中职理实一体类专业课课程思政建设探索与实践

［摘 要］ 课程思政是我国落实立德树人根本任务的教育理念创新和实践创新。针对目前中职学校理实一体类课程思政的难点和痛点，探讨以“建筑工程材料性能检测”课程为代表的材料类专业课在课程思政建设中的实践经验，通过深入挖掘思政元素、构建课程思政系统性框架，拓展出一条可操作、可复制的“四融入”实施路径和“四主体、四载体”课程思政评价模式，并选取钢筋拉伸试验教学任务为例进行教学设计和实施。此项教学改革让学生在课程思政浸润中思想行动有所提升，有效推进中职学校课程思政建设。

［关键词］ 思政；教学实践；建筑材料；课程设计

［基金项目］ 2022年度中共上海市教育卫生工作委员会上海市教育委员会课程思政示范课程“建筑工程材料性能检测”（沪教委德〔2022〕32号）；2023年度上海应用技术大学校级课程群建设项目“建筑节能保温系统及材料设计、制备与检测课程群”（10110M230065）

［作者简介］ 庄 燕（1984—），女，上海人，硕士，上海市材料工程学校专业部高级讲师，主要从事材料化学和材料检测研究；章晓兰（1972—），女，江西南昌人，博士，上海市材料工程学校专业部讲师，主要从事建筑材料研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）20-0155-04 ［收稿日期］ 2023-03-30

课程思政这一概念最早由上海市委、市政府于2014年提出，其最初主要针对高校思政课程的改革和升级，在中职学校的推广和应用并未完全普及。因此，中职学校和其专业课教师的课程思政意识并不强，具体落实情况不乐观［1］。2020年9月，教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提出的重点任务之一即落实立德树人的根本任务，加强中职学校思想政治、语文、历史和高职学校思想政治理论课课程建设［2］。此文件的发布是中职学校思政建设的良好开端，但其主要针对基础文化课程的建设，专业课课程思政案例较少，理实一体类课程更是未见笔墨。

目前，中职学校理实一体类专业课实施课程思政的难点和痛点有以下几点：一是挖掘专业课程的思政元素应源于课程本身。理实一体类课程往往以岗位为依据，这是课程育人功能的价值体现，也是中职学校课程思政的特色亮点［3］。应思考如何全面充分挖掘有中职特色、专业特色和理实一体类课程特色的思政元素，并系统化地构建课程思政框架。二是中职阶段的专业课程大部分是理实一体类课程，项目化课程较多，学生素养的养成贯穿于完成任务的过程中［4］。应思考如何结合课程思政内容特点，探索有效的实施路径，避免出现“两张皮”现象。三是中职阶段是学生世界观、人生观和价值观形成和巩固的关键时期，也是可塑性和波动性较大的特殊时期。应思考如何结合中职学生的特点，探索合适的课程思政评价模式［5］，如何探索多元评价、多渠道评价，贯彻以人为本的育人理念，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合的评价模式。

针对以上问题，本文以“建筑工程材料性能检测”课程为例，通过分析专业发展、课程特点、学习方法、岗位素质、校园文化，系统化地挖掘与课程知识点、技能点天然相契合的思政元素，构建“三大意识、三大素养、三大精神、三大追求”的“四层次”思政元素系统性框架，积极探索将思政融入校园文化、融入教学项目、融入社会实践、融入考核评价的“四融入”课程思政实施路径。结合中职学生的特点，探索学生自评、教师评价、企业评价、社会评价的“四主体”和课程评价、岗位评价、竞赛评价、证书评价的“四载体”思政评价模式，使其自然而有效地用之于课程，形成特色鲜明的课程思政育人模式。

一、全视角分析课程特点，充分挖掘思政元素

基于专业人才的需求特征、全视角分析课程特点，融入校园文化，提炼“建筑工程材料性能检测”课程中深蕴的价值和理念，充分挖掘符合课程特点的思政元素。

（一）依据专业特点，挖掘“三大意识”和“三大追求”

在新时代生态文明建设、绿色发展和健康中国战略的指引下，新型建筑材料生产技术专业以“保障绿色材料、服务品质生活”的建设理念培养从事新材料生产、检测、施工等岗位工作并具有绿色发展、环保理念的高素质劳动者和技能型人才。从专业培养目标中可充分挖掘符合专业特点的环保意识、质量意识和标准意识等“三大意识”，同时培养学生共谋绿色生活、共建美丽家园、共享文明硕果等“三大追求”。

（二）契合课程内容，强化有特色的思政教育

“建筑工程材料性能检测”课程是材料专业的核心课程，课程具有课程内容实用性强、学习方法实操性强和岗位素养要求高等特点。通过解剖课程内容，如混凝土、砂石和钢筋等建材内涵，聚焦建设美丽家园；从水泥和水产生胶凝作用体会凝聚力；从砂石强度感受顽强；从混凝土的组成领悟团结、协助；从钢筋拉伸领会遭遇困难时的坚韧、勇气及培养家国天下、合作担当、心系民生的社会责任感等。

（三）符合学习特点，强调行动中感悟思政

“建筑工程材料性能检测”课程依据国家检测标准，按照行业、企业要求进行建材检测，根据行业、企业规范编写检测报告，培养学生掌握基本的科学方法，引导学生勤于实践，严禁篡改实验数据，在完成实操过程中培养崇尚真知、质量意识、诚实守信和工匠精神。

（四）吻合岗位素养，培养“三大精神”和“三大素养”

“建筑工程材料性能检测”课程以混凝土生产企业试验室试验员岗位为依据，学生从事建筑建材领域工作，需要严谨求实、实践创新等职业素养。依托课程教学，有机融入工匠精神、合作精神、创新精神等“三大精神”和诚实守信、严谨求实、吃苦耐劳等“三大素养”的培养，是本课程育人功能的价值体现，也是课程思政的特色亮点。

（五）适合校园文化，挖掘“慧·竹”文化内涵

在学校“立德树人、德技双馨”的教育理念下，挖掘学校“慧·竹”校园文化中的“竹林丛生、竹根坚韧也”，将其中隐喻的“团队合作、坚韧顽强、吃苦耐劳”等思政元素融入课程教育中。

通过全视角分析，“建筑工程材料性能检测”思政主题为：“三大意识”——质量意识、标准意识、环保意识；“三大精神”——工匠精神、合作精神、创新精神；“三大素养”——诚实守信、严谨求实、吃苦耐劳；“三大追求”——共谋绿色生活、共建美丽家园、共享文明硕果。

二、全方位融入思政元素，构建“四融入”实施途径

为了避免课程思政“两张皮”现象，“建筑工程材料性能检测”课程积极探索将思政元素融入校园文化、融入项目任务、融入社会实践、融入考核评价，从而形成特色鲜明的“四融入”课程思政实施路径。

（一）融入校园文化，营造良好育人环境

将思政元素融入上海市材料工程学校“竹之高洁，品节才子”的“慧·竹”育人环境，搭建校企共育平台、社会实践和潜能激发平台，在教师示范引领下，与课程教学相辅相成，协同发力。

（二）融入项目任务，优化显性课程资源

以专题嵌入、案例导入、故事深入的方式引入课程，奠定思政主题基调。要求学生严格按照《GB/T 1346—2011水泥标准稠度用水量、凝结时间、安定性测定方法》《GB/T 14685—2011建设用碎石卵石操作》《T 0506—2005水泥胶砂强度检验方法》《GB/T 8074-2008水泥比表面积测定方法 勃氏法》等国家标准进行实操，严禁篡改实验数据，强化标准意识、质量意识及养成诚实守信的良好品质。通过名人名言点滴融入，水到渠成回应课堂开始导入的思政主题，并将其进一步内化，做到与教学项目的有机融入、深度结合。

（三）融入社会实践，挖掘隐性课程资源

课程第一节课以参观、访问、志愿者服务等社会实践形式开始，组织学生社会实践，感受企业文化，培养标准化管理理念、质量意识。通过调研历史建筑，感受中华文化博大精深、兼收并蓄的包容特性。例如，组织学生参观上海市青浦区朱家角、上海市徐汇区衡复历史文化风貌区等的历史建筑，调研上海老建筑历史和建筑材料的种类，感受历史建筑和建材的文化，让学生在活动过程中产生体验、感悟和感动。

（四）融入考核评价，发挥评价育人功能

课程采用过程性和结果性评价相结合、线上线下相结合的方式进行考核，包括考勤、线上参与问答和测试、通过安全穿戴、实操态度、清洁整理、固废处理、实验报告等多元考核方式评价学生思政素养。

三、构建了课程思政“四主体、四载体”评价机制

“建筑工程材料性能检测”课程通过学生自评、教师评价、企业评价、社会评价，形成了课程思政“四主体”评价机制，通过加强课程评价、岗位评价、竞赛评价、证书评价，形成了课程思政“四载体”评价路径，从而形成了课程思政“多元多维”评价模型。

（一）课程评价

依据教学平台，实施记录教学活动中学生对课程思政内容的反馈和感悟。教师设计《任务操作细化单》和《项目综合评价》等工具表，在课程评价中融入职业能力和职业素养评价指标。

（二）岗位评价

通过企业、社会满意度调查和座谈会及毕业学生专业对口率，综合评价学生素养能力。

（三）竞赛评价

通过《学生成长轨迹综评系统》和《上海市综评系统》综合采集学生行规自评、生涯规划、社会担当等评价，通过全国职业院校创新创意创业大赛，全国技能大赛，学校技能节、才艺节等竞赛选拔优秀学生，以点带面，提高学生整体综合素质。

（四）证书评价

结合国家职业技能标准水泥混凝土制品工的要求，教师将理论和实操考核要求融入课程评价指标。

“四主体、四载体”课程思政评价模式强调学生、教师、企业、社会的过程性评价和结果性评价相结合，线上线下相结合，不仅评价学生在专业知识、技能、创新等认知方面的发展，还评价其政治认同、社会主义核心价值观及职业理想、职业道德等方面的认知和行为，最终全面实现课程的知识、能力、素养目标。

四、“建筑工程材料性能检测”课程具体实施——以钢筋拉伸试验教学任务为例

秉持“厚德强技、励志笃行”的校训，依托“竹之高洁，品节‘材’子”的“慧·竹”育人环境、文化气氛和专业培养目标，教学结合线上线下资源，引入在建设美丽家园过程中的劳模事迹，激发学生崇尚技能，在课堂实验操作过程中，培养学生的质量意识、标准意识、环保意识、工匠精神、合作精神和诚实守信、严谨求实、吃苦耐劳、内化匠心匠艺的品质。

（一）课堂教学目标

1.知识目标。（1）了解钢筋拉伸过程应力和应变的关系图；（2）掌握钢筋进场检验方法及拉伸性能检测样品取样方法。

2.技能目标。（1）会参照国家标准检测钢筋拉伸性能；（2）会处理钢筋拉伸性能检测数据。

3.情感目标。（1）养成严格按照国家标准规范操作习惯；养成较强的标准意识、质量意识；（2）能领会“工欲善其事必先利其器”的工匠精神，通过实操进一步内化“匠心匠艺”。

（二）课程实施过程

1.课前预习。学生浏览上海市中等职业学校在线开放课程预习资料，了解共建美丽家园中涌现出的劳模故事。例如，可由陈晓明在岗位上突破钢筋焊接的技术难题从而推动建筑钢结构的发展的故事引出课堂主题，奠定课堂突出“工匠精神、技能强国”的基调。

2.新课引入。北京冬奥会开幕式上，中国向全世界展示了中华民族的文化自信及实现人类命运共同体的热忱期望。而作为开、闭幕式举办地——鸟巢，则内含乾坤，钢架丛林挑起了大国重器的钢筋铁骨。让学生在感受美丽家园、共享文明硕果的过程中学习钢筋在建筑工程中的作用，并参照《GB/T 700—2006碳素结构钢》《JC/T 448—2011钢筋混凝土井管》学习常见钢筋的种类、热轧光圆钢筋牌号的表示、热轧带肋钢筋牌号的表示等理论知识，强化标准意识、质量意识。