高校外语教学中学生跨文化交际能力培养路径研究

［摘 要］ 在高校外语教学中，培养学生的跨文化交际能力成为一个迫切的任务。跨文化交际能力不仅关乎个人的语言水平和人际交往能力，更关系到国家与国际社会的交流与合作。因此，研究高校外语教学中学生跨文化交际能力的培养路径具有重要的理论和实践意义，围绕高校外语教学中学生跨文化交际能力的培养路径展开研究，阐述了跨文化交际能力在高校外语教学中的重要性，分析了跨文化交际能力构成要素，提出高校外语教学中学生跨文化交际能力培养存在的问题，针对存在的问题提出了高校外语教学中学生跨文化交际能力培养的路径，希望能够为相关人员提供参考。

［关键词］ 高校外语教学；大学生；跨文化交际能力；培养路径

［基金项目］ 2023年度日本欧亚财团基金会项目“跨文化交际视阈下的命运共同体研究”的阶段性成果

［作者简介］ 秦 莉（1981—），女，河南郑州人，教育学博士，苏州科技大学外国语学院讲师，主要从事教育学和中日文化比较研究。

［中图分类号］ H319 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）17-0068-04 ［收稿日期］ 2023-12-16

随着全球化的加速推进和国际交流的日益频繁，大学生跨文化交际能力的培养变得越来越重要。在高校外语教学中，如何有效地培养学生的跨文化交际能力是亟待解决的问题。本文旨在探讨高校外语教学中学生跨文化交际能力的培养路径，为实现大学生的全面发展和提升国际竞争力提供参考。

一、跨文化交际能力在高校外语教学中的重要性

首先，跨文化交际能力可以促进语言学习的有效性。语言是文化的载体，而跨文化交际能力的培养可以使学生更好地理解和运用语言背后的文化背景和意义。通过跨文化交际的实践，学生可以更深入地了解不同文化背景下的特点和习惯，从而提升语言学习的效果。其次，跨文化交际能力可以培养学生的人际交往和社会适应能力。在全球化的背景下，人与人之间的跨文化交流成为常态。通过培养学生的跨文化交际能力，可以具备更强的人际交往能力和社会适应能力，能够在不同文化环境中积极交流和合作，更好地适应和融入多元社会［1］。最后，跨文化交际能力的培养可以促进学生对文化多元化的尊重和理解。通过跨文化交际的实践，可以增强学生对于不同文化的尊重、包容和理解，学生能够更好地意识到自身文化的局限性，能够更好地跨越文化交流的障碍，实现和谐的跨文化交流。

二、跨文化交际能力构成要素

（一）语言能力

语言能力是跨文化交际能力的重要组成部分。首先，掌握基本的语言技能，如听、说、读、写能力，是进行有效的跨文化交际的前提。通过良好的语言能力，能够与他人进行沟通和交流，消除语言障碍。其次，除了基本的语言技能外，具备熟练的语言表达能力也是跨文化交际的关键，这包括语法、词汇和语用等方面的知识。了解和运用正确的语言表达规范，可以避免产生歧义和误解，提高交际的准确性和有效性。此外，对于不同语言之间的语言差异和语言习惯有一定的了解也是非常重要的。不同的语言文化中，可能存在不同的交际习惯、行为准则和隐含规则。对于这些差异的了解和适应，能够促进跨文化交际的顺利进行。

（二）文化知识与意识

文化知识与意识是跨文化交际能力的另一个重要因素。了解不同文化的价值观、信仰、历史、习俗和社会规范等，有助于理解他人的行为和思维方式，避免因文化差异而引发的误解和冲突。具备跨文化意识意味着对自己所处文化和其他文化之间的差异有敏感度和觉察力。这包括意识到自己的文化偏见和偏好，尊重并包容其他文化的差异。通过拓宽视野、接触不同文化的人和事物，可以增加对多元文化的认知和理解，从而提高跨文化交际的灵活性和适应性。

（三）交际策略与技能

交际策略与技能是实现有效跨文化交际的重要手段。跨文化交际往往面临不同文化间的沟通难题，因此掌握一些交际策略和技巧可以帮助学生更好地应对挑战。例如，灵活运用非语言交际手段，如肢体语言、面部表情和眼神交流等，可以弥补语言沟通中的不足。另外，倾听、提问和展示兴趣等积极的沟通技巧，能够促进有效地跨文化交际。理解他人的观点和出发点，尊重彼此的差异，并适时做出适当的回应，能够帮助学生建立良好的跨文化交际关系。

三、高校外语教学中学生跨文化交际能力培养存在的问题

（一）教学目标不清晰

如果教师没有明确的教学目标，那么可能会在教学中没有重点和层次，使学生难以理解和掌握跨文化交际的核心概念和技能。例如，在教学中，教师可能只关注日常用语和表达，而忽视了跨文化交际中的文化差异、信任建立、冲突解决等重要方面。这样的教学偏差会使学生缺乏对跨文化交际的全面认识，无法真正培养出有效的跨文化交际能力。另外，如果教学目标不清晰，那么教师很难对学生的跨文化交际能力进行全面评估。例如，在考试中，一些教师可能只注重语法和词汇的测试，而忽视了学生对不同文化背景下交际技巧和策略的理解和应用能力。这样的评估方法无法准确反映学生的跨文化交际能力，也无法提供有效的反馈和指导。

（二）教学方法与手段单一

传统的教学方法固化，教师仍然以传授知识为主，强调语法规则和单词的记忆，忽略了跨文化交际能力的培养。这种教学方法独立性强，重知识性，但不能激发学生的学习兴趣和积极性。尽管在教学过程中教师会介绍一些文化背景知识和生活习俗，但是这些资料往往比较分散、欠缺系统性、深度不够，不能满足学生的学习需求［2］。此外，在传统教学中，学生接触到的文化类型也比较单一，缺乏多样性。教师应该从知识传授者转变为学生学习的引导者和辅导者，注重激发学生的学习兴趣和独立思考的能力，并积极引导学生参与跨文化实践活动，在实践中逐步提高跨文化交际能力。

（三）教师跨文化素养不足

首先，部分教师缺乏对跨文化交际的认识和理解。大多数教师只是在课堂上简单地介绍一些文化背景知识，而缺乏对文化差异的深入认识和理解。这种教育方式往往只局限在表面的文化差异，无法激发学生的跨文化交际学习兴趣，也限制了学生能力的提升。其次，教师缺乏相关的文化知识和语言技能。教师缺乏足够的文化知识和语言技能，导致无法为学生提供更加有效的跨文化交际培训和指导。部分教师无法充分地理解并回应学生的跨文化交际需求，也无法有效地利用跨文化教育资源，为学生提供更多的支持。

（四）实践机会不足

首先，学生缺乏参与跨文化实践的机会。在传统的教学模式下，大学生通常只能通过课堂教学和书本知识来学习跨文化交际。然而，这种理论学习往往无法真正锻炼学生的实践能力，无法身临其境地接触和体验不同文化背景下的交际环境。这导致学生在面对真实的跨文化交际时缺乏自信和应对能力，无法充分发挥所学知识和技能。其次，学校缺乏与其他国际机构的合作机会。由于缺乏与其他国际机构的合作，学校很难为学生提供参与跨文化实践的机会，如交换项目、实习机会等。这使得学生无法与来自不同文化背景的学生或专业人士进行交流实践，无法真实地感受和了解其他文化的交际方式和价值观。

四、高校外语教学中学生跨文化交际能力培养的路径

（一）教学方法与活动设计

采用创新而符合现代化教学理念的教学方法和活动设计，能够较好地培养大学生的跨文化交际能力。教学方法方面，应注重以学生为中心，学生为主体，教师为引导，采取交互式、情境化、体验式、启发式的教学方法，如任务型教学、探究式教学、合作式学习、游戏化教学等，让学生在强化语言学习的同时，学习不同文化的知识和技能，培养跨文化交际的意识和能力。在活动设计方面，可以选择多样化、情境化的活动，突出实践性和互动性，以真实的跨文化情境为背景设计趣味性强的教学活动［3］。例如，学生可以在模拟的文化场景中进行角色扮演，学习交际技能和文化习俗，参与文化体验式的活动，如观看电影、听歌、做手工、品尝餐饮等，这些都能够切实帮助学生加深对不同文化的理解和适应能力。在高校外语教学中，要注重教学方法与活动设计，改变以往教师“一言堂”的传统方式，对教师和学生的跨文化意识和交际能力进行有效培养，能够更好地适应国际交流的环境和挑战。

（二）跨文化素养与师资培训

首先，要提高教师的跨文化素养。教师需要具备深入的文化理解和广泛的跨文化知识。教师应该通过广泛阅读、跨国交流、学术研讨等方式，加强对不同文化、历史、价值观等方面的了解。这样，教师才能在教学中传递出更为准确和全面的文化信息，引导学生对不同文化的理解。例如，针对日语课教师，学校需要提升教师的双语文化素养，明确日语教学的现实条件，鼓励教师在原有文化基础知识之上主动抓住学习和提升的机会，构建完善的知识内涵和知识框架体系。其次，跨文化师资培训至关重要。学校应该提供跨文化交际教育的专业培训，为教师提供新的教学理念和方法，帮助其更好地掌握跨文化交际教学技巧。培训内容可以包括跨文化交际教育的概念、理论与实践、文化差异的认知与解读、文化观察与比较、教学设计与评估等。训练方法可以采用案例分析、小组讨论、教学示范等形式，以培养教师的文化敏感性和教学能力。学校可以建立跨文化交际教学团队，团队内部可以定期举办教学研讨会、经验分享会等活动，共同探讨和分享跨文化交际教学的案例、方法和经验。

（三）跨学科教学

跨学科教学将外语教学与其他学科知识和技能相融合，为学生提供更全面、更综合的学习体验。首先，外语教学可以与社会科学、文化学、国际关系等学科进行融合。教师可以引入社会科学理论、文化学研究成果等相关知识，帮助学生更好地理解不同文化的背景、历史、价值观等。通过了解文化背景，学生可以更深入地掌握语言背后的文化内涵，从而提高跨文化交际的能力。例如，在日语教学中，教师可以结合日本文化和社会科学的相关知识，帮助学生了解日本文化的背景和特点，从而更好地理解和应用日语。其次，外语教学可以与现实场景、实践项目相结合。教师可以安排实地考察、参观文化场馆、组织实践项目等，让学生有机会在真实的跨文化环境中进行学习和交流。例如，学生可以参观当地国际组织、文化中心，了解外国驻华使馆等的工作模式等，从而更好地体验和应用在课堂中学到的知识。最后，外语教学还可以与其他学科的教师进行合作。跨学科教学团队可以共同探讨和设计课程，将跨文化交际的知识与其他学科的专业课程结合起来［4］。例如，与国际商务学科的教师合作，让学生学习并运用外语技能进行商务谈判；与国际关系学科的教师合作，让学生学习并应用外语技能进行国际事务交流。这样，学生不仅可以掌握外语技能，还能够获得相关学科知识的补充，提高综合能力。

（四）学校与社区资源的整合

在高校外语教学中，学校与社区资源的整合是培养大学生跨文化交际能力的重要路径之一。在日语教学中，首先，可以利用社区资源丰富日语教学的内容和形式。例如，学校可以邀请来自社区的日语爱好者和日本移民等志愿者来到课堂，与学生进行交流、互动和学习。这样的教学方法可以让学生了解到实际的日语口语发音和跨文化交际技巧，并与来自不同背景的人进行交流，培养跨文化交流的能力。其次，学校可以组织学生参与社区日本文化活动。最后，学校可以利用社区资源扩大日语教学的范围和形式。例如，学校可以与地方电视台、广播电台等合作，开展日语电视直播、网络课程、网络研讨会等教学活动，以拓宽学生的日语学习渠道和方式。这样的教学方法可以让学生在学校和社区之间建立更好的互动和联系，增强学生跨文化交际的实践和体验。通过利用社区资源丰富教学内容和形式、组织日本文化活动、拓宽教学渠道和方式，学生可以获得更全面、更综合、更实际的学习体验和提高跨文化交际的能力。这样的教学方法可以让学生享受更加丰富的资源学习，更好地锤炼学生的跨文化交际敏感性和实践能力，最终提升学生的综合素质和竞争能力。

（五）学生参与跨文化实践

首先，学校可以组织学生参加国际交流项目，如交换生项目、夏令营、实习等。其次，学校可以鼓励学生参与国际志愿者活动。最后，学校可以举办跨文化交流活动和比赛，鼓励学生积极参与。通过组织国际交流项目、国际志愿者活动，举办跨文化交流活动和比赛的方式，学生能够亲身参与跨文化交流，增加对不同文化的理解和尊重，培养解决跨文化交际中的问题和挑战的能力，最终提升跨文化交际能力和全球视野，这样的跨文化实践经历对学生的个人成长和职业发展具有重要意义。