“细胞工程制药”课程思政设计与实践探索

［摘 要］ “细胞工程制药技术”是一门高职院校普遍开设的专业核心课程，课程涉及的理论与技术都是尖端的前沿技术。这门课程具有很强的实践性和应用性，下游产品或技术普遍应用于生产实际或医药领域，且课程体系中富含思想政治元素，对提升学生的思想政治素养起到了一定的作用。近年来，江苏农牧科技职业学院课程团队结合“细胞工程制药技术”的课程内容及学生的自身特点，从课程定位、教学目标、教学设计、教学方法与手段、教学评价等方面重新设计，将思政主题有机融合到课程内容中，革新课程体系。

［关键词］ 课程思政；细胞工程制药；案例；教学设计

［基金项目］ 2022年度江苏农牧科技职业学院课程思政项目“细胞工程制药技术”（202207）

［作者简介］ 张继玲（1990—），女，江苏泰兴人，硕士，江苏农牧科技职业学院动物药学院讲师，主要从事微生物与生化药学研究；吴 萌（1990—），女，山东济南人，硕士，江苏农牧科技职业学院动物药学院讲师，主要从事预防兽医研究；王妲妲（1986—），女，江苏南通人，硕士，江苏农牧科技职业学院动物药学院讲师，主要从事药学研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）23-0141-04 ［收稿日期］ 2023-06-17

2017年中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要推进高校思想政治工作改革创新，开设创新创业教育专门课程，强化思想理论教育和价值引领［1］。2020年江苏省教育厅印发《关于深入推进全省高等学校课程思政建设的实施意见》，提出要深入推进全省高校课程思政建设，有效发挥各类课程育人作用，切实提高人才培养质量［2］。当今社会形势复杂、多变，网络信息大量、纷杂，尤其需要关注大学生的思想动态。事实证明，仅仅依靠思政课对大学生进行价值引导，远不能达成育人目标。专业课程作为大学课堂的重要组成部分，如何将其与思政元素有机结合，协作完成对大学生的育人引导作用，值得大家深入探究。

一、“细胞工程制药”课程思政实施的必要性

“细胞工程制药”是一门高职院校生物制药技术专业普遍开设的专业核心课程，课程涉及的理论与技术都是尖端的前沿技术［3］。该课程是研究细胞工程技术在制药工业方面应用的一门课程，其运用“细胞生物学”“分子生物学”等课程的理论和知识，通过某种工程学手段，在细胞水平或细胞器水平上，按照人们的意愿来改变细胞内的遗传物质，从而获得新型生物、特种细胞产品或产物［4］。细胞工程是一个非常年轻且富有活力的领域，课程内容紧密联系生产实际，其中涉及的育种技术、转基因技术、克隆技术、干细胞技术等涵盖生物伦理及职业道德问题，因此在课程中适当添加思政元素有助于培养学生的职业素养。课程团队成员在教学中充分挖掘思想政治元素，将其与专业课程内容深度融合，在传授知识、培养技能的同时，注重培养学生的家国情怀、工匠精神等，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生正确思想素质的形成［5］。

二、“细胞工程制药”课程思政体系化设计

（一）建设思路

学生是高等教育的主体和科学文化知识的核心受众，是青春和智慧的承载，是民族的希望和实现中华民族伟大复兴、社会主义事业发展和建设的未来接班人［6］。当前大学生已然都是“00后”，其思想与“90后”截然不同；加之现今社会处于信息爆炸的时代，信息接收渠道广泛，学生处在人生观、价值观还未完全稳定阶段，极易受到不良思想的影响。“细胞工程制药”作为生物制药技术专业的一门核心课程，肩负着引导学生具有正确价值取向的使命。因此，本课程的思政焦点是“坚定理想信念，坚持德技兼修”。结合课程内容和人才培养方案，我们以科学发展史案例库为主线开展日常教学，在授课过程中以科学家的学术成果为例，引出课程内容，讲述理论原理、技术应用及前沿进展；教学过程中采用各种教学手段，如视频、新闻报道、动画等，让学生了解科学家的故事，感悟科学家们对科研的执着、对祖国的热爱以及对社会的担当。教学过程中充分利用各种教学手段，如：网络教学、实践教学、线上与线下教学等，将思政元素充分融合到课程的科学内容体系中。

（二）体系化设计

1.紧扣专业，做好课程改革。在课程建设中，紧扣人才培养方案做好课程设计，反复研究课程内容，深度挖掘潜在的思政元素，以此为依据进行课程改革，将思政教育与课程知识进行深度融合，做到流畅连贯不突兀，将思政元素贯穿于教学设计、理论教学、实践教学、课程考核等各个教学活动中。

2.融合课程目标，优化教学设计。教学设计要与思政内容相结合，基于这一要点，“细胞工程制药”课程紧扣教学目标，结合专业特色，教学设计紧扣思政环节。基于学校理念，我们的人才培养目标是培养立足于江苏地区制药企业的高素质技能型人才。基于人才培养目标，我们提出了该门课程“三位一体”的教学目标，分别为知识、能力和素质目标，以达到价值塑造、知识传授和能力培养“三位一体”的培养要求［7］。为了达到此目标，以课程内容为依据，不断优化教学方案设计，重新打造教学过程，将家国情怀、科学精神、社会责任、职业道德等教育渗透到教学的全过程中。在教学过程中，结合课程内容和学生特点，灵活运用各种教学手段，丰富课堂形式，从而达到较好的教学效果。现阶段，由于网络的普及和学生学习习惯的改变，传统的课堂教学已经无法满足日常的教学需求，而线上线下混合式教学法恰好可以补足传统课堂的缺陷。此外，“细胞工程制药”课程中的实验经常需要分组进行，课程团队抓住这一特点，在实践教学中采用分组教学法，小组成员共同协作完成课堂实验，既锻炼了学生团队协作的精神，又对日后培养学生良好的职业精神起到了一定的作用。

3.改革考核机制，注重德育评价。“细胞工程制药”课程不管是理论课程中还是实践课程中，都存在小组协作的现象，传统的考核即过程考核加期末测评的模式无法很好地体现学生在小组中的贡献程度。因此，在对考核机制进行改革时，增加组内互评和组间互评机制，同时考核评价中适当增加德育评价环节。学生通过小组团队形式完成课堂任务，不仅可以锻炼团队协作能力，小组与小组之间的竞争意识还调动了大家奋勇争先的精神，从而提高了学生对课程的学习兴趣以及专业能力。通过教师的引导和学生相互的影响，培养学生勇于探索和创新的精神，不断提高自身的各项能力。同时课程团队立足高校立德树人使命，积极探索德育评价在课程评价中的融合路径，在教师评价的基础上增加学生自评和学生互评环节，有效提高德育评价的客观性和全面性，推动学生核心素养的发展［8］。

三、“细胞工程制药”课程思政元素

“细胞工程制药”与科技前沿紧密相连，课程内容涉及细胞培养、细胞重组、动物克隆等高精尖的理论与技术，要求相关行业人员具备较好的专业素养和较高的职业素养。为实现“三位一体”的教学目标，课程团队结合课程内容和人才培养方案，确立了12章节的教学内容，包含植物细胞工程和动物细胞工程两大部分，充分挖掘每个章节所蕴含的思政元素，培养学生的家国情怀、社会责任和科学精神。课程团队以中华优秀传统文化、科学精神、家国情怀、职业道德、科技强国等核心素养为中心，充分挖掘每个章节的思政元素，并对其进行概括、归纳、总结，有机地和课程内容相结合，提高学生的专业能力素养，培养学生的职业认同感，引领学生厚植家国情怀，切实发挥课程的德育功能，为制药行业培养高技能型人才，助力我国制药企业，促进生物制药行业的发展，振兴科技。

四、思政元素与课程内容深度融合

（一）培养科学精神

在《植物花药和花粉培养》章节学习中，通过线上资源分享袁隆平院士为寻找种子，头顶烈日，脚踩烂泥，拿着放大镜在稻田间一株一株仔细寻找的故事，激励学生要有持之以恒、严谨治学的求真精神；介绍袁隆平院士因为年轻时挨饿、贫穷的生活经历，上大学时坚定地选择了农学并发誓“我要用农业科学技术，让所有人不再饥饿”的故事，激励学生要学习袁隆平院士爱国爱人民、心怀天下的精神。

（二）树立正确的科学伦理观

在《细胞重组和动物克隆》章节学习中，课前预习上传热点新闻事件“何庆奎基因编辑婴儿”，课堂教学中分小组引导学生从正反方两个角度进行争辩与讨论，从中探讨其中存在的伦理问题和法律问题，强调基因编辑应该受到法律和生命伦理观的约束，才能造福人类，反之则有危害性，让学生充分意识到尤其是在做科学研究时，生命伦理的法规、条例、政策应凌驾于科学研究之上。

（三）激发科技强国意识

在授课过程中要紧扣时事热点，在讲解单克隆抗体章节时，结合新冠病毒感染，分享我国新冠疫苗上市的新闻，在加深学生理论知识的同时，也让学生感受到细胞工程制药的相关成果切实地影响着我们的生活及生命健康，从而切实提升学生对生物制药专业的认同感、社会责任心和职业道德。此外，强调我国自主研发的新冠疫苗投入使用，切实让学生感受到国强则科技兴，科技兴则人民幸福的讯息，进一步引导学生体会大国科技发展的重要性和科技自信。

（四）倡导环境保护、人与自然和谐相处

在《植物种质资源保护》章节中，课前预习科普极度濒危蕨类植物中华水韭，课堂教学中，请学生讲述中华水韭人工繁殖的案例。中华水韭为我国特有物种，属极度濒危植物，于2005年首次实现了人工条件下的繁殖与复壮。通过案例的分享，引导学生分析讨论人类活动对环境造成了哪些破坏，现如今有哪些植物已经灭绝或濒临灭绝，积极引导学生思考如何从自身做起降低对环境的破坏，帮助学生树立正确的资源开发理念，增强学生的环境保护意识，保护生物多样性，促进人与自然和谐相处。

五、课程教学设计

本课程利用我院线上教学平台易智教系统，构建了包含思政元素的在线开放课程，教学主要采用线上线下混合式教学方法，结合讨论式、案例式、启发式教学方法进行课堂教学，课堂教学采取图片、视频、动画等形式融入思政元素，调动学生学习的主观能动性和积极性，活跃课堂气氛，从而达到较好的课堂效果。通过易智教的线上线下平台，记录学生课前预习、课堂学习及课后巩固的全过程，培养学生的自学能力、团队协作能力以及统筹安排能力。具体实施过程包括以下几个方面。

（一）课前准备

学期初始，以投票的形式了解学生对课程中哪些章节比较感兴趣，后续讲解时可以适当地增加授课内容。整理当前的一些热点新闻、时事内容，将新的思政元素融合到课程内容中，更新教学资源库。根据授课班级情况，对学生进行分组，为日后顺利开展教学活动奠定基础，同时小组成员之间也可以相互监督、共同学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。

（二）授课计划

本课程共计48学时，教学时长18周，周课时3。其中实践课时16学时，共计7个实验，理论课时32学时，讲授12个章节。其中28学时用于理论知识的学习，包括理论知识的讲解、案例分析、习题的答疑讨论。每周提前2～3天在易智教平台发布课前预习任务，要求以小组的形式完成，课堂上进行反馈。在学习完整个课程后，最后4学时以小组的形式进行课程汇报，内容包括对课程内容的理解或感悟。

（三）具体实施

以一个章节的内容为例：上课前2～3天在易智教平台发布预习任务，学生自行完成课程内容的预习以及习题测试，以小组的形式完成话题讨论任务。通过课程内容的预习和习题的测试，反馈讲解的重点难点，培养学生自主学习的能力；通过小组形式完成话题讨论，驱动学生自行了解科学家们背后的故事，引导学生感悟科学家们的科学研究精神和爱国主义情怀。线下授课时，根据预习反馈情况及时调整授课内容的侧重点，以图片、视频、动画等形式分享科学家们的案例以及最新最前沿的成果，激发学生的职业认同感和社会担当。课后通过习题的形式进一步强化课上的理论知识，巩固专业内容。

（四）考核评价

通过易智教平台可以记录每名学生的出勤率、平时活跃度以及各个章节习题的完成度，根据课程设置的比例权重，课前预习环节占15%，课前讨论占15%，课堂活跃度占20%，课后习题占10%，期末测试占40%，其中课前讨论和课堂活跃度由学生自评、组内自评和组间互评三部分组成。最后根据相应的教学目标计算出每名学生的分数，即为期末测评成绩。考核评价注重过程考核同时兼顾了德育评价。

结语

在近几年的教学中，我们通过资源的积累，建立了包含思政元素的细胞工程在线开放课程，通过课程思政的建设，课程团队也对课程内容有了更进一步的认识，教师的教学能力也得到了相应的提高，尤其是思想政治素养得到了很大的提升。但是，我们也发现了许多的不足，例如：团队成员的教学能力参差不齐，还需要提高；考核评价机制还需要完善，如何有机地将德育评价融入其中还有待优化；课程的教学资源库还有待更新等。开展思想政治教育并不是一蹴而就的，它应该是一项长期的持久的工作，需要教师坚持立德树人目标，不断创新教学思路和方法，提升思想政治育人能力，培养真正德技兼修的高技能型人才。