、宣肺败毒颗粒等治疗肺炎的中药新增其中。2022年3月3日，国务院办公厅印发《“十四五”中医药发展规划》，坚持中西医并重及优势互补，梳理和挖掘古典医籍精华，改革完善中药审评审批机制，提升中药质量，培养中医药特色人才，推动中医药走向世界［5］。

二、基于OBE理念的课程思政培养目标

根据对药学专业人才的基本要求，“生药学”课程教学中建立了价值引导、知识传授、能力培养相融合的“三位一体”教学目标，确立了“传承中华智慧 树立文化自信”的课程思政教学中心思想［6］。

（一）课程思政建设的价值引导

课程思政建设的价值引导包括塑造学生的爱国主义情怀，深刻理解并能自觉实践制药行业的职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、公道办事、无私奉献、开拓创新的职业品格和行为习惯。

（二）课程思政建设的知识传授

“生药学”教学内容包括生药学发展史，生药学基本概念、分类、采收、炮制等基本知识。再以药用部位分类，介绍根和根茎类、茎木类、皮类、花类、叶类、果实种子类、全草类、藻菌类、动物类和矿物类等每类3～5种典型生药的来源、性状、鉴定、化学成分及药理作用等内容，使学生能以此为例，执行《中国药典》有关规定，在掌握基础知识的同时，熟练生药学学习方法和模式，为能力培养打下基础。

（三）课程思政建设的能力培养

培养学生具备自主学习能力，能举一反三，将课上知识延续至课下，以生药学学习模式完成陌生、未知生药的自学，确保未来研究工作的顺利完成，达成终身学习的终极目标。养成严谨的科学态度及实事求是的工作作风，具有评判性思维能力及独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。

三、基于OBE理念的课程思政内容融入

“生药学”课程思政的切入点丰富，各章节的内容可通过结合时事案例、历史故事等（见表1），激发学生兴趣，从而引导学生主动探究、分析、整理、总结，替代刻板生硬、平铺直叙的方法。

（一）爱国主义精神融入课程思政

以学生为主体，抓住教学目标典型特点，有针对性地灵活设计课程思政内容的切入点，与专业知识、能力的融合自然顺畅。如天津商业大学学生有多民族、多籍贯等特点，以生物技术与食品科学学院2019级药事管理专业为例，共有学生61人，包括汉族、维吾尔族、哈萨克族、满族、壮族、侗族、彝族等民族，分别来自云南、贵州、广西、浙江、四川、重庆、甘肃、河南、山西、山东、天津、宁夏、新疆。可充分利用此优势，采用翻转课堂的教学模式，鼓励学生以《生药的记载大纲》（总论第二章内容）为模板，查阅书籍或文献资料，主动了解、学习自己民族的民族药或自己家乡的道地药材。在挖掘中药材资源和开发潜力的同时，锻炼学生结合课堂知识进行自学的能力，培育爱家乡、爱民族、爱国家的深厚情怀。以学生主述、分享、交流、讨论去替代“满堂灌”“一言堂”的旧模式，提高学生的学习主动性和积极性。

（二）改革精神融入课程思政

生药学的发展时期包括传统的本草学时期、近代商品生药学时期和现代的生药学新时期。使学生意识到，这门学科是在人类与疾病做斗争的过程中，随着生产发展的需要和科学研究的进步而逐渐积累和发展起来的；是中华民族原创的医药学科学，也是不断丰富发展的科学。培养学生守正创新，促进中医药与现代科技相结合。

（三）道德修养融入课程思政

花类生药的典型代表——金银花，是忍冬的干燥花蕾或带初开的花。在临床上使用广泛，在国家药监局批准用于治疗肺炎的连花清瘟胶囊和金花清感颗粒中均有使用。该植物适应性较强，耐干旱、耐严寒、耐水涝，易养殖，有“霜雪却不妨，忍冬共经腊”的不惧严寒的品质。鼓励学生学习忍冬坚韧不拔、自强不息的精神。

（四）法治修养融入课程思政

生药的采收加工有悠久的历史，蕴含着深厚的文化底蕴。如注意保护野生药源、计划采收、合理采挖；同一植物体有多个入药部位的要兼顾各自适宜采收；适当兼顾资源繁殖器官的成熟期，以保证种群的繁殖生长等。强化学生的法治意识，推进法治教育，能够处理好开发与保护的关系，要重视生药资源的可持续发展，保护环境，依法开采。又如全草类生药代表——麻黄，有广泛的中药用途，但也是制造冰毒的原料，我国对其采集、收购实行严格的许可证制度，但仍有部分群众因不了解国家政策，缺乏相关植物学、药学知识，私自非法种植、采挖麻黄。作为药学专业学生，应遵纪守法，积极参与禁种铲毒的宣传活动，利用所学科普禁毒知识，提高群众的识毒、防毒、拒毒意识和能力，减少毒品危害。

（五）职业修养融入课程思政

鼓励学生收集古代著名医药学家（如陶弘景、苏敬、唐慎微、李时珍等）的故事，结合他们救死扶伤、严谨治学的态度，让学生领会古代医药学家精益求精、一丝不苟的精神，培养学生践行认真做事的工匠精神。在学习炮制技术时，帮助学生厘清其产生、传承、创新和发展的历史沿革，认识到其作为国家非物质文化遗产的重要性，阐明其传统炮制理论和临床辨证施治、安全用药原则。此外，鉴别生药的真伪优劣是生药学的主要任务之一，中药材市场上存在鱼龙混杂，假药、劣药充斥的现象，通过学习生药鉴定的目的、一般程序和方法，使学生掌握鉴别药材真伪优劣的能力，学好用好专业知识，把好中药材质量关。强调中药材和人民的生命健康息息相关，中医药学子肩负重大使命，务必要具备优良的职业道德和责任感。在学习动物类生药时，要强调野生动物的猎杀、走私、贩卖入药，造成不必要的动物伤害和虐待，不利于地球生物多样性的保护。介绍药用濒危野生动物替代品的研发和应用的研究现状，野生动物友好型医药的行业发展趋势。作为药学专业学生，更要具备“尊重生命、敬畏生命”的人文精神，培养“爱护实验动物、关注动物福利”的科研素养。

四、基于OBE理念的课程思政教学效果反馈

持续改进是OBE理念有效实施的重要保障，而课程的考核结果和学生反馈是衡量标准及改进方向。“生药学”课程成绩由两部分构成：平时成绩（30%）+期末考试成绩（70%）。期末考试形式为闭卷考试，主要考核学生对“生药学”课程中的基本知识的掌握程度及运用基本知识分析、解决生药鉴定及使用等问题的能力。平时成绩主要由三部分构成：翻转课堂（50%）、课上练习（30%）、课堂表现（20%）。药事管理专业2019级学生的平时成绩总平均分为95分。由超星学习通导出签到、随堂练习、投票、抢答等数据显示：学生整体出勤率较好，平均可达到98%以上。随堂练习正确率为67%～100%。互动积极、表现良好、效果可喜。

期末考试试卷依照教学大纲要求命题，其中名词解释和填空题主要考查学生对基本概念、理论的掌握情况，选择题和简答题主要考查学生对课程“三基”的综合应用能力，以及运用基础知识分析、解决具体问题的能力。试卷涵盖知识点全面、重点突出、难度适宜，各章节分值比例分布合理。从期末成绩可知：该专业的平均分为83分，及格率为97%，成绩分布呈正态分布。由各题型完成情况分析可知：名词解释题平均得分7.9，单项选择题平均得分18，多项选择题平均得分9.2，填空题平均得分21，简答题平均得分28。得分率范围为79%～93%，其中考查药用部位的多选题得分率较高，而涉及基本概念或部分章节重点知识易失分。

教学中的思政教育融入，帮助学生将知识和价值有效结合，提高专业能力和综合素养。在很大程度上体现出教学的协同效应，以知识带动价值，以价值推进能力，实现价值引导、知识传授、能力培养的“三位一体”教学目标。经评教反馈、调查问卷等形式得到学生普遍反映：能最大限度地参与课堂，较好地将课堂知识与现实生活密切联系，锻炼了自主思考、解决问题的能力。深刻理解了爱国、爱岗精神内涵，坚定了文化自信，增强了药学职业道德和责任感。