“建筑给排水施工技术”课程思政建设探索与实践

［摘 要］ “建筑给排水施工技术”课程作为一门实践性较强的核心专业课程，实施课程思政教育具有重要意义，但在实施过程中挖掘思政元素、课堂无声融入和完善评价体系等需要厘清思路和整合资源。基于课程内容，融合职业教育和岗位特点，结合教学实践经验和前期建设成果，提出从四维度明确育人目标，深挖思政元素，对课程的思政教学目标、思政元素挖掘方式、思政元素映射与融入点和评价体系、预期成效等进行研究，总结出课程思政的有效路径，以期培养更多德才兼备的技能人才。

［关键词］ 建筑给排水施工技术；课程思政；建设；实践

［基金项目］ 2023年度广西建设职业技术学院课程思政试点课程项目“建筑给排水施工技术”（KCSZ SD202344）

［作者简介］ 陈秋涛（1974—），女，广西玉林人，学士，广西建设职业技术学院设备与环境学院高级工程师，主要从事建筑给排水技术设计施工和教学管理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）23-0125-04 ［收稿日期］ 2023-10-20

“建筑给排水施工技术”是我校建筑设备工程技术专业的专业限选课，属核心专业课程，与现行的规范、规程等紧密结合，是一门综合性实践性很强的课程。通过本课程的学习，使学生能独立进行建筑给排水工程施工图的会审、编制材料设备计划、编制施工方案、组织施工、掌握质量检测验收。

本门课程具有涉及范围广、实践性强和发展迅速的特点。课程主要内容为建筑给排水工程中所有分部、分项工程的施工技术、措施及实践操作等。通过本课程的学习，培养学生正确的“三观”、良好的道德品质及专业技能，使学生掌握建筑给排水工程施工技术的基本知识，具有独立分析和解决施工技术基本问题的能力，成为具有较高政治觉悟、过硬专业学识水平的应用型人才。本文结合具体专业知识点和技能培养目标，落实课程思政目标，进行建设探索实践。

一、明确课程思政四维度全面育人目标

本门课程内容蕴含深厚的思政教育资源，在课程教学过程中进行深度挖掘、提炼该课程中蕴含的思政元素，实现润物无声的育人效果，结合一体化教材，探讨采用项目教学法、问题链教学法、翻转课堂、课程实训等多种方法，从四维度将课程本身承载的丰富思政资源如盐入水般融入课堂教学中，落实立德树人根本任务［1］。

1.思想素质维度：培养学生坚定的理想信念、浓厚的爱国主义情怀、正确的“三观”，塑造高尚人格。通过介绍建筑给排水工程施工中的材料与设备、施工技术与工艺、施工理念与方法的更新发展，以及典型的优秀工程案例、先进的工程和先辈个人事迹，让学生深刻了解建筑给排水专业及行业的发展情况，激发学生的爱国主义情怀及民族自豪感，培养其坚韧不拔的精神和为国争光的责任感和使命感。潜移默化引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养在“卡脖子”技术和工程难题面前自强不息、不懈奋斗的精神和为国家的繁荣昌盛奋斗终身的高尚品格。

2.专业素养维度：结合专业修养、工程伦理，培养学生严谨的治学态度和工匠精神。工匠精神的内涵包括敬业、精益、专注、创新等内容。国家的发展对建筑给排水工程建设和技术工作者提出了更高的要求。工匠精神不仅要掌握传统匠人高超娴熟的专业技能技巧，更应具备精益求精、追求完美卓越的职业态度和职业精神，同时还应兼备不断攀登高峰、挑战自我的创新勇气，以及真诚合作的团队精神。

教师在讲解各分部分项工程施工流程、施工工艺、施工验收环节的理论知识时，要求学生遵循国家规范标准，掌握工程施工的原则，严格把控工程质量，不断探索新的施工技术，以培养学生严谨的治学态度和勇于探索、不断创新的科学研究精神。

3.社会责任维度：专注职业素质、社会意识，培养学生崇高的职业素养。在专业技能应用环节，如在卫生间水管连接、安装试压等实践操作中，使思政教育与实践训练相辅相成，培养学生精益求精的职业素养及追求突破的工匠精神，促进学生树立强烈的社会责任意识。

4.加强师德师风建设，教师回归从教初心，强化育人责任。课程思政的主战场是课堂，但不局限于课程内容教学，教师本身以身示范、以身作则就是很好的思政教育。教师从走进课堂，衣着、行为、态度及课堂环境氛围的营造等都属于课程思政范畴。教师的为学、为人、为事的态度率先给学生带来示范作用。

课程教师应提升个人魅力，深入了解学生具体特点，和学生相处亲和。教师良好的个人品质得到学生的认可，会激发他们的学习热情，使思政学习由认可到模仿、内化，教书育人落到细处实处。

二、梳理总结并充分利用课程前期建设基础，提升教学理念和拓展教学方法

本课程前期建设成果良好，课程资源丰富，教学理念成熟并与时俱进。课程思政关键在教师，课程团队教师在讲课过程中，运用多种教学方法结合充足的课程资源，潜移默化将思政教育中的工匠精神、“三观”教育、中国梦、社会主义核心价值观等与课程中的施工工艺、质量验收、施工员职业价值观、职业道德、敬业精神等进行相关联。

1.课程内容结合当下热点事件，引导学生进行深层思考，加强职业素养。如在讲授消防系统施工时，结合一个本地案例：南宁某小区一名住户在大火中丧生。发生火灾时，用来救命的消防栓里面却没有水。消防设施可谓每个小区、每栋建筑的“生命线”，该如何管理好消防设施，守住人民的“生命线”，是工程人必须时时警惕并审慎面对的命题。用该真实案例教育学生：保护好维护好消防设施器材是每个公民应尽的义务。通过案例，强调施工过程的安全生产和质量管理维护的必要性，是工程人应尽必尽的责任。

2.采用引导学生预习自学、观察校园内类似工程和设备设施，收集身边优秀工程案例，进行“拍一拍”“说一说”等活动，促使学生仔细观察、深入思考，感受我校建筑之美、设施之齐全方便，激发了学生爱学校爱宿舍的情怀，也使其充分认识到本门课程的重要性和必要性。

3.每名学生制作施工课件，鼓励学生上台展示，广泛收集建筑给排水施工新工艺新技术，培养学生不断从网络资源搜集专业知识的能力，锻炼自我成长能力，并在考核体系中把这一分项列入重点考核内容，思政考核方式已落到实处。

4.课程结合实训操作，锻炼了劳动能力和职业认同感。同时鼓励学生积极参加职业技能大赛和创新创业大赛，激发个人和集体荣誉感，学生获区级和校级成果丰硕。

5.团队教师积极参与课程思政相关工作和活动，同时多方积极提升自身专业能力、政治人文素养等，积累相关经验和案例。

三、全面深挖思政点，课程思政贯穿课堂教学全过程

进行全面系统性的规划和创造性的实施，深挖思政点。对课程内容进行深入分析，识别出可以结合思政教育的知识点和主题。明确课程思政教学目标，确保与课程内容和学生需求相匹配。制订教学计划，确保思政点能够贯穿整个教学过程。采用多样化的教学方法，提高学生的参与度和兴趣（见表1）。

四、实施成效与反思

1.实践探索了课程思政建设的路径，系统化地融入全过程，从修订教学大纲、优化课程设计、设计教学内容等方面，探索引导式和互动式思想政治教育模式。

2.学生作为主体，从根本上解决了学生课堂动力不足的问题，并充分利用校企合作，采用“专家说”“学长说”讲座等多种模式来培养具备创新能力和自主学习能力的人才。

3.建立起融入思政元素的科学合理的课程考核评价方式。

思政考核评价是检验思政教育在专业课程教学过程中是否产生效果的依据，经过不断摸索实践，确立了新的考核评价方式［2］。在每个学习情境和专业技能点中融入相关的思政元素，结合课堂表现、作业实录等体现，思政占比为5%。在施工课件制作及汇报大作业、实训操作等集中项目中，思政考核占比为30%。同时设置加分项目，如结合课程特点和内容，开发项目参加相应职业技能大赛和创新创业大赛获奖。通过综合评价方式，更有效考核学生的综合素质，培养出社会主义建设需要的高素质人才。

参考文献

［1］王强.基于问题链教学法的“水利工程施工”课程思政教育教学改革探索：评《水利工程施工》［J］.灌溉排水学报，2022（12）：149.

［2］卫少阳，张朝晖，李想.“道路施工技术”课程思政建设研究与实践［J］.吉林教育，2022（5）：32-34.

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics Construction in the Course of Building Water Supply and Drainage Construction Technology

CHEN Qiu-tao

（School of Equipment and Environment， Guangxi Polytechnic Of Construction， Nanning，

Guangxi 530007， China）

Abstract：As a core professional course with strong practicality， the implementation of curriculum ideology and politics in the course of Building Water Supply and Drainage Construction Technology is of great significance. However， in the implementation process， it is necessary to clarify ideas and integrate resources by exploring ideological and political elements， silently integrating them into the classroom， and improving the evaluation system. This article is based on the course content， integrating vocational education and job characteristics， combined with teaching practice experience and preliminary construction achievements， proposing to clarify educational goals from four dimensions， deeply explore ideological and political elements， and conduct research on the ideological and political teaching objectives， methods of exploring ideological and political elements， mapping and integration points of ideological and political elements， evaluation system， and expected results of the course. It summarizes the effective path of curriculum ideology and politics in the course， in order to cultivate more skilled talents with both moral and talent abilities.

Key words： Building Water Supply and Drainage Construction Technology; curriculum ideology and politics; construction; practice