新媒体时代高职院校党史学习教育的现状、困境及对策

［摘 要］ 2021年，中共中央在全党上下开展党史学习教育。高职院校作为大学生的聚集地之一，承担着对广大学生进行党史学习教育的重任。随着新媒体时代的到来，高职院校党史学习教育面临着新的挑战和困境。在调查研究的基础上，通过对新媒体时代高职院校大学生党史学习教育的现状及特点进行分析，探讨了新媒体时代高职院校党史教育中存在的问题与不足，从社会、学校及学生个人三个层面分析了造成困境的原因，并提出了改善新媒体时代高职院校党史学习教育的对策。

［关键词］ 新媒体时代；高职院校；党史学习教育；困境

［基金项目］ 2021年度高校哲学社会科学研究一般项目“新媒体时代高职院校党史教育研究”（2021SJA0720）

［作者简介］ 曹丛烨（1989—），女，江苏江阴人，法学硕士，江苏海事职业技术学院轮机与电气工程学院讲师，主要从事大学生思想政治教育研究；斯 琴（1990—），女，内蒙古乌海人，动物学博士，江苏海事职业技术学院轮机与电气工程学院讲师，主要从事大学生思想政治教育研究

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ 1674-9324（2024）17-0093-04 ［收稿日期］ 2023-08-09

引言

党中央高度重视传承和弘扬党的光辉历史。习近平总书记指出：“要认真学习党史、国史，知史爱党，知史爱国”［1］。2021年，中共中央决定在全党开展党史学习教育，习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调，要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行［2］。大学生作为国家建设的主力军，是党史知识的核心输出对象。而高职院校作为大学生的聚集地之一，承担着对学生进行党史学习教育的重任。

2023年初，研究团队面向南京地区的十余所高职院校学生发放了电子问卷，针对目前高职院校党史学习教育的内容、学习方式、教师配备情况、教材使用情况、学生参与情况以及考核评价方式等内容进行了调查了解。在参与调查的学生中，大一年级学生和大三年级学生各5 000名，大二年级学生10 000名，其中，男生12 300名，女生7 700名。调查结果显示，新媒体时代的到来，给高职院校党史学习教育带来了新的挑战和机遇，如何充分利用新媒体手段提高党史学习教育的成效成为亟待解决的问题。

一、新媒体时代高职院校党史教育的现状

习近平总书记指出：“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”［2］高职院校党史学习教育是培养高职院校学生爱国主义情怀、坚定理想信念的重要途径，也是高职院校进行大学生思想政治教育的重要部分。在新媒体时代，“两微一端”等新媒体平台的迅猛发展，极大地改变了大学生的生活、学习等各方面的习惯［3］。新媒体平台不仅信息传播迅速、文字篇幅短小精练，而且其内容更有感染力，在各年龄阶段的人群中都得到广泛应用。在新媒体时代，高职院校的党史学习教育也与过去有着很大的不同。通过问卷调查，不难发现，当前新媒体的广泛运用使高职院校的党史学习教育呈现出以下特点。

（一）多样化的教学资源丰富了党史学习教育的内容

调查显示，当前各高职院校党史学习教育的内容主要包括中国共产党的成立及发展历程、中国共产党自诞生以来不断更新的路线方针政策、中国共产党的组织建设、党不断发展的思想政治理论等多个方面。85%参与调查的学生表示，除了在课堂上听课学习，他们更多是从网络学习平台如学习强国、青年大学习等学习党史知识。通过这些网络学习平台，青年学生更加深入地了解了更多书本背后、课堂之外的党史知识，从而更加深刻地理解党的发展历程、党的伟大成就及党的优秀的理论研究成果，发挥青年党员的先进性。

（二）互动功能增强了学生的参与性

多媒体平台上不仅有文字性的党史知识材料，更有音频、视频、互动答题、互动小游戏等多种功能。92%参与调查的学生表示，相对于阅读枯燥的文字材料，他们更喜欢通过“听”知识、看视频或者参与互动答题和互动游戏来学习。其中，近95%学生表示，喜欢在学习强国平台上看党史知识的视频，并经常参与每日答题和趣味答题，这增强了其党史学习的参与性，也提高了党史学习的参与度。

（三）广泛的传播渠道加大了党史学习教育力度

新时代全面贯彻党的教育方针，高职院校对党史学习教育的重视程度逐渐提高。经调查研究发现，各高职院校都加大了对党史学习教育的投入，不但增加了教学资源和师资力量，更是充分利用各类新媒体平台如学习强国、微信公众号等进行党史学习教育，提高了教育质量。98%参与调查的学生表示，广泛的新媒体传播渠道让学生随时随地可以进行党史的学习，他们可以在电脑甚至手机上就可以学习党史知识，接受党史学习教育。

二、新媒体时代高职院校党史学习教育存在的问题

尽管先进的新媒体技术让高职院校的党史学习教育呈现出了新的特点，广泛的传播途径和各式各样的学习平台为当前高职院校的党史学习教育带来了很多便利，也让党史学习教育更容易深入人心，增强学习效果。但是，当前高职院校的党史学习教育依旧存在很多亟待完善之处。

（一）教育评价机制不完善

依据前期调查结果发现，目前高职院校党史学习教育的评价机制依旧不完善。98%参与调查的学生反映，目前高职院校对党史学习教育的评价考核主要还是以考试成绩为评价标准，忽视了对学生思想政治素质和党史学习教育效果的综合评价。这种评价机制容易使学生对党史学习教育产生功利心态，认为学习党史就是为了完成学习任务，通过考试，获得相应的学分，从而尽早满足毕业条件，而不是为了加强党性修养，提高党性觉悟，这样便会影响党史学习教育的深入开展。

（二）党史学习教育与实际生活脱节

82%参与调查的学生反映，当前党史学习教育的内容和形式与实际生活严重脱节，党史学习教育总是“高高在上”，远离学生日常的学习生活，不够“接地气”。这种脱节容易使很多高职院校学生对此产生抵触情绪，不愿意主动参与党史的学习，难以将的理论知识与实际生活相结合，深化对党的光辉历史的深入理解和认同。

（三）教育效果有待提高

尽管高职院校党史学习教育的力度加大，但教育效果仍有待提高。74%参与调查的学生表示对党史学习教育缺乏兴趣，对党史学习的积极性不高。同时，当前高职院校在进行党史学习教育过程中，注重理论知识的灌输，缺乏实践教育的环节，也让当前高职院校党史学习教育的效果大打折扣。

三、造成新媒体时代高职院校党史学习教育困境的原因

马克思主义哲学认为，任何现象都会引起其他现象的产生，而任何现象的产生都是由其他现象所引起的，这种引起和被引起的关系，便是因果联系［4］。在新媒体时代，高职院校党史学习教育之所以依然存在问题和困境，也是有着多方面的原因的。

（一）社会层面原因

1.社会价值观的多元化，导致认同度和兴趣度降低。随着社会的发展，对外开放的不断深入，世界上各种思潮、各类不同的价值观不断涌入，影响着人们的思想，人们的价值观念也随之在不断变化。在各种落后、腐朽思想文化的影响下，有些高职院校学生理想信念模糊，价值观念错位，对党的认识比较模糊，对于党史学习教育的认同度和兴趣度有所下降［5］。

2.在新媒体时代，一部分人对娱乐信息的关注度远高于其他。新媒体的快速发展和普及，网上的各种信息纷繁复杂，尤其是娱乐信息传播蔓延迅速，这种信息可以让人在浏览时感到轻松，无须动脑思考，这就使得学生在浏览网络时，更加倾向于获取娱乐和消遣的信息，对于党史学习教育的关注度相对较低。

（二）高职院校层面原因

1.教师队伍建设不足。根据调查，90%以上的高职院校的党史学习教育都是由思想政治辅导员或者思想政治专业课教师来承担的，其中很少有党史专业出身的教师。这就导致部分高职院校的党史学习教育教师队伍建设不足，缺乏专业素养和教学经验，无法有效引导学生进行党史学习，还可能对学生产生误导，导致教育效果大打折扣。

2.部分教育资源不足。85%以上的高职院校进行党史学习教育时，使用的教材仅仅是《中国近现代史纲要》这一思想政治理论课教材，很少有高职院校对学生增加其他教材或书籍进行讲解教育；而87%以上的高职院校在进行党史学习教育方面的实践环节不足，多数还是以书本讲解为主。教材的单一和实践环节的不足，无法满足学生的学习需求，影响党史学习教育的效果。

3.教育体制不完善。高职院校的教育体制中存在着重视理论知识灌输而忽视实践教育的问题。在调查中发现，几乎所有的高职院校进行党史学习教育都是依赖书本或者网络媒体等的文字知识进行学习灌输，而在实践教育方面，要么完全缺乏，要么就是偶尔组织一两次参观活动，很少进行专门的有针对性的实践，这导致党史学习教育的效果不佳。

（三）学生自身原因

1.学习动力不足。在调查中发现，部分学生体现出对党史知识的学习缺乏兴趣和动力。87%参与调查的学生认为，党史学习教育只是思想政治教育的一部分，属于思想政治理论课的学习范畴，与自己的专业发展无关，他们更愿意关注自己的专业课程，党史的学习只需要考核合格就可以了。

2.缺乏主动学习意识。在新媒体时代，高职院校学生在党史学习教育方面的主动学习意识不足。许多学生在学习党史时，过于依赖教师和课堂，缺乏自主学习和探究的精神。这使得他们在学习党史时，难以产生深刻的理解和认识，影响了党史学习教育的效果。

3.学习方法不当。由于缺乏对党史知识的学习动力，部分学生对于党史知识的学习方法不当。95%以上的参与调查的学生表示，自己在进行党史知识学习时只注重记忆和应付考试，并没有对党史知识进行深入的理解和思考。

4.缺乏实践操作能力。在新媒体时代，高职院校学生在党史学习教育方面的实践操作能力较弱。许多学生习惯于被动接受理论知识，缺乏将理论知识运用到实际操作的能力。在进行党史学习教育的实践环节时，他们可能无法将党史知识与实际问题相结合，导致党史学习教育效果不明显。

5.信息过载。新媒体时代的学生面临着大量的信息，网络上也充斥着各种自媒体的各种言论，这就导致很多高职院校的学生在网络上进行党史知识学习时，很难筛选出有价值的党史学习内容，减弱了党史知识学习的效果。此外，学生在面对海量的信息时，往往容易信息疲劳和选择困难，导致对党史学习的关注度和投入精力减少。

五、改善新媒体时代高职院校党史教育的对策

（一）建立统一多元化教学平台

在新媒体时代，高职院校可以借助网络资源，将各种在线学习平台进行整合与规范，建立一个统一的党史学习教育平台。这个平台可以包含各类教学资源，如图文、视频、音频等，同时也可以提供多样化的学习方式，如在线讲座、互动问答、小组讨论等，以满足不同类型学生的需求。此外，这个平台还可以为教师提供教学资源管理、学生管理等功能，方便他们进行教学和评价。通过这个平台，学生可以更加便捷地获取党史学习教育相关的学习资源，同时也可以通过多种形式的学习活动加深对党史知识的理解和掌握。此外，教师可以通过平台进行实时互动、答疑解惑、组织讨论等，以提高学生的学习效果和参与度。

（二）完善党史学习教育评价机制

在党史学习教育评价机制中，除了考试成绩之外，还应结合以下方面。

1.知识掌握：高职院校党史学习教育应当考查学生对党史知识的掌握程度，包括对党的发展历程、重要事件、理论成果等方面的了解。学校可以通过进行课堂提问、小组讨论、论文撰写等方式对学生进行评价考核。

2.思想认识：高职院校可以通过读后感、心得体会、思想汇报等方式考查学生对党史所蕴含的思想、精神的理解和认识，看他们是否能够正确认识党的历史使命、党的优良传统和作风等。

3.实践能力：高职院校在进行党史学习教育的过程中，可以通过社会实践、志愿服务、团队项目等方式考查学生将党史知识运用到实际生活中的能力，如组织协调能力、领导能力、解决实际问题的能力等。