护理学专业本科生线上学习投入现状及影响因素研究

［摘 要］ 为探究护理学专业本科生线上学习过程中的学习投入现状，以及影响其投入度的可能因素，于2023年2月至2023年7月，利用通用资料调查表和在线学习投入量表，对江西某本科院校护理学专业二、三年级的334名学生进行了问卷调查。结果显示，学生学习投入的总体得分情况一般，情感投入、行为投入、认知投入三个维度的评分从低到高依次排列；在认知投入、情感投入和学习投入三个方面的综合得分上，女生明显高于男生（p＜0.000）；2021级学生在行为投入方面比2022级学生明显提高（p＜0.000）；在学习投入度总分和各维度分数的影响上，不同生源地的学生和不同线上学习设备的使用，差异无统计学意义；网络情况的优劣对在线学习投入程度的影响，其差异具有统计学意义（p＜0.000）。结论表明，在混合式教学中，多途径提高护理学专业学生对线上学习的认知，丰富并完善线上教学资源，加强对学生线上学习成效的关注与互动，对提升学生的线上学习效率和学习投入度有积极作用。

［关键词］ 在线学习；学习投入度；混合式教学；护理学；学生

［基金项目］ 2021年度江西省“十四五”教育教学规划项目“‘互联网+教育’背景下教师‘教学存在感’实现路径与策略研究”（21YB224）

［作者简介］ 徐 萍（1982—），女，江西南昌人，硕士，江西科技学院医学院副教授，教学督导，教研室主任，主要从事护理教育和社区及老年护理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）16-0022-04 ［收稿日期］ 2024-01-04

2019年9月，教育部等十一部门印发的《关于促进在线教育健康发展的指导意见》指出，“培育优质在线教育资源”“推动线上线下教育融通”“鼓励学校通过国家数字教育资源公共服务体系，加大在线教育资源研发和共享力度，扩大名校名师网络课堂等教学资源的辐射面”。近两年，大学生的线上学习得到了广泛的关注和推广，越来越多的院校将传统面授转变为线上教学或线上线下混合式教学，这种转变不仅促进了在线教育的快速发展，而且对教师和学生都带来了挑战。护理学专业类主题课程的线上学习常常出现下列问题：学生难以及时有效地理解和掌握护理学专业知识及技能，缺乏面对面交流的机会可能会导致学生感到孤独和压抑，自我管理能力薄弱可能会导致学生无法有效地进行学习。因此，通过对护理学专业本科生线上学习投入度现状进行研究分析，提出相应建议以提升其线上学习效果，以期为护理学类课程教学改革实践研究提供支持和依据。

一、对象与方法

（一）对象

选取江西省某高校2021级、2022级护理学专业本科生345名学生，以“基础护理学”课程为例进行本次调研，该门课程自2020年起一直采用线上与线下相结合的混合式教学。在参与调查研究的345人中，女生300人，占86.96％；男生45人，占13.04％。

（二）方法

1.研究工具。采用一般情况问卷和在线学习投入问卷。其中一般情况问卷包括性别、年级、生源地、线上学习设备等；在线学习投入问卷选择冯小燕等［1］编制的问卷，包括认知投入、行为投入和情感投入三个维度，共22道题，采用李克特量氏五级评分法，1分=完全不符，2分=不太符合，3分=一般，4分=比较符合，5分=完全符合，总分越高，说明学生在学习上的投入程度越高。同时，测试了问卷的信度效度，其认知投入、行为投入、情感投入三个因子的内部一致性系数（Cronbach’s α系数）分别为0.934、0.924、0.930，学习投入总体的内部一致性系数为0.967，说明该问卷信度较好。

2.资料收集方法。在学生完成一学期的混合式教学后，通过线上问卷调查方式，使用问卷星向2021级、2022级护理学专业本科生发放345份问卷，回收后剔除无效问卷，共收集有效问卷334份，有效率为96.81％。

3.统计学方法。采用SPSS 22.0进行数据分析，对于定量资料采用独立样本t检验，多计数资料采用卡方检验，检验水准α=0.05，p＜0.05为差异有统计学意义。

二、结果

（一）一般情况

在有效问卷中，女生289名，占86.53％，男生45名，占13.47％；大三学生（2021级）169人，占50.60％，大二学生（2022级）165人，占49.40％；来自城市的学生227人，占67.96％，来自县城及以下的学生107人，占32.04％；在线上学习时使用的学习设备主要为手机的学生78人（23.35％），电脑的学生224人（67.07％），平板电脑的学生32人（9.58％）；在线上学习时，使用无线网络且网速正常者有284人（85.03％），使用无线网络但网速较差者有42人（12.57％），无网络仅使用手机流量进行线上学习的有8人（2.40％）。

（二）在线学习投入度情况分析

334名护理学专业学生的三个维度评分由低至高依次为情感投入、行为投入、认知投入，而学习投入度的总分处于中等偏上，具体见表1。

（三）学生一般资料中的不同因素对在线学习投入度的影响

经检验，女生在认知投入、情感投入及学习投入度总分上显著高于男生（p＜0.000）；2021级学生在行为投入上的得分显著高于2022级学生（p＜0.000）；网络情况对线上学习投入度的影响，差异具有统计学意义（p＜0.000），具体见表2。

三、讨论

（一）多途径提高学生对线上学习的认知，从而促进其主动线上学习行为养成

混合式学习强调对线上线下两种学习方式中各种学习要素进行有机融合，使各个学习活动能按照时间逻辑被有效地组织和连接起来，以追求学习目标的“最优化”［2］。线上学习作为混合式教学过程中的必备环节，学习要求同样重要，但学生往往在线上学习方面的投入明显不足，如部分学生对于视频中的学习内容，归纳总结能力偏弱，不能将理论联系实际；部分学生认为线上学习只须完成视频观看任务即可，无须再做扩展和巩固等。本研究结果表明，在学习投入中，认知学习得分最高，这与贾悦悦［3］的研究结果相一致，说明只有先转变学生对线上学习的认知，才能改变学习行为和学习意愿。所以，教师可在混合式教学开展前，进行学情评估并制订相应学习目标和线上学习计划，持续关注学生的学习进度，及时提醒督促，适时提供个性化的指导，培养学生的自主学习意识。

（二）优化线上教学资源，改进线上线下混合式教学，满足不同个体的学习需求，增强学生线上学习的积极性

不同地域、专业、高校类别及一般资料的学生的学习投入度存在差异，但与杨梅［4］、李雨龙等［5］的研究结果不同。本研究结果显示，在认知投入、情感投入及学习投入度总分上，女生显著高于男生，2021级学生在行为投入方面比2022级学生有明显提升，说明不同学习背景及性别等因素对学习投入度有显著的影响。所以，在进行混合式教学中，应针对学情及学生学习需求开展分层教学，这与汪雅霜等［6］的研究结论一致。根据学生不同学习能力水平和个性化学习需求，将教学内容及学习目标进行分层，并制定相应的教学策略，以确保每名学生都能在相应层次上得到充分的关注和指导。同时，优化线上教学资源，为学生提供拓展学习资源或链接，便于其课外自主学习。

（三）加强对学生线上学习成效的关注与互动，在一定程度提升学生线上学习的投入度

学生线上学习行为的养成与教师在线上学习过程中是否有持续的关注和互动密切相关，这与国内一些学者［4，7-8］的研究结论是一致的。恰当的认知负荷对提高学生的自信心有积极作用［7］，所以，教师应在课前、课中、课后积极给予学生正向的评价和鼓励，也可通过主题讨论或互动环节，鼓励学生参加网上讨论，提出疑问和看法，教师也应及时回应和引导，营造线上学习的活跃氛围。同时，要及时批改和反馈学生的作业及测试情况，让学生感知教师的关怀和自身的学习情况，激发学生的学习动力。另外，教师应针对学生的不同学习需求和特点进行个性化指导，帮助学生解决线上学习过程中的困惑或问题，增强其自主学习的自信心和学习效能感，从而提升学习投入度。

参考文献

［1］冯小燕，胡萍，李纲.大学生在线学习投入现状及影响因素研究：以疫情防控下的河南H高校为例［J］.河南科技学院学报，2020，40（10）：24-30.

［2］徐春华.基于MOOC的混合式学习投入影响因素模型与干预策略研究［D］.西安：陕西师范大学，2022.

［3］贾悦悦.高校数学师范生教学技能学习投入度影响因素研究［D］.济南：山东师范大学，2022.

［4］杨梅.在线学习环境中大学生学习投入度及影响因素研究［D］.武汉：华中师范大学，2020.

［5］李雨龙，黄凤鸾，郎杰，等.大学生网络通识课学习投入度调查研究［J］.中国教育技术装备，2023（1）：13-16.

［6］汪雅霜，王治涵.何种教学方式更能促进硕士研究生在线学习投入度？：基于江苏省26所高校学生调查数据的分析［J］.江苏高教，2023（8）：79-89.

［7］孙志梅，张屹.智慧课堂环境下独立学院学生课堂投入度及影响因素研究：以《大学生计算机基础》课程为例［J］.中国教育信息化，2020（16）：11-15.

［8］王红雨.一流课程学生学习投入现状及其影响因素研究：基于学科差异视角的讨论［J］.中国高教研究，2022（10）：14-21.

Research on the Status of Online Learning Investment and Influencing Factors of Nursing Undergraduates in Mixed Teaching

XU Ping， LIU Yan-ling

（School of Medicine， Jiangxi University of Technology， Nanchang， Jiangxi 330098， China）

Abstract： To explore the current situation of learning investment in the online learning process of nursing undergraduates and the possible factors affecting their investment， using the convenience sampling method， from February 2023 to July 2023， 334 nursing students are tested using general data questionnaire and online learning investment scale in Jiangxi Province， and the results were analyzed. Results showed that the total score of students’ learning input is general， in the three dimensions， the lowest to the highest are emotional input， behavioral input and cognitive input; the total score of cognitive input， emotional input and learning investment of girls were significantly higher than that of boys （p <0.000）; students of 2021 scored significantly higher than those of 2022 （p <0.000）; students of different origin and the use of different online learning equipment on the total score of learning input and the score of each dimension， there was no statistically significant difference. As for the effect of the quality of the network situation on the online learning investment degree， the difference was statistically significant （p <0.000）. In the mixed teaching， nursing students can improve their cognition of online learning through multiple ways， enrich and improve online teaching resources， and strengthen the attention and interaction of their online learning results， which has a positive role in improving students’online learning efficiency and learning investment.

Key words： online learning; learning engagement; mixed learning; nursing; students