传统文化在“大学语文”教学中的应用策略探究

［摘 要］ “大学语文”课程是高校基础课程体系的重要组成部分，在大学语文课程教学过程中融入传统文化，不但能够丰富“大学语文”教学内容，更好地培养学生的文学品质，且也有利于传承中华优秀传统文化。因此，教师必须积极探索传统文化在“大学语文”教学中的应用策略。首先阐述传统文化在“大学语文”教学中的三点应用价值；继而为在“大学语文”教学中有效应用传统文化提出了六条可行性建议，具体包括对接“大学语文”教学目标、发挥传统文化育人价值，创新“大学语文”教学路径、实现传统文化全面渗透，创新设计“大学语文”教材、实现传统文化要素有效融入，提高专业教师队伍素质、保障传统文化教学质量等，以期为相关工作者提供有益借鉴。

［关键词］ 传统文化；“大学语文”教学；应用价值；应用策略

［作者简介］ 谢述峰（1987—），男，四川德阳人，教育学博士，四川工业科技学院教育学院讲师，主要从事中文教育研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）17-0060-04 ［收稿日期］ 2023-03-13

一、传统文化在“大学语文”教学中的应用价值

（一）丰富“大学语文”教学内容

立足于高校实际，因地制宜地将传统文化融入“大学语文”教学开展过程中去，能够有效丰富“大学语文”课堂教学内容，切实改善“大学语文”教学实效。当前，“大学语文”教学存在两方面问题。一是教学内容缺乏明确主题，大一、大二两个年级的通识基础课程缺乏针对性；二是当代大学生普遍承受着较大的学业压力与就业压力，因而产生了功利性学习心理，而“大学语文”教学活动实践不能满足学生日益增长的学习需求。因此，教师有必要结合时代、高校以及学生三者的发展情况，应用传统文化打造更具针对性、更加大众化的“大学语文”教学内容，利用传统文化智慧为当代大学生在学习与就业等问题上指点迷津，切实改善教学工作成效［1］。

（二）传承民族优秀传统文化

在立德树人根本任务的引导下，结合高校自身实际情况，将传统文化核心内容有机融入高校“大学语文”教学活动当中，可谓是一种双赢的教学模式——不但能够有效推动大学语文学科高质量发展，还能够更好地传承中华优秀传统文化。通过开展一系列举措，将具体的“大学语文”课堂传统文化教学工作落实到位，受益者既包括教师，也包括学生。而师生都是很好的传统文化传承者，在他们走出校园后，可将个人领悟到的传统文化优势传递给身边的亲朋好友，同时，还可自觉肩负中华优秀传统文化传承使命走向更远的未来［2］。由此可见，在“大学语文”教学过程中融入传统文化，无论是教师的言传身教，还是学生的根植于心、践之于行，均可视为中华优秀传统文化的重要传承路径。

（三）提高学生传统文化素养

应用传统文化开展“大学语文”教学活动，有利于提高当代大学生的传统文化素养。相较于“大学语文”学科价值应用而言，引导大学生树立正确且积极的文化价值观念，切实提高大学生文化素养是更为主要的“大学语文”教学任务。然而，在科学技术与社会经济高速发展背景下，舶来文化大量涌入，大力冲击着当代大学生的文化价值观念。将传统文化精华内容融入“大学语文”教学过程中，赋予传统文化以全新时代内涵，采用学生喜闻乐见的教学方式，为学生营造轻松的传统文化学习环境，有效激发学生对于传统文化的学习兴趣，引导学生正确认识、深入探究中华优秀传统文化，切实提高学生的传统文化素养，帮助学生树立正确又积极的文化价值观念，从而更好地应对文化冲击。

二、传统文化在“大学语文”教学中的应用策略

（一）对接“大学语文”教学目标，发挥传统文化育人价值

明确又清晰的教学目标不但利于教师合理把控教学节奏，还可以帮助学生明确学习方向，有效激发学生学习的积极性与主动性。因此，要想在“大学语文”教学过程中更好地应用传统文化，有必要实现传统文化要素教育目标与大学语文学科教学目标的对接。然而，就当前的教学实践来看，部分教师并未做到这点，未能深入挖掘传统文化精神内核，未能充分结合个人思想本质设计传统文化教学目标，也未实现传统文化与大学语文课程内容二者间的有机融合，以及传统文化教学目标与“大学语文”教学目标二者间的紧密关联。在缺乏明确教学目标指引的情况下，学生的大学语文学习过程混乱无章，进而导致其大学语文学习成效低下。因此，教师有必要从设计传统文化教学目标入手，结合“大学语文”课程知识体系，充分挖掘并且深层次解读传统文化的精神内核，找到其与“大学语文”课程内容二者间的共通点，实现传统文化教育目标与“大学语文”课程教学目标之间的对接。在关联目标引导下，学生既可以掌握大学语文学科基础知识，也可以进行传统文化探索，切实提高课堂学习质效。

（二）创新“大学语文”教学路径，实现传统文化全面渗透

突破传统教学模式束缚，在“大学语文”教学中有效应用传统文化，意味着传统的教学路径已然难再适应全新的“大学语文”课堂环境［3］。因此，要想充分发挥传统文化育人作用，切实改善大学语文课堂教学效果，教师应积极创新教学路径。一方面，要积极构建生本课堂，注重学生自主体验。新课程改革背景下，生本教学的重要性愈发凸显。然而，要想深入理解传统文化中所蕴含的人文精神，学生除了需客观分析其内容之外，还应积极调动个人主观情感，深入感悟其价值，而这就需要学生能够充分发挥个人主观能动性。因此，教师必须积极构建生本课堂，引导学生采用体验式学习的方法，在学习过程中主动实现情感迁移，充分掌握大学语文基础知识并且深入感悟传统文化精神内核。然而，结合教学实际来看，生本语文课堂下的学生普遍存在自主学习能力不足、难以有效体验传统文化等问题。究其原因，主要有以下两个方面：一是部分学生在进入大学之后，学习态度过于松弛；二是大学语文学科的边缘化地位进一步降低了学生对于语文学科的重视程度。为了有效解决前述问题，教师有必要采用体验式教学方法，引导学生树立文化意识，注重锻炼并且不断提高学生的自主体验能力与知识情感感悟能力。另外，还要积极组织趣味活动，激发学生学习热情。中华优秀传统文化源远流长、博大精深，将其应用于“大学语文”教学当中，虽有利于提高学生的文化素养，但也容易挫伤学生的学习积极性，导致学生产生枯燥之感，进而影响课程学习效果。因此，教师应设计形式多样的趣味活动，为融入传统文化的“大学语文”课堂注入活力，赋予学生新鲜感，激发学生的学习热情与探索欲望。比如，教师可以依托传统文化故事，组织学生参与课堂情景剧表演活动，同时利用多媒体设备与技术为学生创设相关情境，使学生得以与民族文化建设先辈进行“对话”，由此了解先辈彼时的优秀思想，如以国为家、以孝为先等，进而提高学习兴致、文学素养以及个人品质［4］。然而，结合当前“大学语文”教学实践来看，部分教师仍然欠缺良好的课堂趣味活动设计能力，因而导致学生的课堂参与积极性不足，甚至还有部分学生产生了厌学情绪。为了解决这一问题，教师可以取人之长、补己之短，定期前往其他班级观摩课堂教学活动，在优秀教师所设计的趣味活动启发下，尝试实现“大学语文”课堂传统文化教学活动创新。

（三）创新设计“大学语文”教材，实现传统文化要素有效融入

作为开展“大学语文”教学所需的基础工具，教材的重要性不言而喻，教材内容是否实现了与传统文化要素二者间有机融合，直接关系着教师能否从中提取有效教学信息，顺利将传统文化融入“大学语文”教学过程中去。因此，要想在“大学语文”教学中更好地应用传统文化，教师必须创新设计大学语文教材，实现教材内容与中华优秀传统文化有机融合，丰富原本单一的阅读与写作信息，以供学生课堂学习，帮助学生牢固掌握“大学语文”基础知识，深切感受传统文化内涵，进而树立正确“三观”［5］。然而，就当前大学语文教学实际而言，多数教师并不具备教材创新设计意识，未能充分应用传统文化丰富“大学语文”教学。此外，还有部分教师虽然具备教材创新设计意识，却因相关能力有限而在传统文化教学材料选择环节陷入误区，导致所选材料并不具备实际应用价值。因此，教师除了积极探究课堂教学活动设计方法外，也应充分发挥自身主观能动性，有意识地锻炼并提高个人的传统文化教学材料选择能力，实现“大学语文”教材创新设计，使其具备传统文化教育功能。

（四）提高专业教师队伍素质，保障传统文化教学质量

教师是“大学语文”课程的实施者，也是学生进行大学语文学习、开展传统文化探索的指导者，其个人文学素质、人文品质的高低直接关系到传统文化在“大学语文”教学中应用程度的深浅，进而影响学生的“大学语文”学习效果与传统文化吸收情况。因此，教师自身应当树立专业发展意识与自我提升意识，切实提高个人文学素质与人文品质。与此同时，高校应重视“大学语文”教师队伍建设工作。就目前情况来看，部分高校不仅存在聘用兼职、代课语文教师的情况，还存在队伍内语文教师专业水平不足的问题。如果教师缺失强烈的教学责任感与明确的自我提升意识，定会导致教学方向偏离与教学成效不佳等一系列问题，严重阻碍传统文化与“大学语文”课程间的融合以及学生综合素质的提升。因此，高校有必要从教师聘用制度与教师队伍培训等两方面入手。一方面，要积极调整原有的“大学语文”教师聘用制度，不再聘用非专业教师；另一方面，要组织教师队伍定期参与相关培训，引导教师在教学研讨与专业成长过程中树立文化传承意识、体悟传统文化价值，进而在教学设计环节切实做到语文课程知识与传统文化内容间的有机融合，有效提高个人专业水平，为学生提供更加可靠的学习环境［6］。此外，为了更好地提高“大学语文”教师队伍整体素质，高校在组织培训之余，还需要从基础知识、文学修养以及人格品质等三个方面定期组织教师参加考核，由此进一步强化教师的专业提升意识，促进教师专业化发展。

（五）利用传统节日渠道，将传统文化引入“大学语文”课堂

一般来说，提及传统文化，人们便会想到传统节日，传统节日与传统文化可谓息息相关。因此，教师可以利用传统节日这一有利渠道，将传统文化顺利引入“大学语文”课堂。具体可以通过向学生介绍某一传统节日的形成背景与发展过程，帮助学生了解相关的传统文化；引导学生立足传统文化角度分析传统节日价值，结合个人所知传统节日信息与个人所有节日庆祝体验，深入认识传统节日与相关传统文化，实现高效学习。以端午节为例，教师可以“庆端午”为主题组织“大学语文”课堂教学活动，引导学生了解划龙舟、挂艾草与菖蒲等节日习俗的由来，并且带领学生从古代形象文化与人文哲学等角度分析端午节这一传统节日所具有的文化价值［7］。然而，部分教师在实际的“大学语文”教学开展过程中并不具备这种意识，而倾向于选用“满堂灌”的教学模式，一味讲解传统文化知识，并让学生着重记忆传统文化知识的正向价值。这种教学模式无法为学生探索传统文化提供必要的背景支持，无法助力学生深入理解传统文化内涵和深刻感悟传统文化价值。如此看来，要想在“大学语文”教学过程中更好地应用传统文化，教师可利用传统节日呈现相关文化背景，通过节日由来揭示文明之源，促使学生通过传统节日更好地吸收相关传统文化。

（六）认真研读经典篇章，深刻感悟中华优秀传统文化的思想

在任何阶段的语文学习过程中，阅读都是必不可少的一个环节，因此，在“大学语文”教学中应用传统文化，教师还可以组织学生认真研读《论语》、唐诗、宋词等具备丰富传统文化内涵的经典篇章，引导学生站在今人立场分析经典篇章的文学价值，解读文学篇章的思想内涵，体会篇章作者的情感追求，继而回归古人立场，分析经典篇章在推动各时代社会发展方面所具有的积极意义以及经典篇章所具备的传承价值，潜移默化地提高学生的文学理解水平，改善学生学习传统文化的效果［8］。值得一提的是，由于学生在思维习惯、表达方式以及语文知识储备等多个方面存在个体差异，因此，在研读经典篇章过程中，教师必须充分尊重学生的个体差异，将思维习惯和表达方式相近以及语文知识储备水平相当的学生分到同一小组，为学生打造一个和谐的研习环境，有效避免学生因为理解不同、意见不一而产生矛盾，甚至扰乱课堂教学秩序等问题，引导学生平和沟通、互相启发，不断增加阅读收获，改善学习成效。

结语

传统文化不仅能够丰富“大学语文”教学内容，满足当代大学生日益增长的学习需求，而且有利于中华优秀传统文化的传承，此外，还可以有效提高学生的传统文化素养。因此，必须高度重视传统文化在“大学语文”教学中的应用价值，对接“大学语文”教学目标，发挥传统文化育人价值；创新“大学语文”教学路径，实现传统文化全面渗透；创新设计“大学语文”教材，实现传统文化要素有效融入；提高专业教师队伍素质，保障传统文化教学质量；利用传统节日渠道，将传统文化引入“大学语文”课堂；带领学生认真研读经典篇章，深刻感悟传统文化。

参考文献

［1］刘晓彤.中华优秀传统文化融入大学语文策略探析［J］.汉字文化，2022（22）：29-31.

［2］柳文华.创新发展背景下大学语文课堂教学反思与探索［J］.科教文汇（上旬刊），2020（1）：53-54.