“电工与电路基础”课程思政资源库建设初探

［摘 要］ “电工与电路基础”是国防科技大学的一门专业基础课，为培养理想信念坚定、科技底蕴厚实、创新能力突出的高素质新型军事人才提供重要支撑。本课程受众面广，蕴含丰富的思政元素，是课程思政实施的重要渠道。结合课程内容，从家国情怀、马克思主义哲学原理、责任与担当、法治意识等几方面探讨课程承载的思政内涵、育人目标，以及所建的思政资源库；探索基于课程思政资源库的教学实践和课程评价。一年的教学实践表明，学生学习的积极性和主动性得到提高，教学质量得到提升。

［关键词］ 电路；思政内涵；思政资源库；教学实践

［基金项目］ 2021年度国防科技大学教育教学研究改革项目“‘电工与电路基础’课程思政建设与实践”（U2021206）

［作者简介］ 唐 莺（1971—），女，湖南祁阳人，博士，国防科技大学智能科学学院教授，主要从事智能传感与探测研究；刘中艳（1989—），男，湖南衡阳人，博士，国防科技大学智能科学学院讲师，主要从事智能传感与探测研究；王 伟（1984—），女，黑龙江齐齐哈尔人，博士，国防科技大学智能科学学院副教授，主要从事智能无人系统技术研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）14-0085-04 ［收稿日期］ 2023-02-02

引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，是站在实现中华民族伟大复兴的全局和战略高度，科学回答了高校“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，为做好新形势下高校思想政治工作、发展高等教育事业指明了行动方向。2020年5月教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确要求科学设计课程思政教学体系，结合专业特点分类推进课程思政建设，将课程思政融入课堂教学建设全过程［1］。

思想政治教育一直是我军的优良传统和重要法宝，在保证党对军队的绝对领导、人民军队的建军宗旨、完成军队使命任务，以及提高战斗力方面发挥了巨大作用。思想政治课与课程思政共同构成军队院校思政教育的两个支撑。军队院校的课程思政要求教师在理解课程思政内涵及意义的基础上，立足所授课程，深挖其中蕴含的思政元素，坚持立德树人，“守好一段渠、种好责任田”，在知识传授的同时，提升学生能力，实现价值引领。

一、课程思政的内涵及必要性

课程思政是以育人作为最终目标，以各门课程为主要渠道，以马克思主义理论为指导，从教学实施、管理、运行及评价等方面统筹教学资源，提升专业课教师价值观渗透意识和渗透能力的思想政治教育活动。

国防科技大学（以下简称“我校”）“电工与电路基础”（以下简称“电路”）课程面向全校电类和非电类23个本科专业开设，是电子信息、电气工程等领域的入门课，以数学和物理为基础，以电路基本规律为依据，运用演绎和归纳等科学思维，建立针对不同类型电路的分析方法，培养学生分析与设计电路的能力，以解决包括军事装备在内的各种实际电路问题，是衔接科学教育与工程教育的桥梁课程，支撑了“模拟电子技术”“数字电子技术”和“信号与系统”等后续课程学习，为学生未来从事装备电子系统维修保障和研制奠定基础，为我校培养理想信念坚定、科技底蕴厚实、创新能力突出的高素质新型军事人才提供重要支撑。“电路”课程受众面广，是课程思政实施的重要渠道。但与专门的思政课程不同，本课程缺少专门的思政教材和教学资料，需要教师挖掘课程所蕴含的思政元素、探索实施途径。

我校“电路”课程组成员结合课程特点，合理遴选思政内容，建设了思政案例库，有机地将课程的理论知识升华至思想方法层面，强化思政实践渠道，帮助学生领悟、运用有关规律与思维，主动运用马克思主义世界观和方法论解决实际问题，实现了很好的育人效果。

二、思政资源库的建设

（一）明确课程教学目标

教育部2020年颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中；使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应；高校课程思政要融入课堂教学建设，作为课程设置、教学大纲核准和教案评价的重要内容，落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节［1］。

我校“电路”课程组于2020年秋开始课程思政的教学实践，将课程思政纳入教学实施计划、课程教学目标和教案，融入教学全过程。根据本课程的特点，教学目标如图1所示。

（二）课程思政元素的挖掘

“电路”课程要实现课程思政全覆盖，关键是挖掘思政元素。课堂既有就相关知识点介绍科学家的生平，激励学生勇于攀登高峰，又讲述我国在特高压输变电方面位居世界领先的事实，激发学生的民族自豪感，引导青年学子将个人理想追求与民族复兴紧密结合。此外，还要在教学中将马克思主义方法论与科学精神培养结合起来，鼓励学生勇于创新、敢于创新，同时提高正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。与此同时，在“电路”课程的教与学中，锻炼学生学以致用的能力，培养其严谨的科学态度，增强责任感和使命担当。结合课程内容提炼思政元素的分类如图2所示。

课程组建设了较为完善的思政资源库，实现内容全覆盖，表1给出了部分思政资源内容［2］。在思政素材的选择上，关键是与课程内容的相关性，从而化盐于水，润物无声地将思政元素融入课堂教学，提高学生接收度；另外，将思政元素的引入作为授课理论知识的升华，提升课程的思想性与教育性，使课程发挥育人功效，焕发新的时代生机。

三、基于思政资源库的教学实践

“电路”课程蕴含丰富的思政元素，结合课程内容，课程团队分解各章节知识点，挖掘、收集思政元素并剖析其内涵，打造了30个章节知识点与思政有机融合的资源库，并基于所建设的思政资源库进行了教学实践，旨在强化学生服务军队、献身国防事业的意识，以及家国情怀和使命担当。

在教学实施过程中，充分发挥所建设的湖南省线上一流课程的作用，在线推送有关科学家的生平及军队电磁弹射领域领军人的先进事迹、我国特高压输变电技术及安全用电常识等资料，开展了基于SPOC的翻转课堂等混合教学模式的实践，并基于信息化手段推送预习任务、采集学生学习行为数据，有效解决课程思政的实施途径；学生利用实验箱和学校全开放的创新实验室自主开展课外实践，学生分组、分层级的课外实践既锻炼分工合作能力，培养责任意识、安全意识，又提升学生的创新精神和创新能力。

在考核评价中，由于思政部分评价不同于传统知识点的考核，客观的、系统的、可量化的指标体系难以确定，课程组尝试从课堂、课外，线上、线下建立多维度评价机制。线上自主学习的完成度和质量反映学习态度和积极性；随堂讨论的主动性，就思政案例中的知识点的总结启示，考查学生的主动性和理解能力［3-4］；课后作业完成的规范性、及时性反映学生严谨性和责任心；课外分组实践考查学以致用的能力、团队合作能力及表达能力；上述考核部分计入平时成绩，成为课程成绩的一部分。

结语

将思政元素有机融入教学各个环节，基于建设的思政资源库所开展的教学实践取得了一定成效：（1）学生在截止时间内完成作业的比例有所提高，线上线下作业完成质量有所提升，学生参加各类课外竞赛更为积极并取得了一定成绩。（2）课堂气氛更加活跃，学生学习参与程度明显提高。课程思政是以育人作为最终目标，执行者为教师，教师的一言一行在潜移默化中影响着学生。此外，科技的快速发展以及有关“电路”的应用层出不穷，要求教师与时俱进，实时跟踪科技前沿，不断完善和优化课程思政资源库内容。

参考文献

［1］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-06-01）［2023-01-04］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］孙元，付淑敏.“电路”课程思政的探索与实践［J］.湖南第一师范学院学报，2021，21（2）：85-87+121.

［3］郭江，杨睿，高菲.基于思政案例库的工程制图课程改革与实践［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2021（1）：77-80.

［4］丁冲，杨文荣.基于课程思政理念下的“电路”课程教学改革［J］.电气电子教学学报，2019，41（6）：70-72+96.

Exploration of Resource Library Construction of Curriculum Ideology and Politics for Circuits Courses

TANG Ying， LIU Zhong-yan， WANG Wei， LIU Li-hui

（College of Intelligence Science and Technology， National University of Defense Technology，

Changsha， Hunan 410073， China）

Abstract： Electrical Engineering and Circuit Fundamentals is a fundamental course in our school， providing important support for cultivating high-quality new military talents with firm ideals and beliefs， rich scientific and technological heritage， and outstanding innovative abilities. This course has a wide audience and contains rich ideological and political elements， making it an important channel for implementing ideological and political education in the course. This article combines the course content to explore the ideological and political connotations and educational goals carried by the course from several aspects such as patriotism， Marxist philosophical principles， responsibility， and the cultivation of legal awareness， as well as the resource library construction of curriculum ideology and politics; Explores teaching practice and course evaluation based on the course ideological and political resource library. A year of teaching practice has shown that students’ enthusiasm and initiative in learning as well as the quality of teaching have been improved.

Key words： circuit; ideological and political connotation; ideological and political resource library; teaching practice