新文科视域下《习近平谈治国理政》融入英语教学研究

［摘 要］ 新文科视域下《习近平谈治国理政》融入婺文化英语教学体系的实践与研究是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人根本任务，扎根中国大地，紧密结合浙江、忠实践行“八八战略”、奋力打造“重要窗口”、高质量发展建设共同富裕示范区的生动实践。研究围绕“价值塑造、能力培养、知识传授”，以新文科“战略性、融合性、创新性”的理念为指导，以省级一流课程“地方文化英语”为主渠道，将习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿婺文化英语教学体系的每个环节，旨在培养具有阅读与翻译能力、思辨能力、跨文化交际能力、国际传播能力，有家国情怀、有全球视野、有专业本领的社会主义建设者和接班人。

［关键词］ 新文科；《习近平谈治国理政》多语种版本；婺文化英语教学

［基金项目］ 2022年度浙江省普通本科高校“十四五”教学改革项目“新文科视域下《习近平谈治国理政》融入婺文化英语教学体系的实践研究”（jg20220722）；2023年度浙江省高等教育学会高等教育研究课题“馆校协同‘讲好中国故事’的行动研究”（KT2023360）

［作者简介］ 李 慧（1985—），女，河南商丘人，博士，上海财经大学浙江学院外语系讲师，主要从事中国文化英语研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）17-0076-05 ［收稿日期］ 2023-03-20

引言

2019年底，由中宣部组织编辑的《习近平谈治国理政》多语种版本进高校、进教材、进课堂的“三进”试点工作在北京外国语大学、上海外国语大学、四川外国语大学启动。2021年6月23日，中宣部、教育部联合召开了“《习近平谈治国理政》多语种版本‘三进’经验交流暨工作交流部署会”，会议宣布，在2021年9月试点工作的基础上，在全国25所外语院校重点推进《习近平谈治国理政》多语种版本“三进”工作。2022年浙江省教育厅下发有关《习近平谈治国理政》多语种版本“三进”工作全面开展的工作要求。全省高校外语类专业致力于将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课程建设的工作中来。在此背景下，依据新文科建设和英语专业教学指南的要求，基于婺文化英语教学现有研究成果，研究突出价值导向，注重方法路径，充分发挥“三进”工作在培养外语类学生深入理解中国国情、涵养家国情怀和开阔国际视野方面的作用，强化基于价值塑造的外语教学任务设计，增强外语类人才对中国特色社会主义的“四个自信”，增强讲好中国故事的底气和才气，让世界了解中国，当好中外融通的桥梁。

但据知网查询可知，有关《习近平谈治国理政》多语种版本与多语种版本“三进”工作的实践研究只有12篇（截至2023年3月8日），其中，有关多语种版本“三进”工作的有4篇。唐昉［1］开展了《习近平谈治国理政》进入英译赏析课程的实践，着重通过双语研读为基础的认知能力训练、以话语等效为原则的翻译能力训练和以创译项目为依托的传播能力训练。王田［2］开展了《习近平谈治国理政》“三进”课程中的思政一体化研究，将研究重点落实于西班牙语笔译实践中，探讨课程思政行之有效的新思路。冯千等［3］将“三进”改革落实到日语翻译鉴赏课程，将跨文化交际、中国话语外宣传播方式、新媒体的应用等诸多元素导入翻译鉴赏课程，通过语篇与语境衔接等语法结构的分析，提高学生语言知识与能力的实践思路。胡业爽等［4］开展了《习近平谈治国理政》“三进”俄文版翻译课程的实践，对课堂教学设计路径进行逆向探析，以构建融合理念、教材、策略、评价的多维整合型教学设计路径，使“三进”课程更加科学化、丰富化、趣味化。由此可见，《习近平谈治国理政》多语种版本“三进”工作的开展虽在实践中落地，但还远未达到全面研究的阶段，也未深入特色课程研究的阶段。因此，新文科视域下《习近平谈治国理政》融入婺文化英语教学体系的实践探索具有十分重要的现实意义。

一、新文科视域下《习近平谈治国理政》融入婺文化英语教学体系的关键问题

新文科从问世之初便具有问题导向特征［5］。随着人类社会的快速发展，许多新现象和新问题先后出现。将《习近平谈治国理政》融入婺文化英语教学体系是在较为成熟的体系中系统推进习近平新时代中国特色社会主义思想，其需要解决以下新问题。

（一）新文科视域下《习近平谈治国理政》融入婺文化英语教学体系的定位问题

党的二十大报告指出，坚守中华文化立场，提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象［6］。在高校英语教学中融入具有特色的区域文化教学是提高学生文化素养、传播中华文化的必然。新文科视域下《习近平谈治国理政》融入婺文化英语教学体系的实践研究将中华文化作为英语教学内容，将教学目标定位于传播中华文化，服务中华文化走向世界的国家发展战略。

（二）《习近平谈治国理政》融入婺文化英语教学体系的资源重组问题

教学资源、教学内容、教学模式、教学评价等动态关联要素共同构成教学生态系统。如何将习近平新时代中国特色社会主义思想融入现有教学内容，是亟待解决的问题。新文科视域下《习近平谈治国理政》融入婺文化英语教学体系的实践研究是围绕省级一流混合式课程《地方文化英语》，将《习近平谈治国理政》进阶式、系统化、全程式地融入课程体系建设，出版新形态教材，营造微学环境，搭建集资源、管理和评价于一体的智慧平台。

（三）《习近平谈治国理政》融入婺文化英语教学体系的实现路径问题

提高教学效果的关键在于推动学习方式由被动地接受式学习向主动的探究式学习转变。新文科视域下《习近平谈治国理政》融入婺文化英语教学体系的实践研究是有效地使用项目教学法，建立集课堂教学、第二课堂、实践基地、志愿服务、“一带一路”国际交流、文创于一体的教学实践体系，帮助学生在实践中建构知识、涵养素养、发展能力、传播文化。

二、改革目标与内容

以“价值塑造、能力培养、知识传授”为核心，以新文科“战略性、融合性、创新性”的理念要求为指导，以《习近平谈治国理政》多语种版本为内容，立足地方实际，利用区域资源与体制优势，牢牢把握习近平新时代中国特色社会主义思想的特征，融入婺文化英语教学体系的每一个环节，培养具有阅读与翻译能力、思辨能力、跨文化交际能力、国际传播能力，具有家国情怀、全球视野、专业本领的社会主义建设者和接班人。

三、实施路径

根据研究内容，开展理论构建，从研读国家政策出发，将中国共产党第二十次全国代表大会报告等指示，结合新文科视域下《习近平谈治国理政》多语种版本“三进”工作的具体要求，基于婺文化英语教学体系现有成果，制定新文科视域下《习近平谈治国理政》融入婺文化英语教学体系的理论构建。

根据理论构建，开展实践研究，系统推进《习近平谈治国理政》多语种版本“三进”工作。围绕省级一流课程“地方文化英语”，将习近平新时代中国特色社会主义思想在党建、政治、经济、文化等方面的论述，融入婺文化英语教学体系的每个环节，培养具有国际视野、文化素养、语言技能等的国际传播人才。

四、实施方案

（一）融入教学理念

坚持立德树人，以新文科为视野，从战略性、融合性、创新性的融入视角，以价值塑造、能力培养、知识传授为核心的人才培养理念，以《习近平谈治国理政》为重要内容，系统推进习近平新时代中国特色社会主义思想融入地方高校英语教学体系，立足金华市的实际，利用地方资源与体制优势，创新新文科视角下的婺文化英语教学体系（见图1）。

（二）开拓融入路径

突出师资建设和教材建设，突出《习近平谈治国理政》融入线上线下课程的主阵地，在新文科建设理念的指导下，夯实主阵地同第二课堂、基地建设、志愿团队建设、“一带一路”国际平台建设主渠道的一体化融入路径，培养具有社会主义核心价值观，兼具能力与素养的国际传播人才。

新文科视域下《习近平谈治国理政》融入婺文化英语教学体系组建了集马克思主义学院、外语系、文博单位、创业学院等专家于一体的“婺文化英语教学团队”，共同打造具有地方特色的婺文化英语教程教材和《金华市博物馆实用英语》实践教材，以及线下“地方文化英语”课程和线上课程“婺文化英语教程”的教学主阵地；同时，积极拓展融入主渠道，与金华市博物馆、金华市非遗中心、金华市外事办等合作开设金华文化体验第二课堂，建立实践教学基地，成立LinkerS文化双语志愿队伍，举办“一带一路”文化传承与人才培养国际论坛，齐聚中外青年，深化教学成果（见图2）。

（三）重组教学内容

突出《习近平谈治国理政》中的时代思想融入地方文化英语教学中，基于主题性的教学内容重组。切实提高课堂教学质量，突出外语教学内容的跨学科性，加强与哲学、历史学、文学、教育学、生态学等学科的融合。新文科视域下《习近平谈治国理政》融入婺文化英语教学基于《婺文化英语教程》的10个主题单元，合理划分融入视角，从跨学科角度提取融入点，结合多种融入方法，将习近平新时代中国特色社会主义思想巧妙融入地方文化英语课程教学（见表1），开展项目化教学，使学生提高文化认知、文化素养和文化传播能力（见表2）。

五、实施效果

（一）教学资源建设

开展婺文化对外宣传工作，组建专业教师开展翻译工作。出版教材《婺文化英语教程》，实践教材《金华市博物馆实用英语》，自主学习教材《金华文化双语读本》，以及编译出版《婺宝传奇（中英对照）》等6部婺文化双语读本，《习近平谈治国理政》融入婺文化英语教学的讲义编写，完成“三进”工作的资源建设。

（二）教学师资建设

通过内培外导等方式，提升教师团队的业务水平和文化素养。教学团队10人，分别从文化基因、哲学思想、产业经济、非遗保护、文物阐释、家规家训等10个主题开展《习近平谈治国理政》融入金华精神、婺学、婺商、婺遗、婺宝、婺风、婺情、婺景的理论研究。

（三）课程体系建设

婺文化英语教学体系是突出金华文化的中国文化英语教学体系。自2015年建设以来，取得了较好的教改效果，在当地声誉较高，曾登上“学习强国”平台。将《习近平谈治国理政》融入婺文化英语教学体系，提升了教学水平和内容高度，该课程获得省本科高校省级一流课程、省高等学校课程思政示范课程；“婺文化英语教学团队”获批省高等学校课程思政示范基层组织；LinkerS荣获省级教育系统“最美志愿服务组织”，省级青年志愿者项目大赛铜奖；2022年举办“一带一路”文化传承与人才培养国际论坛，将基于习近平新时代中国特色社会主义思想的婺文化英语教学推广到国际平台。

参考文献

［1］唐昉.面向国际传播的译者能力培养：以《习近平谈治国理政》英译赏析课程为例［J］.外国语文，2022，38（3）：33-41.

［2］王田.《习近平谈治国理政》“三进”课程中的思政一体化研究［J］.外国语文，2021，37（5）：27-31.

［3］冯千，黄芳.《习近平谈治国理政》“三进”课程思政建设实证研究：以日语翻译鉴赏课程的“三进”导入为例［J］.外国语文，2022，38（3）：16-24.

［4］胡业爽，徐曼琳.“三进”课程的课堂教学设计路径逆向探析：以《习近平谈治国理政》俄文版翻译鉴赏课程为例［J］.外国语文，2022，38（3）：25-32.

［5］胡开宝.新文科视域下外语学科的建设与发展：理念与路径［J］.中国外语，2020，17（3）：14-19.

［6］习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-03-10］.http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.