校企合作视域下优秀企业文化融入思想政治理论课探微

［摘 要］ 校企合作视域下校企协同培养德技并修的人才，需要将优秀企业文化融入思想政治理论课。优秀企业文化具有先进属性，可以为思想政治理论课提供优良素材；推动校企协同育人由“可能的目的”向“必要的目的”深化；追问教育的本质和目的，将优秀企业文化有机融入思想政治理论课堂，有利于提高大学生综合素质。校企深度合作重塑企业文化，推动优秀企业文化融入思想政治理论课，辅助企业树立先进典型，引导大学生正确确立发展目标和进行成长规划；以科研项目作为平台，建立产教融合产学研合作机制，推进校企协同育人德技并修；在新发展格局视野下发挥高校的服务社会职能，促进企业文化重塑以及优秀企业文化融入思想政治理论课。

［关键词］ 优秀企业文化；思想政治理论课；校企合作

［基金项目］ 2013年度广西壮族自治区教育厅广西高等教育教学改革工程立项项目“西部地区高职院校思想政治理论课教育模式的研究与实践”（2013JGB345）；2013年度广西壮族自治区教育厅广西高校思想政治教育理论与实践科研课题“工学结合视域下广西高职院校思政理论课程与企业文化对接模式理论与实践”（2013LSZ064）

［作者简介］ 欧阳明（1966—），女（回族），广西桂林人，学士，广西水利电力职业技术学院马克思主义学院副教授，主要从事思想政治理论教育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）13-0125-04 ［收稿日期］ 2023-11-21

国内外长期的职业技术教育发展的实践表明，校企合作是职业技术教育行之有效的基本办学模式、人才培养模式。2018年2月，教育部等六部门印发的《职业学校校企合作促进办法》（以下简称《办法》）中指出，校企合作是指职业学校和企业通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等方式实施的合作活动，推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军［1］。校企合作育人，培养德技并修的人才，意味着校企之间更深层次的合作。思想政治理论课作为立德树人主渠道，应主动把握思政课与企业文化的碰撞与融合关系，选取优秀企业文化融入思政课教学体系，给予学生积极引导。

一、校企合作协同培养德技并修的人才，需要将优秀企业文化融入思想政治理论课

（一）优秀企业文化具有先进属性，为思想政治理论课提供优良素材

优秀企业文化具有先进性，优秀企业文化是先进文化的一种表现形式。国内外有许多学者提出并研究了“优秀企业文化”。肖丽娜、徐强强、林睿婷、伊雯琳深入研究了小米科技有限责任公司，认为它打造了持续创新、注重人性化管理和“最重要的指标是用户满意度”、用户参与、“为发烧而生”的极客精神和极致文化、依托米粉文化积累优势资源、强调终身学习理念的“小米文化”，认为小米文化的成功成就了小米集团公司。小米科技有限责任公司的成功反映了小米文化的成功，小米文化的先进性凸显了优秀企业文化的特质。该企业优秀的企业文化和企业融为一体，并真正成为企业的灵魂，应是融入思政课的优秀企业文化代表。

（二）从优秀企业的组织文化中取材，推动教育教学由“可能的目的”向“必要的目的”深化

教育是带着目的开始的。教育学家赫尔巴特将教育目的分成两类，即“可能的目的”和“必要的目的”。校企合作是校企双方通过多种形式进行合作、共同致力于人才培养目的的办学机制，这种办学机制被证实在职业教育实践中行之有效，至今仍发挥着重要作用。校企合作办学机制的产生，最初为了解决单纯理论课堂无法提高学生的动手实践能力，学校以及教材的知识和技术迟滞、跟不上社会发展的要求，学校人才培养和企业需求之间供需脱节等问题。由此推动的校企合作，在相当普遍的情况下被认为，或实践为教学层面主要解决“修技”（即提高学生的动手能力、实践能力、实际解决问题的能力）及“学会做事”的问题的途径和方案，然而这仅仅解决了赫尔巴特所说的教育“可能的目的”。但是校企合作协同育人的目的不应仅仅是为了“修技”，在提高学生的动手能力、实践能力、实际解决问题的能力的同时，应追求实现教育“必要的目的”，即追求“学会做人”的目的，两个目的的有机统一才是校企合作的真正落脚点。

在校企合作视域下，教育教学由“可能的目的”向“必要的目的”深化，需要从优秀企业的组织文化中取材，以更好地实现人才培养的目的。德才兼备的技术技能型优秀人才、创新型人才是许多企业所渴求的。校企合作机制的优势在于，在真实工作场景中，以优秀企业的优秀组织文化为依托，工学结合、德技并修，有利于在实践中培养学生的工匠精神、团队精神、专业精神，增强效率意识、责任意识、纪律观念，同时有利于增强其凝聚力、创新力。优秀企业所承载的先进组织文化，不论其体现于人，还是外化于物（比如产品），都有利于以鲜活的形式从心灵层面、思想层面影响学生，尤其是先进人物对学生的影响是深刻和长远的。

（三）在校企合作视域下追问教育的本质和目的，将优秀企业文化有机融入思想政治理论课，有利于进一步促进大学生综合素质提高

学校想方设法地提高人才培养质量，创新校企合作人才培养机制，目的是什么？19世纪初叶，曾引领柏林大学改革、被认为奠定了现代大学开端的德国教育家威廉·洪堡反对实用主义思潮，提出要建立“全新的大学”，倡导培养“全面的人”，即追求真理、追求道德和精神全面发展的人，开启了大学培养多学科综合型人才的传统，使德国高等教育高含金量得到了国际上的认可，其教育理念在世界教育史上产生了深远的影响［2］。当然不可否认，洪堡的教育理念和模式存在许多局限性，我们应批判地加以借鉴。我国历史上有过无数孜孜以求探索教育规律、潜心育人的教育家。施玖铭主编的《核心素养的中国实践》［3］中，以培养“全面发展的人”为核心提出“中国学生发展核心素养”，深入回答“立什么德、树什么人”这一教育的根本问题。该书中，林崇德诠释“学生发展核心素养”为“学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，这是关于学生在包括知识、技能、情感、态度、价值观等多方面学习和发展要求的综合表述。诸如此类的研究成果将知识要求、能力要求与素质要求有机统一，校企合作视域下的协同育人也应坚持这样的基本遵循。

在校企合作视域下，通过将优秀企业文化有机融入思政课堂、将先进职场人进入职场的先进理念和做法作为素材，结合学生所学专业，启迪学生根据社会发展和企业需要科学地树立职业发展目标和职业理想，通过校企合作实践性学习锤炼自身的意志品质，进一步提升自身的综合素质。

二、校企深度合作重塑企业文化，推动优秀企业文化融入思想政治理论课

良性的校企合作关系应该是一种互相联动的关系，基于此可以实现双赢。校企合作效果有限或学校和企业停留在浅层次合作层面，是由于存在观念、制度机制等方面的原因的，因而校企在相关方面应进行深层次合作，重塑企业文化，并进一步推动优秀企业文化融入思政课。

（一）校企深度合作重塑企业文化，辅助企业树立先进典型，引导大学生正确确立发展目标和进行成长规划

企业文化建设始终伴随着企业的发展。企业文化不断创新与变革，是企业顺应经济和社会发展的应然之举，是优秀企业文化突出和显著的特征。然而现实中，为数不少的企业的组织文化建设与发展是处于自发状态的，詹亦宁通过研究呈现了这个情况。这种状况在相当大程度上影响了企业的可持续发展。重塑或称重建企业文化，是近十多年来关于企业文化的研究热点（迄今为止尚未对企业文化的“重建”或“重塑”进行严格的界分）。陈同扬、贺文静、戚玉觉将企业文化重塑解读为：通过创建、塑造，或者引入新的文化元素、意蕴和理念，生成新的文化内涵，从而实现企业文化的创新与变革等。重塑企业文化是走向校企深度合作的契机，校企之间在增强互信的基础上，通过多种形式和渠道建立联动关系，能够为校企协同育人创造良好的条件，推动实现校企深度合作。如学校通过辅助企业树立先进典型，对企业文化重塑发挥影响力。现实中，不少企业（尤其是民营中小型企业）不重视先进典型的塑造和经验总结。其中原因众多，如有生存状况与压力、企业内部制度机制不健全等，但企业文化建设力量不足是很重要的原因。而某些先进典型的苗子往往因缺少制度支持和企业的培育激励而无法健康成长。学校可以发挥自身在文化建设方面的优势，辅助企业树立先进典型，培育工匠精神，进而发挥先进典型对学生的吸引和榜样效应，从而实现学校和企业的双赢。

（二）在校企共同利益的基础上，以科研项目作为平台，建立产教融合产学研合作机制，推进校企协同育人德技并修

产教融合产学研合作机制在西方国家普遍统称为“合作教育”。2017年，国务院办公厅发布的《关于深化产教融合的若干意见》从制度层面推进了产教融合的实施和发展。近十年来，国内在经济发展的推动下，涌现出大批产教融合行之有效的案例和先进经验。其主要模式包括产城教融合模式、职业教育集团模式、共建实体学院模式、共建实训基地模式、科研技术合作模式、专业工作室+企业项目体、“订单班”模式等十多种模式［4］。具体模式虽各有特点，但其共同点都是认同“协同育人”“德技并修”的目标理念。

在合作教育实施的过程中，学校和企业秉持合作精神，协商共建人才培养方案和课程教学大纲，建立合作的专门组织机构，采取轮流或指定的形式互派专家和工作人员，将优秀的企业文化按知识要点、能力要点、素养要点分类整理、制定细化条目、对应收集先进典型案例（思政课教学部门需要挖掘和整理具有本地特色的、结合学生所学专业的优秀企业文化素材），融入思政课教学内容和企业实习实训环节全过程，实现理论教学、实践教学以及学考评一体化管理（考核评价由学校评价+企业评价构成），将校企协同育人德技并修育人目标落在实处。

（三）新发展格局视野下发挥高校的服务社会职能，加强校企深层次互动，促进企业文化重塑以及优秀企业文化融入思想政治理论课

服务社会职能是高校的三大职能之一。高校的服务社会职能属性，要求高等教育要培养和输送社会所需要的高素质人才，提供符合社会经济文化发展需要的高水平科技成果，为社会提供技术咨询和成果转化、思想传播和文化交流以及人力资源开发、引领社会等全方位的服务，全面融入经济建设和社会发展。自我国改革开放以来，尤其是最近十年来，高校的服务社会功能就以各种形式快速发展，以校企合作、社会实践、社区服务、项目合作等模式，为社会提供智力服务、人才培养服务等，有力地支持了社会经济和文化的发展。新发展格局视野下，高校服务地方发展的要求在人才培养方面，表现为培养高素质的、具有社会责任感和深厚人文关怀、身心健康、全面发展的人才［5］。

发挥高校的服务社会职能，推动校企深度合作，要求在人才培养的过程中，培养大学生关心关注国家和区域社会经济发展的自觉性以及服务社会经济文化发展的意识，可以以多样的具体形式，通过课内课后相结合、线上线下相结合、学校企业相结合的模式，组织开展服务社会、服务企业的主题社会调研和主题实践活动等项目活动，对比分析区域社会经济的特点和优势。在主题项目活动中将企业所要求的勤奋实干、团队协作、注重质量、进取创新等要求融入项目活动实施过程和评价体系，使企业文化得以通过实践影响学生。

结语

校企合作的根本目的是协同育人。伴随优秀企业发展成长的优秀企业文化是学校和企业气韵相连的纽带。优秀企业文化崇尚合作共赢，重视并培养人才，激励创新，倡导与时俱进，能够加深青年大学生对企业的认同感和归属感；企业要求人才具有较高的综合素养，留得下，用得上，能较好地将所掌握的知识技能与企业生产发展需要相融合并不断创新。校企合作视域下，优秀企业文化融入思政课可以推动学校、企业、学生实现共赢。

新发展格局的构建推动企业文化重塑。因循守旧、不思进取势必不能适应新的发展要求，建立创新进取、善于于变局中开新局的，有爱国主义情怀、能正确处理企业个体与国家辩证关系的，讲诚信、有社会责任感、有担当精神的，具有凝聚力和竞争力的新文化，势在必行。校企之间通过多种形式和渠道建立联动关系，能够为校企协同育人创造良好条件。

参考文献

［1］教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通知：教职成〔2018〕1号［A/OL］.（2018-02-22）［2023-10-21］.https：//www.gov.cn/xinwen/2018-02/22/content_5267973.htm.