经管类实验教学中心多专业教学支撑体系建设研究

［摘 要］ 经管类实验教学中心旨在培养具有创新和创业能力的高素质人才，具有多专业教学的特点，建设具有多专业教学特色的生态化实验教学中心对当代大学生专业应用创新能力及高校创新创业人才的培养具有不可替代的作用。然而，目前国内高校经管类实验室建设普遍存在重视性不足、不成规模、缺乏专业化等问题，分别从实验教学平台支撑建设、课程体系支撑建设、实验教学方式方法改革及安全体系建设四个方面详细介绍了中国石油大学（北京）如何解决这些问题，并成功打造了高校经管类生态化实验教学中心。

［关键词］ 教学实验室；多专业；生态化建设；经济管理

［作者简介］ 沈庆宁（1974—），男，山东临沂人，博士，中国石油大学（北京）经济管理学院副教授，主要从事运筹学理论和油气企业运营与供应链优化研究；张雪妍（2002—），女，山东枣庄人，中国石油大学（北京）经济管理学院2022级管理科学与工程专业硕士研究生，研究方向为复杂网络和超网络及智慧石油供应链；候彤彤（2000—），女，山东济南人，中国石油大学（北京）经济管理学院2022级管理科学与工程专业硕士研究生，研究方向为复杂网络和油气供应链智慧化评价与建设。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）20-0036-05 ［收稿日期］ 2023-02-21

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出改革人才培养体制一定要“创新人才培养模式”［1］，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出“推进基础学科高层次人才培养模式改革”［2］。因此，如何克服以往人才培养模式中存在的问题，培养符合社会需要的复合型人才，特别是培养具有专业创新意识和创新创业能力的高素质人才，已经成为当前高校人才培养工作的重点。高校教学实验室是培养学生创新能力、动手能力的主要场所，实验室的建设水平能够反映出高校对实验教学的重视程度［3］。中国石油大学（北京）一直以来十分重视经济管理类实验教学，所建教学实验室包括信管专业的管理科学与工程实验室、信管和营销专业的油气营销与物流仿真实验室、市场营销专业的营销与电子商务实验室、会计和财务专业的会计与财务多功能实验室、会计手工实验室、多专业平台的ERP手工沙盘实验室、专业会计硕士的MPAcc综合实验室，配有台式计算机、服务器、投影仪等教学设备，以及管理决策建模及仿真软件、油气营销与物流仿真软件、财会类综合实训软件平台、国际化跨专业综合模拟实战软件平台、企业模拟经营工业沙盘软件等一系列软件，如何将实验教学中心的功能发挥到最大化，从而支持经管类各专业创新型人才的培养，是经管类教学实验室建设的中心任务。

一、高校经管类实验教学中心支撑体系建设思路

（一）找准定位

实验室是高校开展实验教学、实践能力培养、开展创新创业活动的主要场所，也是培养创新人才、开展学术合作交流的重要基地［4］，对培养学生专业实践能力和“双创”能力具有不可替代的重要作用和地位［5］。一方面，实验教学中心要在实验教学体系的指导下建设与之相匹配的支撑平台，包括选择与所开展实验课程需求一致的软件与硬件；另一方面，实验教学中心在建设过程中应对实验教学体系的建设起到提升作用，更好地发挥经管类创新创业人才培养的作用［6］。要在已有的实验教学工作基础上，以所建实验室为依托，结合国家对于高校人才培养的精神和政策，思考如何构建更加完善的兼顾学生个性发展、突出学生专业应用创新和创新创业能力培养的实验教学体系，助力当代大学生成为智慧经济时代的创新型人才。

（二）剖析问题

目前国内高校经管类实验室建设情况参差不齐，存在的普遍问题主要包括以下几个方面：（1）对实验教学建设工作重视性不足。大多数高校重理论轻实践，认为实验环节或上机环节处于理论课程的支撑地位，只是辅助理论课的理论知识实践教学任务。主观意识上的不重视导致实验课程体系唯理论课程需要化建设，对于学生实践创新能力的培养比较薄弱。（2）实验室建设不成规模。各高校对经管类实验室的建设普遍不重视，导致一些高校，尤其是文史类院校的实验室只有1～2个，而且大多只有安装了专业课基础软件的机房，没有进行创新实践活动的专业场地，更没有专业的实验教学中心和实验教学岗教师进行实验室及实验课程的统筹规划。（3）实验教学团队建设专业性较弱。目前大多数高校的实验教学工作是由理论课教师兼职负责，这也是由实验教学多数为辅助理论课教学的情况导致的。“双创”人才培养的实践环节对专业化的要求较高，而教学团队缺乏专业性，导致人才“双创”能力培养质量堪忧［7-9］。（4）实验室资源利用率低。根据实验室实际使用情况来看，只有少数课程利用了实验室资源，而且不同的实验室课程独立建设，各自为政，没有形成良好有机的联系，造成了实验室资源使用分散，利用率低［10］。

二、高校经管类实验教学中心支撑体系生态化建设

通过分析目前经管类实验室在人才培养及教学体系建设方面存在的问题，并借鉴国内外高校实验教学的改革经验，中国石油大学（北京）经管实验教学中心分别在实验室平台建设、实验教学体系建设、实验室安全生态建设及实验教学方式方法改革上进行了探索与实践，构建多学科多专业融合协同的实验教学生态环境，给高校实验教学注入了生态化内涵，形成了一种“全方位协同、多专业融合、自主创新”的实验教学生态［11］。

（一）实验教学平台支撑建设

经济管理类专业实验室基本以计算机网络系统为基础平台，以专业计算机软件为教学载体。实验室建设包括硬件建设与软件建设两个主要部分，实验软件、硬件的设施建设必须兼具实验教学与科学研究功能，并考虑其先进性、经济性、可靠性、安全性、可维护性、可扩充性等因素，不仅提高实验教学质量，也为实验教学中心的可持续发展拓宽了发展空间［12］。

1.硬件建设。实验室硬件建设是实验教学体系建设的基础工作，是保证实验教学中心质量的基石。实验室硬件建设应当遵循预先规划、分步实施、综合利用、讲求效益等原则，避免硬件建设中决策的盲目性及投资的分散性与重复性。中国石油大学（北京）经管类实验室先后购置了高配置ThinkCentre微型计算机、ThingServer RD650服务器、机架式曙光I840-G20服务器、交换机RG-S2952G-E、汇聚交换机等为基础设备，基于校园内部网络搭建局域网，实现了实验中心内部局域网互联与资源共享，并具有网上教学与网上办公功能。

2.软件建设。在软件建设中，充分考虑软件的先进性、实用性、配套性。中国石油大学（北京）经管实验中心根据各学科专业教学和科研需求，先后购置了三大类软件：（1）基础教学软件，主要包括操作系统软件、数据库软件以及各类工具软件，如Windows xp、SQL Server、金融数据库、数据管理统计绘图软件、实验室管理软件等。（2）专业实验教学软件，主要包括WINQSB、Vensim和Witness等管理决策建模仿真软件，油气营销与物流仿真实验教学软件，企业模拟经营工业沙盘软件，国际贸易实务教学软件，ERP SAP GBI/AIS/Learning hub软件，会计专业系列综合实训教学平台，财务实践综合教学平台，创业之星实验教学软件，国际化跨专业综合模拟实战平台（Cesim），B/S模拟交易系统，网络营销软件等。（3）科研软件，主要包括SPSS、Stata、SAS统计分析软件，Matlab软件，Mathmatic软件，Eviews经济计量预测分析软件，Vensim系统动力学软件，Witness生产系统规划与运作软件，Rational Rose系统建模软件等。

（二）实验教学课程体系支撑建设

1.实验教学课程建设。实验教学课程体系应将课程实验、实验项目与各个专业软件模块相结合，与培养学生的实践能力与创新能力相对应［13-14］，中国石油大学（北京）实验中心购置了多类专门的实验教学软件，如WINQSB，Witness，Cesim，B/S模拟交易系统等软件，服务多种类型的实验课程。包括管理决策类课程“决策与评价”“企业ERP综合实验”“管理信息系统”“营销管理”等；财务会计类课程“证券交易模拟实验”“会计学专业综合实验”“国际贸易实务综合模拟实验”等；系统分析编程类课程“数据仓库与数据挖掘”“WEB综合实验”“信息管理与信息系统专业课综合实验”等；能源经济类课程“油气营销与物流仿真实验”。

2.实验教学成效。在开展实验教学的过程中，实验教学团队教师对实验课程分专业进行体系化研究与探索，承担了多层面的实验教学改革项目，撰写了高质量的实验指导手册并出版多部实验课程相关教材。同时，利用实验课程训练，教学团体教师指导学生积极参加国际企业管理挑战赛、“尖烽时刻”商业模拟大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、全国大学生能源经济学术创意大赛等各类学术创新、创新创业竞赛，取得了包括全国特等奖和一等奖在内的多项骄人成绩。通过参加学科竞赛，各专业学生在管理问题建模、经管类专业知识的掌握及提出科学决策等方面的能力得到了显著提高；同时通过实战模拟，在竞争中锻炼学生分析同行对手、应对市场变化的能力，使学生能够将所学知识应用于经济管理实践中，大大提高了学生思考问题和解决问题的能力。

（三）实验教学方式、方法支撑改革

经管类实验教学方法对人才专业应用能力培养起到至关重要的作用，如何改革课程的实验教学方式、激发学生的专业应用探索欲和创新创业意识、形成螺旋提升的良好的实验教学生态，是中国石油大学（北京）在经管实验教学中的思考与探索。图1展示了中国石油大学（北京）经管实验教学中心践行的大学生“双创”能力培养实验教学体系。

1.赋能引导式实验教学方法。实验中心教学团队将创新和创业教育融入专业教育的理念贯穿到课程设计的全过程，涵盖了基本型实验、综合设计型实验和研究创新型实验等［15］。在实验教学理念中以兴趣和创新创造思考为出发点，在实践中不断激发学生的动手能力、自主学习和启发式思考能力，满足不同层次的学生进行自主学习和研究的需要，加强对学生的个性化培养及创新和创业素质培养，提高学生的学科竞赛能力。

将实验课程教学方式设置为“演示性教学实验+学生模拟实验+头脑风暴实验”。在演示性实验教学中，由主讲教师进行系统讲授，包括理论知识讲解、案例讲解及演示实验。在学生模拟实验中，学生可通过独立的模拟实验操作，进入虚拟化的情景中进行创新项目和创业项目实践。为提升学生的主观能动性，在头脑风暴实验中学生自由结组，随机分配角色，组内对各自的设计项目进行研究，组间进行交流汇报，大幅提升学生的自主思考能力和团队协作能力。

2.开放助学化实验教学方式。经管实验中心在未安排课程的空闲时间面向师生开放，师生可以根据学院网站上实验室的开放时间段进行预约申请，一方面最大化利用实验室资源，服务更多的师生；另一方面为学生自主开展创新和创业思维实践提供平台支持。实验课上的时间有限，想要培养学生的“双创”意识和能力，就要提高学生的自主学习能力，这种开放多元化的实验教学方式能够将这种想法落地，做到从广度上整合实验室资源，更好地服务于师生，夯实实验室作为知识创新基地的基础地位［16］。

（四）实验室安全体系支撑建设

实验室作为师生教学科研的实践平台，安全问题重于泰山。虽然目前高校实验室较之以往的发展速度有所提高，但也暴露出诸多安全问题，如实验室管理不善、安全意识不佳等，致使实验室风险隐患增加［17］。经管实验中心致力于打造强健稳固的实验室安全生态体系，主要措施分为以下几点。

1.实验室安全责任体系建设。为了增强师生的安全意识，保障实验室安全，加强平安校园建设，根据学校相关文件精神，成立中国石油大学（北京）经济管理学院实验中心安全责任体系领导小组，全面负责学院实验室安全工作，每学期召开工作会议，部署实验室安全工作。领导小组主要职责包括完善学院实验室安全工作机构，落实各实验室安全负责人员，明确责任，实施到位，并将实验室安全工作作为各负责人工作考核与评价的重要指标［18］；健全实验室安全工作规章制度，制定防范措施；针对可能发生的安全事故，制订相应的应急预案；部署和实施对教职工和全体学生的实验室安全教育、安全防范和自护自救的宣传指导。