校企协同视域下煤炭类专业实习生制度的路径探索

［摘 要］ 实践教学是高职人才培养的重要环节，在整个人才培养周期中非常关键。基于校企协同视域，探究煤炭类专业实习的困境迫在眉睫。当前面临的主要困境有人才培养模式脱节、用人单位积极性不高和缺乏规范而完整的实习生制度等问题，这些问题的产生需要综合考虑行业背景及企业特点，因地制宜提出解决办法，探索适用于学校和企业的双主体实习生管理路径。以学校积极主动构建完善的培养目标及实践环节为主，调动企业积极高度配合，提出有效的实习生制度推进管理办法，包括：明确学校主体责任，做好顶层设计；调动企业积极性，参与实习生管理；校企互聘；建立配套的实习保障制度等。煤炭类专业的高质量发展是保障我国煤炭行业智能化进阶的重要保障，因此探索煤炭类专业实习生制度意义重大。

［关键词］ 校企协同；煤炭类；实习生制度；推进

［基金项目］ 2022年度全国煤炭行业职业教育教学改革研究课题“校企协同的企业实习生制度的探索与实践”（ZMZC2022019）

［作者简介］ 张 鹏（1986—），男，陕西渭南人，硕士，黄陵矿业集团有限责任公司一号煤矿纪委副书记，纪委监察室主任，主要从事煤矿机电设备管理研究；王亚娟（1983—），女，陕西渭南人，博士，陕西能源职业技术学院煤炭与化工产业学院副教授，主要从事煤矿智能机械装备研发研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）20-0181-04 ［收稿日期］ 2023-04-26

引言

实践教学是高职人才培养的重要环节，在人才培养周期中非常关键。实习项目作为企业招聘的特殊渠道，不仅给大学生提供了锻炼的平台，也为企业在人才培养及人才储备方面提供了更宽阔的空间。然而，目前还存在实习效果较差、学生与企业满意度不高［1-4］、大学生实习与企业对人才的需求之间存在壁垒等问题。如何基于校企双方，协调统一目标、视角，进一步达到人才培养质量的提升，是目前迫切需要讨论的问题。基于此，校企协同实习生制度应运而生。本文立足煤炭类专业，针对煤炭企业的特殊性，通过打通实习渠道等一系列实践技能探索校企协同管理模式与路径。

一、校企协同下大学生实习制度研究的意义

（一）实习生制度遇到的困境

1.人才培养模式脱节。学校专业建设是动态的过程，伴随着技术革新与探索，教学内容中的一些工艺、设备及操作方法等得到了更新，同时社会分工不断精细化，产业历经几十年发展须调整布局，因此人才培养模式与社会变革之间存在一定程度的脱节。

2.用人单位接受实习生的积极性不高。用人单位不愿意招收大三的实习生原因主要有以下两点：一是培养成本较高。大三学生一般实习经历较少，需要经过培训才能够上手工作，且学生对于职场和市场都缺乏了解，因此企业在挑选实习生时会比较慎重。二是学生留下来的概率较低。大三学生普遍缺乏系统的职业规划，学生常会尝试不同的实习增加自身社会经验，同时探索适合的领域，因此缺乏一定的稳定性。

3.缺乏规范而完善的实习制度。德国政府针对“大学生实习制度”制定了相应的优惠政策，政府成立大学生实习专门委员会，明确用人单位和高校在培训学生方面各自的职责，并由专门委员会负责统一的监督指导［5］。英国的大学生实习通常被称为“三明治课程”，是学位课程的一部分。大学负责向用人单位推荐，然后由学生直接申请并联系用人单位，到用人单位的空缺职位实习［6］。澳大利亚的大学生实习，取得“行业经验”很普遍，特别是工程专业的学生，必须通过“澳大利亚工程师协会”核准的12周专业实习才能毕业［7］。与国外成熟的实习生制度相比，我国目前在实习生制度方面还存在实习生制度不健全，未形成政府、企业、学校“三位一体”的有序格局，学生实习监管力度不足等问题。

（二）煤炭类专业实习生独有的困境

1.实习基地落实难。煤矿类企业以生产经营为目的，同时非常注重安全问题，因此许多煤矿不愿接收实习生，即便勉强接收，学生动手操作煤矿设备和机械的概率很低，这与学生的实习及就业面向不符［8］。

2.缺乏现场实习指导教师。煤矿生产任务重，指导检查多，有经验的现场实习指导教师可能身兼数职，因此可能难以完全落实实习指导。学校教师一般较为缺乏现场经验，忽略实习教学的正规化导向容易造成专业课教师理论有余而实践不足，是目前职业院校教师面临的主要问题［9］。

3.实习内容简单化。实习的过程较简单，常以听取报告、阅读图纸、参观地面工业广场、井下采煤工作面及各个硐室为准，而缺少对现场动手能力的培养。通过问卷调查等形式，调研了涉煤类专业人员岗位分布，如图1所示。与实际技能岗位相比，实习工种单一，无法使学生了解与工作内容相关的各种岗位，导致学生对毕业后的工作适应性较差。

二、探索校企协同下实习生制度对策

（一）明确学校主体责任，做好顶层设计

陕西能源职业技术学院坚持需求导向，利益共赢，构建学校与行业、专业与企业、学校指导教师与企业指导教师的“双主体”校企合作长效机制。通过成立校企合作理事会、专业建设委员会、企业大师工作室、学校大师工作室等促进校企合作机制体制创新，如图2所示。第一层级为顶层设计，由学校、校企合作理事会及行业共同参与；第二层级为决策层，对应专业、专业建设委员会及企业；第三层级为执行层，由学校指导教师和企业指导教师共同完成，同时在企业设置教师工作站、在学校设置大师工作室，实现“校中有企，企中有校”的深度融合。

（二）调动企业积极性，积极参与实习生管理

通过联合办学、订单班等方式建立稳定规范的实习基地，学校提供理论学习的场所，煤矿为联合培养的学生提供实习场所，通过识岗实习、顶岗实习和毕业实习完成对岗位的认知、设备操作的学习及实践知识的提高，毕业即可到岗，有利于学生的个人成长及单位岗位的稳定性。我校拥有全国煤炭清洁高效利用技术培训中心、全国煤炭类课程思政教师研修基地、煤炭类“双师型”教师培训基地、煤炭应用技术协同创新中心、首批1+X证书制度试点院校及陕西省能源类创新创业教育培训基地等培训资格，可为煤炭类企业提供高质量、全方位的培训与认证。

（三）校企互聘

为积极推进校企合作、工学结合的人才培养模式，提高职业教育教学质量，着力落实实习生制度，校企双方应在教学、生产、服务等方面形成专、兼职人员互聘互用协议，整合优势资源，着力促进教师队伍成长与生产经验互利共赢的局面。校企双方可共同推进技术创新项目对接，加强多层次、多领域、多形式的深度合作，促进学校与社会资源的互补。

（四）提高“双师型”教师比例

“双师型”教师的内涵，一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得职业技能等级证书；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。通过重点培养具备与煤炭专业相对应教师的职业素质，使其煤炭安全生产、技术管理等方面的职业素养、技能等级和实践能力达到“双师型”教师标准要求。校企互聘可使学校和企业的设备、技术实现优势互补和资源共享，使学生在校所学与企业实践有机结合起来，切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。

（五）建立配套的实习保障制度

从本质来讲，校企协同的企业实习生制度是在产教融合过程中推进校企“双主体”联合创新应用技术型人才培养而进行的一种系统化的制度性安排。基于目前的实践情况，要促进应用技术型人才培养目标达成，应构建包括导向性制度、核心制度及支持性制度的校企协同的企业实习生制度。充分论证制度的合理性与可行性，完善并形成整套校企合作视域下的企业实习生制度体系，如大学生实习企业认证制度、校企协同育人制度、实习生管理制度、实习生权益保护制度等。

结语

煤矿类专业是实践性较强的专业，对学生的综合实践能力要求较高，因此实习过程对于学生的发展与专业的发展尤为重要。在顶层设计的前提下，通过建立稳定良好的生产实习基地、校企互聘、提高“双师型”教师比例、建立配套的实习保障制度等措施探索煤炭类专业实习生制度，保证实习的高质量完成。从更深层面上来说，校企协同实习生制度的构建及实践，是产教融合与校企合作在深度与广度上的正向反馈。只有从各方利益诉求点出发，制定适合于各方的制度才能形成积极主动、共同参与的局面，破解人才培养的困局。

参考文献

［1］钱卫东.企业实习生管理制度研究［J］.东方企业文化，2017（S2）：107-108.

［2］马晓红.大学生实习难的原因分析及对策［J］.职业时空，2007（12）：37-38.

［3］肖云，吴国举.大学生实习制度存在的问题及对策思考［J］.人才资源开发，2007（12）：22-23.

［4］王小平.职业学校煤炭专业实习教学存在的问题及建议［J］.现代职业教育，2018（26）：160-161.

［5］赵明刚.德国大学的实习制度探析［J］.教育评论，2010（6）：163-165.

［6］王景枝.大学生实习制度的国际比较及启示［J］.黑龙江高教研究，2011（2）：2-4.

［7］黄建辉.专业体验导向：澳大利亚悉尼大学教育实习模式探析［J］.外国教育研究，2016，43（2）：83-94.

［8］王小平.职业学校煤炭专业实习教学存在的问题及建议［J］.现代职业教育，2018（26）：160-161.

［9］吴再生，王晓鸣，吕梦蛟.煤炭高职院校师资队伍建设研究［J］.黑龙江高教研究，2010（11）：85-87.

Exploration on the Path of Internship System for Coal Majors from the Perspective of School

Enterprise Collaboration

ZHANG Peng1， XUE Guo-hua1， WANG Ya-juan2

（1. Shaanxi Huangling Mining Co.， Ltd. No.1 Coal Mine， Huangling， Shaanxi 727307， China;

2. College of Coal and Chemical Industry， Shaanxi Energy Institute， Xianyang， Shaanxi 712000， China）

Abstract： Practice teaching is an important link in the training of higher vocational talents， which is very crucial in the whole training cycle. From the perspective of school-enterprise collaboration， it is urgent to explore the dilemma of coal professional internship. At present， the main difficulties we face include disjointed talent training mode， low enthusiasm of employers， lack of standardized and complete intern system and other problems. The generation of these problems requires comprehensive consideration of the industry background and enterprise characteristics. This paper proposes solutions according to local conditions， and explores the dual-subject intern management path suitable for schools and enterprise. Based on the school’s active construction of perfect training objectives and practical links， the paper aims to mobilize the enthusiasm of enterprises to highly cooperate， puts forward effective management measures to promote the intern system， including defining school main responsibility， doing a good job in top-level design， mobilizing the enthusiasm of enterprises and actively participating in the management of interns， carrying out university-enterprise mutual employment， establishing a supporting internship security system and other measures. High-quality development of coal majors is an important guarantee for the advancement of intelligent coal industry， so it is of great significance to explore the coal professional intern system.

Key words： school enterprise collaboration; coal; intern system; advance