基于创新工作室的“大思政”育人途径探索与实践

［摘 要］ 高等教育作为育人途径中的重要组成部分，在学生读书期间起到的作用不可替代。近些年来，随着社会的进步与发展，“育才先育人，育人先育德”的观念深入人心。我国许多高校也在尝试进行教育教学体制改革以巩固德育的重要地位，然而存在改良效果差、运行效率低等问题。为更好地将立德树人根本任务落到实处，以大学生创新工作室为平台，通过挖掘思政元素探讨创新型教育教学与思政教育的有机结合方式，总结基于创新工作室的民族院校“大思政”育人对策性措施和途径，旨在培养真正德才兼备的优质人才。

［关键词］ 大学生创新工作室；民族院校；思政教育

［基金项目］ 2022年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“创新工作室的‘大思政’育人途径探索与实践”；大连民族大学2023年本科教学与教学改革研究与实践一般项目（YB2023060）

［作者简介］ 鲍雅静（1970—），女，黑龙江安达人，博士，大连民族大学环境与资源学院教授，主要从事植物生态学研究。

［中图分类号］ C961 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）14-0113-04 ［收稿日期］ 2023-03-09

一、大学生创新工作室“大思政”教育的意义

党的十八大以来，党和国家领导人更加重视教育事业的发展，习近平总书记特别强调“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”［1］持续发展这一理念十分必要，同时也说明现如今单纯培养专业成绩优异的毕业生已无法满足国家发展需求［2］。以往研究表明，当今育人背景下学生受互联网影响较大，由于缺乏一定的判断能力，一些学生容易共情互联网中的不恰当言论，最终导致政治思想不成熟、消极主义、享乐主义等不良现象［3］。因此，帮助学生树立正确的“三观”格外重要。在此过程中，高校教师承担着重要角色，应充分将“大思政”教育渗透进日常教育教学任务中，帮助学生成为国家和社会的栋梁之材。

民族院校往往承担着为少数民族及其居住地区服务的重要任务，是为社会培养高素质人才的重要场所［4］。相比于普通院校，在民族院校进行“大思政”教育更易于产生连带结果。以往的探索经验表明，“大思政”教育可通过多种途径加以实施。例如，一些院校将其与学科专业课的教学进行结合，取得了相对显著的成果，但专业课课时有限，能够传授的思想与观念亦受到课程内容的限制，所以在民族院校深入挖掘“大思政”育人途径的更优载体迫在眉睫。

大学生创新工作室主张以学生为本，教师与学生同等地位，注重研究性学习与合作学习，是符合我国教育教学要求且能够促进师生沟通交流的有效平台。因此，以大学生创新工作室为载体，依托创新工作室内的相关活动开展“大思政”教育成为一个崭新的途径，以全新的方式进行“大思政”教育不仅有利于学生成长，亦有助于立德树人根本任务的落实。

二、大学生创新工作室“大思政”教育的设计与实施

为了更好地在民族院校进行思政教育，以大学生创新工作室为平台，将工作室内的日常活动与学生思想政治教育有机结合，在借鉴国内“大思政”教育改良模式的基础上，本研究拟从思政元素的挖掘和将“大思政”教育有机融入工作室的具体实施两方面对大学生思政教育模式进行改革与实践，以期培养更多符合社会发展需求的高质量本科生。

（一）思政元素的挖掘

1.观念意识的强化。（1）加强生态文明建设理念。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把生态文明建设纳入“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，生态文明建设的重要性与日俱增，应充分利用大学生创新工作室这一特殊载体，引导学生树立“绿水青山就是金山银山”的生态理念，培养学生把论文写在祖国大地上的远大理想。（2）培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，习近平总书记多次强调应在社会发展的各个过程中融入其元素［5］。在当今发达的互联网大环境背景下，大学生长期“网上冲浪”，容易受到消极思想的侵蚀，此时的“大思政”教育就显得格外重要，既可以帮助学生全面实现自身价值，又可以帮助其成为真正被社会需要的人才。依托大学生创新工作室，通过教师的言传身教，可以有效地将社会主义核心价值观渗透进学生的思想观念中，帮助学生在深刻理解其含义的基础上形成合适的内化情感与行为习惯。（3）树立正确的人生观。人生观是世界观的基本组成部分，是人们在实践中形成的对于人生价值、目的和意义的根本看法。大学生是祖国的希望，也是人生观形成的关键时期，不仅关系到学生个人的未来职业规划，对社会经济发展也有重要的现实意义。应充分利用大学生创新工作室这一特殊载体，帮助学生树立远大理想，弘扬中华民族传统美德，而后明确人生目标、确立人生态度。（4）培养责任意识。责任意识是一种自觉意识，更是一种传统美德。大学生责任意识的培养很大程度上依赖思政课程，而思政课时长有限，学生能有效理解责任意识的程度亦受限。这种情况下，应依托大学生创新工作室与教师保持紧密联系的特点，增强学生责任意识，以满足现阶段社会发展对于具备较强责任意识人才的需求。

2.个人能力的提升。（1）培养独立思考能力。独立思考就是脚踏实地，从实际出发，独立思考是创新的起点［6］。只有独立思考才会发现“小路”，而“小路”的尽头或许就是陶渊明口中的“桃花源”。以实验性理科专业的教学为例，实验是该学科大学生创新工作室的重要环节，教师可在大量实验中把辩证唯物主义思想的教育与追求真理精神的培养结合起来，先提高学生正确发现与理解问题的能力，而后增强处理和解决问题的能力。（2）培养创新能力，塑造理想信念。创新是指人类为了满足自身需要，不断拓展对客观世界及自身的认知与行为的过程和结果的活动，不仅是一个民族进步的核心成分，更是一个国家兴旺发达的不竭动力。激发学生创新思维格外重要。以大学生创新工作室为载体，有利于激发团队协作力量，可以更有效地挖掘组内全部学生的创新能力，让学生更深刻地理解“整体”与“部分”的作用及其联系。（3）培养科研协作与奉献精神。协作主要强调在目标实施过程中不同组分间的协调与配合［7］。整体的成功需要各部分共同发挥作用，某一环节出现问题会造成整个进程偏离正确轨道，成功亦是遥遥无期。“予人玫瑰、手留余香”的道理大家耳熟能详，自古以来中华民族将奉献精神放在重要位置，充分培养大学生的奉献精神既可以有效传承中华优秀传统文化，也可以培养学生精益求精的严谨态度，更有助于激发学生强烈的爱国主义情怀与使命担当。在创新工作室的创新实践中，不论是项目的申报、实验的开展还是野外的调研，都需要多名学生分工合作共同完成，学生在参与创新工作室的过程中，能够切身体会团结协作和奉献精神的重要性。

（二）将“大思政”教育有机融入创新工作室的具体实施

1.强化观念意识。（1）在创新实践中进行人生观和价值观的培养。笔者所在的大连民族大学“植物生态与恢复技术实验室”和“生态规划与环境遥感实验室”指导教师常年在民族地区开展恢复生态学和生态规划等相关研究工作，且近年来承担了多项省市县的生态规划与生态文明建设项目，一直注重将大学生创新工作室的学生纳入项目的研究工作，通过参与项目的调研，引导学生树立生态文明理念，培养学生用自己所学为维护民族地区的绿水青山、促进民族地区生态文明建设和经济社会可持续发展做出贡献。（2）发挥研究生学生的引领作用。创新工作室的优势之一在于可以使不同年级的学生、本科生和研究生共同参与。研究生与本科生年龄相近，对事物的看法具有一致性，且研究生在升学考试中掌握的哲学知识较为丰富，用交流的方式学习思政于学生而言是利大于弊的。在此过程中，教师应知晓每名学生的政治面貌，如工作室内有中共党员，应充分利用党员学生的模范带头作用，引导党员学生将党课所学知识分享给本科生，强化本科生对社会主义核心价值观的认识。（3）将教师党建与学生培养相结合。笔者所在的大连民族大学生物科学与技术系教工党支部为国家样板支部，支部党员同时作为创新工作室的指导教师，始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把思想引领和价值观塑造有机融入创新工作室教学科研与学生学习生活。例如，创新工作室指导教师常年在民族地区开展科学研究、智力帮扶和科技服务地方经济的工作，将铸牢中华民族共同体意识的课堂和“大思政”课堂设在民族地区的田间地头。学生全程参，在教师带领下赴贵州、内蒙古等地进行现场基地实践，学生亲眼见证了教师在民族地区精准扶贫过程中的科技成果转化和技术扶贫的情况，也看到学生家乡未来的广阔发展前景，显著增强了学生对自己所学专业的认同感和自豪感，坚定了学好专业知识，服务家乡，造福家乡百姓，建设美丽家乡的信心。

2.个人能力的提升。（1）独立设计实验。实验性理学专业的培养方案中设置了大量专业实验课，而以往本科生能接触的专业实验均由授课教师提供最佳实验方案，学生只须在教师的监督下逐步完成即可，这样虽然符合大多数高校对本科生的培养要求，但弊端是学生丧失了独立分析问题的能力。依托大学生创新工作室，学生可以在完成教师课题的基础上选择自己喜欢的实验，独立设计或参与高年级学生实验方案的设计。前期通过查阅大量文献、整合资料进行组内讨论，在请教教师确认无误后便可开始室内室外实验，提升其独立思考问题的能力和动手做实验的能力。（2）参加学生项目与竞赛。引导学生以大学生创新工作室为团队参加各类学生项目和学科竞赛，如大学生创新创业项目、“太阳鸟”项目、辽宁省大学生动植物标本大赛、辽宁省大学生生态环保作品竞赛、挑战杯等。在此过程中，学生首先要进行小组成员之间的任务分配，学生的特征不同，承担的任务不同，尽可能地使学生价值充分发挥，以取得较好结果。而后的文献搜集或调研报告设计与撰写工作都是提升学生独立思考能力的强有力途径。（3）参加专业知识辩论赛。以不同年级大学生创新工作室的学生为主要参与对象，举行专业知识辩论赛，由教师提供辩题，通过现场随机抽签的方式选择自己队伍的中心观点，要求学生在赛前做足功课，先辨别而后论证，从对立面的角度分析问题，总结和完善自身观点，提升学生的逻辑思维能力和应变能力。（4）开展思政相关研讨和交流活动。以大学生创新工作室为载体，利用大学生创新工作室内的多媒体设备，定期召集学生观看《邓小平》《建国大业》《边疆行》等纪录片、卢勤讲座等，并让学生交流分享观影后的收获与感受，引导学生坚定理想信念，增强责任意识。召开题为“畅聊我的人生理想”小型茶话会，让每名学生写下象征自己理想信念的座右铭放入漂流瓶，学生的理想信念在漂流瓶中直面波涛汹涌的大海，亦象征着学生在未来拥有更多直面困难的勇气。在大学期间拥有这样的特殊经历或许会让学生铭记一生。学生在游玩与交流中学习了“大思政”。（5）改变作业完成方式。鼓励大学生将思政课程的课后作业带到大学生创新工作室来，以小组会议的形式进行充分讨论，使学生更加深入地了解课程要求，高质量完成作业的同时丰富自己的思政知识。也可以在课程作业完成后再次召开小组会议，对学生撰写成果予以评价，帮助本科生查漏补缺，培养刻苦钻研的精神。（6）积极投身志愿活动。不少学生主动加入志愿队伍中，在奉献中收获快乐，在奉献中获得成长。以大学生创新工作室为载体，可以开展校园内的志愿活动，比如“弘扬雷锋精神、改善校园环境”“保护生态环境、强化垃圾分类”等活动，将思政教育融入志愿活动，培养学生的奉献精神。（7）参与野外实验。教师项目中野外实验的连续性开展十分必要，无特殊情况下每年生长旺盛季节都会到野外实验样地进行野外取样和样地考察工作，鼓励本科生加入这一环节，一方面可以加强大学生创新工作室成员之间的沟通与联系；另一方面可以让学生真切感受到野外实验的魅力，从而使其爱上学习、享受科研，感受人与自然和谐共生的生态理念。此外，相比于专业知识的学习和室内实验，参与野外考察工作必然是更辛苦的，这也是磨炼学生意志的有效方法。

结语

立德树人的根本任务要求我们不仅传授专业知识，更要在传授知识的过程中融入大量“大思政”元素，而改革方法千变万化。本研究总结通过大学生科研训练和创新实践进行“大思政”教育的对策性措施和培养模式，为学生思想政治教育的实施提供可操作性较强的载体，使之内化为培养对象的优良素质。以大学生创新工作室为载体，打破了传统专业素质教育的局限性，为民族院校的教育教学改良提供了理论参考，未来有望输出更多在工作岗位上为国家和社会提供更优质服务的高质量人才。

（课题组成员：杨红，张靖，赵钰，李琳琳，孙婧靓）

参考文献

［1］习近平在北京大学师生座谈会上的讲话［EB/OL］.（2018-05-02）［2023-02-09］.http：//jhsjk.people.cn/article/29961631.