基于产教融合与因材施教的研究生能力培养研究

［摘 要］ 随着社会发展和科技进步，对高层次人才的需求日益增长，研究生培养面临着前所未有的挑战和机遇。产教融合是一种有效的研究生培养模式，能够提高研究生的实践能力和职业素养，推动产业发展和高等教育的协同发展。因材施教是一种个性化的培养方式，可使每名学生都能够充分发挥自身潜力，激发学生的主动性和创造性。在灵活调整培养方案和评价体系的基础上，可实现个性化培养和职业发展。

［关键词］ 产教融合；因材施教；协同创新能力；研究生培养；职业竞争力

［基金项目］ 2022年度广东省研究生教育创新计划项目“数字乡村背景下产教融合协同创新驱动的研究生培养模式研究”（2022JGXM115）；2022年度仲恺农业工程学院高等教育教学改革项目“新农科背景下‘农业大数据分析和处理’课程教学与实践研究”（67）；2022年度仲恺农业工程学院研究生教育改革专项课题立项资助“基于产教融合与因材施教理念的研究生创新与职业发展能力培养研究”（3）

［作者简介］ 刘同来（1982—），男，江苏连云港人，博士，仲恺农业工程学院信息科学与技术学院副教授，主要从事智慧农业与大数据等研究；郭建军（1982—），男，河北邯郸人，博士，仲恺农业工程学院信息科学与技术学院副教授（通信作者），主要从事智慧农业与农业信息化等研究。

［中图分类号］ G643.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）20-0074-04 ［收稿日期］ 2023-05-04

一、绪论

随着我国经济社会转型升级和科技创新战略实施，需要大量具有高素质、高水平、高技能的专业人才。同时，高校作为我国最重要的人才培养基地应该积极响应国家战略需求，在深化内涵建设、推进一流大学建设过程中不断完善人才培养机制。尤其是针对研究生群体，除了加强理论知识学习之外，还需要增强学生的实践能力。

近年来，产教融合是当前高等教育改革的重要方向之一。美国等国家采用了合作教育的方式对学生实施联合培养，由企业和学校合作制订培养计划。所在学校对学生进行在校期间的教学安排，而企业对学生的生产实践负责，最终双方共同评定学生成绩。英、法等国创立了高等教育创新资金，建立高校与企业生产实践结合的联合体推动高等教育的发展。目前校企联合培养模式在国外已经发展成为一套完整成熟的教育体系。在国内，北京理工大学采用了教学与实践结合的教学模式，不仅让学生学习到基本的课程知识，而且增强了学生的动手实践能力。广东工业大学等高校成立创新创业学院，为学生提供了充足的企业实习机会，提高了学生的社会实践能力［1］。姜莉莉等［2］为能够有效提高学生的实践能力和创新能力，采用了基于产教融合的高等教育人才培养模式。马俊鹏等［3］对高职院校如何通过产教融合的方式进行探索，以培养适应社会需求的高素质技能型人才。胡小玲等［4］根据实践中存在的问题，通过引入成功的产教融合案例给出解决建议，并提出了实践中需要注意的问题和建议。熊治文等［5］探讨了智能制造与智能建造融合的人才培养模式，该模式能够培养具备跨学科能力和实践能力的创新人才。可见，我国高等教育也逐渐重视校企合作的培养方式。

在产教融合背景下，因材施教是高等教育遵循的主要原则。在高等教育中，每名学生的学习背景和学习能力各不相同。为了让每名学生都能够充分发挥自己的潜力，高校需采用不同的教学模式和方法，以满足不同学生的需求。如果对不同高校、不同专业的学生采用统一的教学模式进行培养，必然会抑制每名学生的个性特长，不仅对学生学业造成一定的影响，而且对学生的身心健康也有一定的消极作用。在实践中，高校可以采用多种因材施教的教学模式，如个性化教学、分层教学、小班教学等。个性化教学是根据学生的学习特点和需求，为每个学生提供个性化的学习计划和教学资源；分层教学是指将学生按照学习能力和水平划分为不同的层次，然后针对不同层次的学生采用不同的教学方法和内容；小班教学是指将学生划分为小班级，以便教师更好地关注每名学生的学习情况，提供更加细致和个性化的教学服务［6-8］。林秋华等［9］和董君武等［10］提出因材施教的教学改革方案包括教学内容的个性化设置、教学方法的差异化应用、教学资源的合理配置等方面，以此激发学生的学习热情和学习兴趣。

本文提出了产教融合与因材施教结合的新模式，基于仲恺农业工程学院信息科学与技术学院近五年的培养模式，探索研究生创新与职业发展能力培养，以期为高校和企业共同培养高层次专业人才提供借鉴和参考。通过阐述产教融合与因材施教理念在研究生培养中的重要意义和作用，如促进校企合作、提升实践能力、分层教学等，分析当前我国研究生培养面临的培养模式单一、缺乏实践能力、人才培养与产业需求脱节等问题和挑战，提出了基于产教融合与因材施教理念的研究生培养新模式，并对其可行性和优势进行分析。

二、农业信息化专业研究生的培养现状与问题

研究生教育作为高等教育的重要组成部分，目的是培养具备扎实的理论知识和较强的实践能力以及能够适应社会和产业发展需要的高层次专门人才。农业信息化专业研究生教育是针对农业信息化领域的高级人才培养的一种研究生教育形式。随着信息技术的飞速发展，农业信息化领域对人才的需求也越来越大，农业信息化专业研究生教育越来越受到重视。农业信息化专业研究生教育主要包括理论学习和实践能力的培养。在理论学习方面，研究生需要深入学习农业信息化领域的核心理论和最新技术，掌握农业信息化的基本概念、方法和工具，并且具备将理论知识应用于实际项目中的能力；在实践能力方面，研究生需要通过实践项目锻炼自身实际操作能力和团队合作能力，以便更好地适应实际工作需求。然而，农业信息化专业研究生教育也面临着一些问题和挑战，主要表现在以下几个方面。

（一）学生素质参差不齐

农业信息化专业研究生来自不同的本科专业，其专业基础和综合素质参差不齐，教学难度较大。

（二）培养模式单一

目前，我国大多数高校仍然沿用传统的硕士研究生教育模式培养学生，即以课堂教学为主，以理论知识为重点，以论文撰写为核心。这种模式难以满足社会对于高层次人才的需求，也难以激发研究生的创新意识和提高实践能力。

（三）缺乏实践能力培养

农业信息化是一门实践性强的学科，但目前研究生教育中，实践教学内容不足导致了研究生的实践能力不足。同时，一些高校的实践环节缺乏与产业的紧密结合，无法满足产业对于高层次应用型人才的需求。

（四）人才培养与产业需求脱节

农业信息化专业研究生教育与产业需求脱节是普遍存在的问题。由于产业发展速度快，新技术、新需求不断涌现，因此，学校和产业之间需要加强沟通和合作，及时调整人才培养方向，以满足产业的需求。

（五）教师队伍建设不足

农业信息化专业研究生教育需要高水平的教师队伍，但目前一些高校存在教师队伍学历结构不合理、教学能力不足、科研能力不强等问题，难以为研究生提供优质的教育资源。

三、“2+1”产教融合与因材施教理念下的研究生人才培养新模式

（一）培养目标和原则

基于产教融合与因材施教理念的研究生人才培养目标，是通过深入参与产学研协同创新项目，提高研究生的科学素养、创新思维、团队协作、沟通表达及问题解决等核心能力，同时根据个人特点和职业规划，有针对性地开展专业技能、社会责任等方面的培训，促进研究生全面发展，为未来从事科研或就业做好准备。

基于产教融合与因材施教理念的研究生人才培养原则有以下几点：（1）需求导向。根据国家战略需求、行业发展趋势、企业技术需求及研究生自身需求，确定培养内容和体系，确保培养质量和效果。（2）个性化。根据研究生的专业背景、知识结构、学习风格、成长轨迹等个人特点，制订个性化的培养计划，提供差异化的指导服务。（3）互动式。通过建立有效的沟通机制，促进研究生与导师、同伴、企业导师等多方主体之间的交流互动，增强研究生的参与感和归属感。（4）反馈式。通过建立完善的评价体系，及时收集并分析研究生在学习过程中遇到的问题和困难，并给予相应的指导和支持，促进研究生不断改进自己。（5）实践导向。通过丰富多样的实践活动，让研究生在真实的产业环境中锻炼和提升自身能力，培养实践能力和创新精神。

（二）培养模式和实施方法

基于上述培养目标和原则，课题组提出了一种新的研究生人才培养模式——“2+1”模式，即校内导师指导+校外导师辅导+产学研协同创新项目实践。

1.校内导师指导。校内导师的指导对于研究生的学习和研究过程至关重要，不仅应负责指导研究生的学术研究和论文撰写，还需要关注研究生的生活情况，并提供必要的帮助。在指导研究生科研过程中，校内导师要根据学生的不同背景和兴趣特点，制订个性化的培养计划，帮助学生掌握必要的科研技能，提高学术水平。如果研究生有特殊的学习和生活需求，导师也应该尽量给予特别关注和帮助，确保学生能够顺利完成学业和科研任务。同时，学生应使用良好的沟通渠道（如周报和例会等）及时反馈学习和科研情况，以共同推进研究工作的进展。

2.校外导师辅导。在研究生的学习过程中，校外导师负责指导研究生的实际工作和职业发展，帮助学生掌握必要的职业技能和职业素养，提高自身职业能力。在指导研究生的职业发展过程中，校外导师应该积极与研究生沟通交流，了解其工作进展和职业规划，指导他们确定职业方向，并提供必要的实践支持和指导。同时，校外导师也需要关注研究生的职业心理健康和生活情况，帮助解决职业和生活中的问题，鼓励他们积极参加职业活动，提高职业水平。针对不同背景的学生，企业导师在侧重点上需对培养方式进行动态调整，即当学生在职业发展方面有特殊需求时，导师需要根据学生的情况制订个性化的培养计划，帮助学生实现职业目标。

3.产学研协同创新项目实践。产学研协同创新项目是研究生实践能力的重要实践平台，也是推动产教融合的重要手段。在产学研协同创新项目中，研究生需要深入参与合作项目，与企业和科研机构密切合作，解决实际问题，提高自身实践能力和创新能力。在开展产学研协同创新项目时，要紧密结合国家战略需求和行业发展趋势，确定项目的目标和方向，同时考虑研究生的个人特点和职业规划，并与校内外导师一起制订个性化的任务和计划，以确保项目的质量和效果。在项目实践中，也需要培养研究生团队协作意识，发挥个人特长，不断提高学生的实践能力和创新能力，培养其成为具有高水平职业素养和创新能力的高端人才。

结语

本文通过剖析农业信息化现有培养方式存在的弊端，基于产教融合与因材施教理念，提出了“2+1”研究生人才培养新模式，并在仲恺农业工程学院农业信息化专业取得了显著的效果。研究生创新与职业发展能力培养需要综合考虑多方面因素，除了产教融合、因材施教，还需要注重学生的心理健康和生活情况，鼓励学生积极参加学术和职业活动，提高自身学术和职业水平。同时，研究生创新与职业发展能力培养需要长期持续的努力，需建立完善的培养机制和管理体系，加强师生之间的沟通和合作，不断优化培养方案和教学方法，提高培养质量和效果。

参考文献

［1］吴雁，张珂，郑刚，等.“产教融合，同心致远”：智能制造研究生创新人才培养模式探索与实践［J］.大学教育，2021（5）：157-159.

［2］姜莉莉.中等职业学校深化产教融合机制研究［J/OL］.中国教育技术装备：1-3［2024-04-18］.http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.4754.T.20230412.1013.002.html.

［3］马俊鹏，蒙瑞珍.“产教融合、协同育人”人才培养模式的探索与实践：以高职物流管理专业为例［J］.中国管理信息化，2022，25（24）：220-222.