高职院校开展党史学习教育的三重思考

［摘 要］ 加强党史学习教育是高校思想政治教育工作的内在必然要求，对提高大学生的思想政治素质、理论思维水平，反对历史虚无主义，落实立德树人根本任务具有重要意义。在党史学习教育过程中要明确学习的重点和方向，以党史发展中的重大历史事件、重要历史会议和重要历史人物为学习重点和突破口，把握历史的主线和主流，进一步加强对历史唯物主义观点和方法的认识和运用。针对当前高职院校的党史学习教育情况，需要加强党史学习教育师资队伍建设；促进党史和思政课程有机融合，深入推进专题化、网络化教学；发挥实践教学优势，推动党史学习教育走深走实。

［关键词］ 党史学习教育；意义；重点内容；优化教学

［基金项目］ 2022年度北京农业职业学院人文社科项目“首都红色资源思政赋能研究”（XY-SK-22-04）

［作者简介］ 万俊丽（1974—），女，黑龙江伊春人，学士，北京农业职业学院思政教研部副教授，主要从事思想政治教育研究；李跃扬（1980—），男，湖北黄石人，硕士，北京农业职业学院思政教研部讲师（通信作者），主要从事思想政治教育研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）15-0037-04 ［收稿日期］ 2023-04-17

历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。重视党史学习教育是党的优良作风和光荣传统，开展党史学习教育，正当其时，十分必要。习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话中指出，历史是最好的老师，我们党的历史是中国近现代以来历史最为可歌可泣的篇章［1］。思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，把党史学习教育有机融入高职院校思想政治理论课是实现立德树人根本任务的必然要求。

一、明确党史学习重要意义，激发学生学习兴趣

1.开展党史学习教育是高校思想政治教育传承红色基因，坚定理想信念的需要。当代青年学生朝气蓬勃，思想活跃，伴随着经济全球化、文化多样化的时代变化，大学生的价值观养成处在关键期，以科学正确积极健康的价值观引导当代大学生的发展，既是大学生自身健康成长的需要，也是高校为社会培育合格建设者的必然要求。一百年以来，中国共产党在革命建设和改革的道路上涌现出无数可歌可泣的革命英烈和时代楷模、道德榜样，通过对党史学习教育有利于对学生进行情感价值观的教育与熏陶，培养学生的优良品格；有利于大学生坚定理想信念，传承红色基因，提高学生的思想道德水平和思想政治素养。

2.开展党史学习教育是提高高校学生理论思维水平的需要。恩格斯说过：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”中华民族要实现伟大复兴，也同样一刻不能没有理论思维。［2］中国共产党在马克思主义理论正确指导下，团结带领人民实现中华民族实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。通过党史学习教育，学生进一步深刻领悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好。在实际的学习教育过程中帮助学生学习理解马克思主义基本理论，掌握科学的历史观和方法论，把握党的历史和党的历史经验，分析历史现象把握历史规律；同时，通过对党史的学习教育，使学生加深对马克思主义基本理论的认识，提高学生的理论思维水平。

3.开展党史学习教育是反对历史虚无主义的需要。意识形态领域斗争是一场旷日持久的斗争，当前其斗争十分激烈，有的夸大党史上的失误和曲折，甚至肆意歪曲抹黑党的历史、攻击党的领导，将党史庸俗化、娱乐化，这些错误舆论倾向要引起高度警惕，不可忽视。这些错误言论和观点冲击青年学生正确价值观、历史观的培养和形成，对此我们要积极亮剑，敢于斗争，充分揭露历史虚无主义的现象和本质，旗帜鲜明反对历史虚无主义，加强思想引导和理论辨析，澄清对党史上一些重大历史问题的模糊认识和片面理解。加强党史学习教育有助于坚定学生的理想信念，防范和反击历史虚无主义攻城略地，树立正确的历史观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

二、突出党史学习重点，把握党史学习方向

党史学习教育虽取得了明显的效果，但在学习过程中也存在一些问题和不足：部分学生对党史的学习重点不够明确，仅仅停留在听故事的层面，党史学习教育呈现碎片化状态；部分学生党史学习不能透过历史现象把握历史发展的本质和主线，不能运用唯物史观去观察和分析历史问题。在学习过程中结合学生的认知特点，要求党史学习教育坚持从现象到本质，从具体到抽象，再从抽象到具体的认识路线，突出党史学习重点，把握党史学习教育方向，提高党史学习教育的实效性。

1.党史学习教育首先要正确把握党史发展的重大历史事件、重要历史会议和重要历史人物。它们是党史学习教育的骨架和重点，关涉党和国家事业的来龙去脉，也是我们党史学习教育的起点。党史学习教育首先要正确了解重大历史事件和重要历史人物，把握历史事件发生的时代背景，掌握历史事实，实事求是地做出历史评价。以实事求是的态度来学习和把握、分析和评价党和国家历史上的重大事件和重要人物，不可孤立、静止、片面地看待历史事件和历史人物，只见树木不见树林，要正确客观地看待党的历史上的成就和曲折，坚持和树立科学辩证的历史思维，对历史虚无主义者在历史事件、历史人物上发表的错误言论予以精准有力的回击。

2.党史学习要求准确把握党的历史发展的主题主线、主流本质。在党史学习教育过程中正确认识和评价党史上的重大事件、重要会议、重要人物，进而准确把握党的历史发展的主题主线、主流本质。中国共产党自1921年成立以来，始终把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为自己的初心使命，始终坚持共产主义理想和社会主义信念，团结带领全国各族人民为争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福而不懈奋斗。这就是党的历史发展的主题主线。党史学习教育中坚持实事求是的思想路线，分清主流和支流，党的百年历史就是一部不懈奋斗史、不怕牺牲史、理论探索史、为民造福史、自身建设史。党的历史发展的主题主线、主流本质，是党史学习教育的“纲”。在党史学习教育的过程中要透过历史的现象，把握历史的主流和本质。历史虚无主义以支流代替主流，拘泥于个别历史现象，碎片化地解读历史进程，实质是要否认中国共产党的领导地位，否认中国走社会主义的历史必然性。在党史学习教育过程中，我们必须旗帜鲜明地反对历史虚无主义，认清其错误的本质。

3.在党史学习教育过程中必须坚持和贯彻唯物史观。唯物史观是认识把握历史的根本方法。运用唯物史观可以透过历史的层层迷雾把握历史的实质和规律。一方面，从一个个具体的历史现象、历史事件探求其内在的必然联系，从而深化对唯物史观的认识，准确把握唯物史观的实质和核心观点。另一方面，要求从唯物史观的角度分析和评价百年党史，牢牢把握党的历史发展的主题主线、主流本质，为我们牢固树立正确历史观，更加科学、准确、深刻地研究和阐释中国共产党百年发展史指明了理论方向，提供了根本遵循。

在党史学习教育过程中，这三者之间相互渗透、相互统一、不可分离。在党史学习教育中深化对马克思主义与时俱进的理论品质的认识，特别是要结合党的十八大以来党和国家事业取得历史性成就和历史性变革，深刻学习领会新时代党的创新理论，用党的创新理论最新理论成果武装头脑、指导实践，坚持党的历史学习、实践研究和理论学习的相互促进。

三、优化党史学习教育的教与学，提升党史学习效果

1.加强党史学习教育师资队伍建设。一是组建一支强有力的宣讲队伍。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要拓宽选拔视野，抓好教育培训，强化实践锻炼，健全激励机制，整体推进高校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师、辅导员班主任和心理咨询教师等队伍建设［3］。这一重要指示在建设党史学习教育师资队伍工作中仍是重要遵循。在高校日常思想政治工作和思想政治理论课教育教学中，这支队伍在时时处处发挥着重要作用；开展好党史学习教育并持之以恒实现常态化，也特别需要这样一支队伍。

二是强化宣讲师资的政治修养和理论水平。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，对思政课教师提出了六项要求，第一个要求就是政治要强。要让有信仰的人讲信仰。要善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒［4］。目前开展党史学习教育的教师主要是高校的思政课教师，这是一支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的队伍。高校思想政治工作队伍兢兢业业、甘于奉献、奋发有为，在持之以恒的党史学习教育工作中，这支队伍要始终坚定政治立场，强化政治担当，加强党史知识的系统性和全面性把握。必须有坚定的马克思主义信仰和信念，有深厚的理论修养和扎实的理论功底，才能针对学生在学习过程中产生的困惑、提出的问题予以回答。

三是强化专业课教师的课程思政能力。“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”这一要求促进了各高校的课程思政工作。在党史学习教育中，可以考虑在专业课的课程思政工作中，结合各院校自身特色和课程实际，把党在各个时期在课程所涉及的专业领域的发展史有机融入课程内容，坚持党在相关领域发展中所凝结的精神、文化符号的理解传承，坚持专业发展史中劳动精神、劳模精神、工匠精神等的有机融入，坚持党的原创理论在专业发展史中的渗透，在讲好专业课的同时把党的勇于奋斗、自力更生、攻坚克难等讲好。

2.促进党史和思政课程有机融合，深入推进专题化、网络化教学。党的历史是最生动的教科书，思政课是立德树人的关键课程。充分挖掘党史学习教育资源，把丰富的党史知识有效融入思政课教学体系，和思政课教学中理论部分进行衔接结合，以党的百年奋斗和中国特色社会主义伟大实践案例拓展教学内容，促进党史教育和课程思政的融合，既可以从党史中提炼抽象出马克思主义理论观点，也可以在马克思主义理论观点的指导下分析历史人物历史事件，两者相互促进。在党史学习教育过程，根据历史发展的不同阶段，设置不同的党史知识教学板块和主题，尝试开展专题化教学；依据学校学生情况结合本学校或者本专业的特点情况开展专题化教学；充分发挥学校所在地的红色文化资源，并进行有效整合和挖掘，也可以开展专题化教学，都能取得不错的学习教育效果。

充分利用信息科技的发展，不断探索运用信息技术提升教学效果。网络中丰富权威的党史学习教育资源可以充分利用，在学习任务安排和检测反馈学习效果时，网络教学的便利性、及时性可以充分利用，结合学生学习特点和时代特色设计学习任务，建立科学的考评机制反馈教学，推动党史学习教育教学深入。在教学中贯彻党史知识学习和能力培养的统一，渗透道德情操、价值情怀、人格塑造的引导，坚持知识教育和价值引领的相统一。

3.发挥实践教学优势，推动理论学习的深入。毛泽东说：“认识有待于深化，认识的感性阶段有待于发展到理性阶段——这就是认识论的辩证法。”［4］。

学生党史学习教育以思政课作为主阵地，积极开展各种形式的党史学习教育实践活动，如成立学生党史学习教育宣讲团，依托本校的校史馆、地方的革命纪念馆、伟人故居陈列馆、改革开放示范区等红色教育实践基地，发挥学生的自主性，开展丰富多彩的党史学习教育；依托思政教师指导的学生社团，开展“日历上的党史”活动，指导学生主要通过中央新闻网站来搜集整理资料，并介绍给学生群体；等等。开展教学实践活动，实现理论教学和实践教学的相互促进，也得到了广大师生的欢迎和认可，在今后的党史学习教育中不断继续探索党史学习教育的有效形式。

4.充分发挥学生学习主体地位，落实立德树人根本任务。大学生群体朝气蓬勃、思想活跃，但在学习和成长的过程中也会有一些人生的困惑和疑问，需要人生的指引。对此，可以充分发挥党史学习教育的涵养作用，通过党史学习教育，让学生学习优秀党员的先进感人事迹，勇敢面对人生中的挫折和困难。在党史的学习过程中，学生潜移默化地树立科学的人生观和价值观，树立崇高的共产主义和中国特色社会主义的理想和信念。目前也是一个信息爆炸的时代，各种谣言、攻击此起彼伏，面对社会上一些思想的冲击，要敢于亮剑，通过党史学习教育学生树立正确的党史观，解决党史学习过程的疑惑，认清是非，培养马克思主义理论思维能力，揭露历史虚无主义的本质和目的。通过党史学习教育，充分运用丰富的党史学习资源，激发学生学习主体意识，发挥学生的主体地位，实现思想政治教育方式转换，坚持主导性和主体性的统一，落实思政课的立德树人根本任务。