“法医物证学”课程思政教学案例库建设初探

［摘 要］ 为培养客观、公正、有责任感、有奉献精神的高素质、复合型法医学人才，立足“法医物证学”课程蕴含的丰富课程思政元素，探索建立课程思政教学典型案例库，将思政教育与法医物证学专业知识有机融合，以“经典阅读—感性体验—理性领悟—人生浸润—价值认同”的渐进式教学方法，从知识与能力、情感与态度、价值与立场三个维度组织课堂教学与课下案例阅读，同步实现价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教学目标，提高学生的社会责任感和历史使命感，达到润物无声的思政教育效果。

［关键词］ 法医物证学；课程思政；案例库

［基金项目］ 2022年度昆明医科大学校级教研教改课程思政专题项目资助“法医物证学课程思政教学案例库建设”（2022-JY-S-06）

［作者简介］ 张秀峰（1980—），男，内蒙古乌兰察布人，博士，昆明医科大学法医学院副教授，硕士生导师（通信作者），主要从事法医物证学和司法鉴定研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）14-0089-04 ［收稿日期］ 2023-05-05

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，指出“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［1］习近平总书记的重要论述指明了高校各类课程和思想政治理论课必须同向同行、协同建设的根本方向。高校课程思政协同创新最终要形成课程—专业—学科之间相互支撑、相互协同的育人框架，培养学生树立正确的“三观”，能够承担起建设社会主义现代化强国的重任。

课程思政作为新时代高校思想政治改革创新的产物，主要强调通过深入挖掘专业课程中蕴含的思政元素，充分发挥专业学科的思政育人功能，在教学中实现知识传授、能力培养和价值引领相结合的课程教学，从而促进全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”格局形成［2］。课程思政作为一项系统工程，目前仍处于起步阶段，还须不断深入探究课程思政教学规律，全面强化体系化、规范化建设，科学实施考核评估与效果评价等，需要高校工作者不忘初心、牢记使命，坚定方向，才能圆满完成党和国家交给的任务，落实好立德树人根本任务。

当前，高等院校教育对内面对更新迭代的教育对象，对外面临着各类思想观念交锋、多元文化不断碰撞，以及严峻复杂的国际国内环境。如何在向学生传授专业知识的同时兼顾学生成长过程中的“品德修养和人格养成”的教育维度，是当前每一位教育工作者都应认真思考的问题。课程，尤其是专业类课程是育人过程中一个很好的载体，专业课程不仅要承担“授业与解惑”的责任，还要肩负“传道与引领”的使命，专业课程是知识传递和价值塑造的主要渠道［3］。专业课的课程思政是指在专业课程的教学活动中，挖掘并依托课程思政元素，根据课程内容灵活切入思政素材，使专业课程教学实现传授知识和课程育人双重功能。法医学是基础性、应用型、实践性很强的专业，做好法医学类课程思政教学改革，在法医学专业课教学中融入“三观”、理想信念、职业道德、爱国主义为核心的民族精神等思政教育，是提升法医学人才培养质量的重要途径。目前，制约法医学类课程“知识传授与价值引领”相统一的两大重要因素是在课程思政育人实践中缺乏专业思想教育素材及思政教育和专业教学难以有效融合［4］。因此，挖掘法医学专业课教学内容中蕴含的思政元素，建立法医学课程思政教学案例库，是目前法医学专业教学改革的重点任务。

一、“法医物证学”课程与思政教育

“法医物证学”是一门应用型学科，主要利用遗传学、生物化学、分子生物学及免疫学等相关学科的知识和技术解决实际案件。法医物证鉴定每起案件涉及的人、事、物都各不相同，由于具体案件的特殊性和复杂性，要求法医专业的学生不仅要掌握扎实的专业基础理论知识和技术，还要具备尊重客观、公平公正、科学创新、严谨细致、理性分析问题和解决问题的能力。因此，在知识传授的过程中，应逐步培养学生的公民意识、责任意识和使命感，引导学生树立正确的职业道德情感和道德信念，做有担当、有“温度”的法医人，提高学生毕业后的岗位核心竞争力。

法医专业本科生的毕业去向是基层公安和司法系统，接触的案件大多与人体（包括活体和尸体）纠纷有关，经常会和不同阶层、不同类型的人员打交道，这就要求法医工作者不仅要具有良好的职业道德和职业素质，还要具有不怕脏、不怕累、以科学捍卫公正的工作精神。优良品质的培养和形成离不开日常法医专业课的课程思政教育。本科教学阶段的思想政治教育课程主要集中在一、二年级，且与专业课程分离，由专门的思想政治理论课教师完成，而后续的三至五年级思想政治理论课基本处于缺失状态。本科生处在正确的“三观”及意识形态形成的关键时期，在学习过程中容易出现思想波动、迷惘等现象。因此，专业任课教师在向学生传递知识的同时，可通过植入与专业课程结合密切的思政教学案例，潜移默化地培养学生的人文素养和职业道德，充分发挥专业课程的德育功能［5］。“法医物证学”作为法医学专业的主干核心课程，每章节的特殊案例都蕴含丰富的思政元素，“法医物证学”思政元素的提炼及课程思政教学案例库的建设和应用，对于新一代法医人的培养具有重要意义。

二、构建“法医物证学”课程思政教学案例库的重要性

（一）构建课程思政教学案例库须要将专业思政教育和专业知识传授有机结合

当前在新的教育教学理念指导下，教师的教学不仅局限于专业知识和技能的传授，如何诠释课程案例故事背后隐性的人文、情怀、思想，教会学生如何做人做事，是目前专业课教学欠缺的内容。法医学类专业课程存在与思政教育融合度不高的现象。专业课教师对思政教学不够重视，更多地将精力放在知识技能传授等显性教育上，而忽视了法医学课程蕴含的隐性思政教育元素［6］。专业课教师应当将自身视为育人的推动者，而非单纯的知识传授者，增强立德树人意识，帮助学生找准人生方向。“法医物证学”课程作为法医学的专业核心课程，在法医学人才培养过程中起到重要的作用。在教学过程中不仅要让学生掌握法医物证检验的基本理论和基本技能，还要培养学生良好的科学素质、心理素质和服务态度，以及实事求是的工作作风，要想达到良好的育人效果，须要建立“法医物证学”课程思政教学案例库，挖掘思政教学案例库蕴含的思政元素，将专业知识传授与思政育人有机融合。

（二）构建课程思政教学案例库是提升专业课教师思政素养的有效手段

在课程思政教学案例的撰写及建设过程中，法医学专业教师对于法医学人才的培养、课程教学及课程思政育人等进行深入研究，加深对法医学课程思政教育的认识，提高专业育人能力。通过阅读、整理古今中外关于法医物证鉴定的文献和案例，使专业任课教师对于法医案例中蕴含的文化和内涵有了更深刻的认识，潜移默化地提升了教师的德育能力。如此，教师才能将思政育人内容有机地融入专业课相应知识点内容中。此外，通过对课程思政教学案例库的学习，能够强化专业课教师育人的主导地位。对于专业课教师而言，拥有好的课程思政教学案例库，能够更加明确自身定位，充分认识到自己不仅是知识的传播者，更是学生的引路人、指导者和推动者。

（三）构建课程思政教学案例库是培养新时代法医学人才的重要保障

历史和实践反复证明，人才资源是一个国家核心竞争力的第一资源，拥有德才兼备的高素质人才是国家强盛的基本保证。法医学学科的发展关乎着国计民生、社会稳定和国家安全，尤其在全面推进依法治国、打击刑事犯罪、建设平安中国的进程中发挥着不可替代的作用［7］。“法医物证学”课程的教学与组织围绕培养“一专多能的高素质法医学人才”的目标，通过课程思政教学案例库建设的改革创新，实现从注重知识传授向综合素质提升的转变，由此提高毕业学生的岗位核心竞争力。案例库中的思政元素在常规课堂教学中的隐性植入，对学生的人格塑造、理想信念和职业道德的形成起到了极大作用。

三、“法医物证学”课程思政教学案例库的构建与评价

（一）挖掘“法医物证学”课程中的思政元素

由于不同的学科和专业对学生的职业素养培养各有侧重。因此，教师要评估不同专业的人才培养方案，以及学生毕业后要从事的职业，从职业素养养成的角度，有针对性地挖掘所教课程蕴含的思政元素，提升课程育人的针对性和实效性。“法医物证学”是一门应用性的自然学科，内容涉及医学和多门自然学科知识的综合运用，学生毕业后大部分进入公安、检察院、法院以及第三方司法鉴定机构从事与法医相关的职业。工作要求鉴定人或办案人员能够依据客观、科学的结果对于案件的真实情况做出公正、合法的判断。课程围绕知识传授与价值塑造的有机结合，每位教师根据讲授章节选取的课程思政案例进行重构与再组织，根据课程的特色和优势，深度挖掘提炼专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理地拓展专业课程的广度、深度和温度。确立“家国情怀、遵纪守法、甘于奉献、敬业精神、四个自信、科技发展、公平正义、职业认同、民族自豪”九个课程育人主题目标［8］，将这些核心价值塑造的内容内化为案例库中的思政要素，制定精准的育人目标。通过教师、学生和用人单位的综合评价结果，明确思政案例库在学生培养过程中的价值引领作用。

（二）典型课程思政案例的筛选与纳入

按照法医学的人才培养方案和“法医物证学”课程思政目标，围绕在知识传授过程中落实立德树人的根本任务，多渠道收集与法医物证教学相关的案例，选择具有代表性的体现案例的完整性、真实性，以及事件的思政教育意义的案例入库，更好地服务于课堂教学。依据课程各章节的知识目标，能力目标，情感目标和价值目标，分类重构撰写课程思政案例。每个案例内容要素主要包括案例素材名称、内容简介、思政育人主题、分析评价和教学建议五部分，保证案例中蕴含的思政元素是对学生有较大启发的内容。此外，随着自然科学的快速发展，“法医物证学”的学科知识体系也在不断更新和完善，因此要求课程思政教学案例库建设和完善须同步发展，能够体现时代性，要注意收集与时俱进的案例素材作为补充，紧跟时代热点和学生的关注点，及时更新课程思政教学案例库资源，保证课程思政育人的时效性和协同性。

（三）“法医物证学”课程思政教学案例库的应用

案例库的应用，要在课程教学目标的指导下有目的地进行，根据不同的教学知识点选择相应的课程思政案例，达到专业与思政教育的有机融合。例如，在讲解Y染色体遗传标记时，引入甘肃白银连环强奸杀人案作为该章节的课程思政案例，该案侦破跨度28年，被称为“世纪悬案”。追凶28年，最终帮警方抓到高承勇的关键信息来自DNA。随着DNA技术的发展，Y-STR检测技术为案件破获带来了希望，帮助警方快速锁定了嫌疑人的家系。通过此思政案例的学习，帮助学生坚定科技捍卫正义的文化自信。让学生感受法医物证鉴定在打击犯罪、维护社会公平正义、促进社会法治建设中的重要意义。

（四）“法医物证学”课程思政教学案例库的评价

教学评价是围绕教师教学质量和学生学习效果开展的综合性评定，完备的课程评价体系是保证课程思政教学质量的有效手段。案例库的评价来自专家评价、教师评价和学生的评价，评价方式均以问卷形式展开。专家评价主要从案例与教材内容知识点、思政教育的相关性、案例的深浅等方面进行评价。教师与学生评价的调查问卷主要从案例内容选择、案例的启发性、案例的吸引力、案例应用和教学效果五方面进行。学生的评价不仅包括在校学生，也应包括毕业后走上工作岗位的学生，评价专业课程思政案例对于其工作的影响。案例库的评价要素是案例库建设的重要组成部分。对于专业课程思政教学案例库的评价主要集中于以下三方面：一是评价思政案例设置是否以学生思想的健康成长为目标，是否落实立德树人的根本任务；二是评价教学设计中专业教学知识点能否与案例中的思政元素有机融合；三是评价思政案例对于提高教学质量起到的作用［9］。思政案例是否产生了效果，要看学生的“获得感”。首先，学生能自然接受，认为课程思政就是课程的一部分；其次，能引起学生的共鸣；最后，能有效促进学生对课程知识的理解、掌握、拓展与深化，从而激发学生的学习内驱力。

结语

“法医物证学”是法医学专业本科生主修的主干核心课程，在法医学专业学生的培养过程中起到非常重要的作用。因此，“法医物证学”课程思政教学案例库的建设与应用，在法医专业学生人才培养过程中所起的作用就显得尤为重要。“法医物证学”课程思政教学案例库的建设与使用，不仅能够充分激发高校学生学习兴趣，提升专业课的教学效果和质量，帮助学生树立正确的“三观”，提升学生对于法医的职业认同感和自豪感，培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业的职业精神，让学生成为有责任感、有奉献精神、有温度的法医人，还对提高教师课程思政育人能力、促进学校课程思政教育体系建设具有积极意义。不断丰富思政元素和案例，扩大案例库的资源建设，及时整理出版优秀案例集，都是进一步加强课程思政教学案例库建设的重要内容。