劳模精神、劳动精神、工匠精神融合培育路径探索

［摘 要］ 劳模精神、劳动精神、工匠精神是我国人民在长期的劳动实践中培育形成的优良精神，是爱国主义精神、奋斗精神、创新精神的生动体现。涉农高职院校承担着农业人才培养、农业应用技术研究与服务“三农”等重任，强化劳模精神、劳动精神、工匠精神融合培育对农业类高职院校尤为重要。针对涉农高职院校学生特点，结合苏州农业职业技术学院的办学特色以及涉农专业人才培养目标和需求，提出了将劳模精神、劳动精神、工匠精神融合培育的现实意义与有效路径，为涉农院校培养农业战线上德智体美劳全面发展的学生、提升学生的职业素养与职业能力提供借鉴。

［关键词］ 涉农高职院校；劳模精神；劳动精神；工匠精神；融合培育

［基金项目］ 2022年度苏州农业职业技术学校党建与思想政治教育专项研究重点课题“农业高职院校劳模精神、劳动精神、工匠精神融合培育路径探索”（SNDJSZ202205）

［作者简介］ 陈素娟（1967—），女，江苏泰州人，农业推广硕士，苏州农业职业技术学院园艺科技学院教授，高级农艺师，主要从事蔬菜教学、科研与推广研究；朱剑波（1989—），女，江苏南通人，硕士，苏州农业职业技术学院园艺科技学院讲师，主要从事思想政治教育研究；宗延延（1989—），女，江苏徐州人，硕士，苏州农业职业技术学院园艺科技学院助教，主要从事乡村旅游和区域旅游研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）23-0145-04 ［收稿日期］ 2023-08-08

引言

劳模精神、劳动精神、工匠精神（以下简称“三种精神”），是我国人民在长期的劳动实践中培育形成的优良精神，是爱国主义精神、奋斗精神、创新精神的生动体现。农业高职院校承载着为全面建设社会主义现代化国家培养更多农业高素质技术技能人才的重要使命，涉农高职院校学生如何践行“三种精神”，树立正确的劳动价值观，把论文写在大地上，是每个学校需要关注的问题。

苏州农业职业技术学院具有近120年的办学历史。多年来，学校围绕“立足苏南，服务‘三农’，紧扣特色，争创一流”的办学定位，着力推进涉农专业人才培养模式改革，以培养知农、爱农、数字化素养高的农业高技术技能型人才为主线，致力于弘扬中华优秀农耕文化，把习近平新时代中国特色社会主义思想、中华民族精神及“三种精神”融入课程教学，通过开展劳模、工匠进校园，暑期“三下乡”社会实践活动，社团活动，志愿者服务，等等，增强学生“三农”情怀和服务“三农”的信心，促使学生树立正确劳动价值观，激发学生的劳动热情，从而提升学生的职业素养。本文针对农业高职院校学生特点，结合本校的办学特色，涉农专业人才培养目标和需求，提出了将“三种精神”融合培育的现实意义与有效路径，为涉农院校培养农业战线上德智体美劳全面发展的学生，提升学生的职业素养与职业能力提供借鉴。

一、“三种精神”融合培育的现实意义

（一）落实涉农高职院校立德树人根本要求

涉农类专业课程要在课程教学中加强生态文明教育，引导学生树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，要注重培养学生的“三农”情怀，引导学生以强农兴农为己任，树立把论文写在祖国大地上的意识和信念，增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感，培养知农、爱农的创新人才。要培养一批思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应现代农业发展需要、具有良好职业道德和专业实践素养的高素质技术技能人才，需要弘扬“三种精神”，拓展劳动教育的内涵，提升农业院校劳动教育的质量，推进农业高职教育持续健康发展。农业面临着人才短缺、人员老龄化、创新动力不足、成果转化率低等诸多问题，急需一批有抱负的年轻人充实到农业一线。因此，新时代在涉农高职院校弘扬“三种精神”，其目的是激发学生向劳模、工匠学习，树立见贤思齐意识，培养学生热爱劳动、艰苦奋斗和精益求精的精神；树立勇于创新、敢于创业的信心；为学生科学规划职业，推动农业绿色高质量发展提供人才支撑。

（二）提升学生对“三种精神”的认知要求

习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话指出，在长期实践中，我们培育形成了爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神，执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神［1］。这为我们进一步指明了“三种精神”的内涵。农业职业教育以服务产业发展为宗旨，以产教融合为抓手，以创新发展为突破，肩负着提高农民素养、培养农业技术技能人才、促进乡村人才振兴的历史使命，需要对标新时代强农兴农人才培养要求开展总体设计，培养学生树立“三种精神”，培养在产业一线“下得去、留得住、用得上”的复合型高层次技术技能人才。农业职业院校要凝练“三种精神”，在教学过程中，以基于工作过程的情境教学为主线，培养学生爱岗敬业的劳模精神；在生产实践中，培养学生崇尚劳动、热爱劳动的劳动精神；在资源数字化配置中，培养学生精益求精的工匠精神，全面提升学生职业素养，培养“智慧型”“三农”工匠，助力乡村振兴。

（三）实施“三全育人”工作的现实要求

坚持全员全过程全方位育人的要求，实现“三全育人”以“三进”为抓手，在教师中广泛宣传和弘扬“三种精神”，以身作则，率先垂范，帮助学生克服负面情绪；能积极推进“三全育人”工作的全面实施，付诸行动，见之于成效，从而推动“五育并举”育人要求的全面落实，为农业高职院校人才培养工作、思想政治教育工作的深入开展做出表率，探索路径。农业被认为是艰苦的行业，在培养德智体美劳全面发展的人才过程中，不仅需要培养自己高超的专业技能，更需要培育包括“三种精神”在内的优秀思想品德，更加注重学生劳动精神的培养，培养学生吃苦耐劳、甘于奉献、艰苦奋斗的品格，鼓励学生以榜样为力量，激发不断前行奋进的动力，在培育优秀的职业精神的同时，使人生得到升华［2］。

二、涉农专业学生对“三种精神”的认知调查

（一）涉农专业学生现状调查

通过对苏州农业职业技术学院园艺技术、现代农业，生态农业，机电一体化、设施农业等涉农专业220名学生进行问卷调查，其中150名学生来自农村，70名来自城镇，其中70.45%的学生为非独生子女，12.3%的学生进校前参与过农业生产劳动，80%的学生认为吃苦耐劳是涉农高职学生的就业优势，78.2%的学生认为现在学校的劳动实践偏少，60%的学生认为家庭条件好、家长不需要他们劳动、自身懒惰等造成对劳动积极性不高，91.4%的学生认为条件许可，愿意参与学院组织的劳动实践。接受问卷的学生中，85%学生认为目前大学生劳动观念非常淡漠，没有掌握基本的劳动技能，仅15%的学生认为大学生劳动观念很强，涉农专业学生尤为突出。

（二）学生对“三种精神”的认知

社会上重知识培养、轻劳动教育的现象，劳动教育的形式化、边缘化，学校、社会对“三种精神”事迹介绍的缺乏，影响了学生劳动价值观的形成。95.5%学生了解“三种精神”，学生们一致认为在涉农高职院校宣传和弘扬“三种精神”具有现实意义，弘扬劳模精神和工匠精神、营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，对提升学习能力、提高自理能力、实现自我价值、培育劳动品质、促进更好就业有所帮助；通过参加实践活动、公益劳动、课外兴趣小组等践行“三种精神”。学生一致认为在生产劳动实践过程中，还是乐于参与劳动实践，苦于实践内容和形式单一化，局限性大，因此积极性不高；学校也开展了“劳动精神、劳模精神、工匠精神”的教育系列活动，学生至少参与1次关于“三种精神”的教育活动，收益也很大。教师在教学过程中也融入有关“三种精神”的教育，如劳动教育、思政课程等，在教学中通过案例列举，让大家了解“三种精神”的精髓。

三、“三种精神”融合培育路径

（一）将“三种精神”融入人才培养方案

在涉农高职专业人才培养方案制订中完善德智体美劳“五育并举”的人才培养体系，将实践育人和劳动教育相结合作为突破口和着力点进行重点改革，重视劳动教育，特别强调“三种精神”的融合培养［3］。制定相应的劳动教育课程标准，通过劳动实践、反复操作和严格考核等措施，强化学生的动手能力，提高实践技能，培养学生吃苦耐劳和团结合作的精神，增强学生的劳动观念，将“三种精神”作为重要内容融入人才培养方案中，加强对学生“三农”情怀的教育；同时将劳动教育与思政教育、创新创业教育、校园文化活动等相结合，在学生中弘扬“三种精神”，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，培养学生的优良品质。

（二）将“三种精神”融入课程思政教学

在专业课程教学中，将“三种精神”融入课程标准、教学内容、教案及教学资源开发中，与专业课同向同行［4］。在提高学生专业实践技能的同时，在专业课程教学中，引入培育弘扬“三种精神”的思政元素，通过引入劳模、工匠的先进事迹，宣扬“三种精神”，培养学生树立正确的劳动价值观、职业素养。邀请劳模、工匠进课堂，发挥劳模、工匠的引领和示范作用，利用劳模自身奋斗的事迹感召学生，引导学生积极向上的信心和热情，树立勇气，坚定信念，积极投身农业事业，培养学生勇于创新、精益求精的品格［5］。这不仅能让学生们了解“三种精神”的精髓，立志在学习、工作中践行“三种精神”，而且能使学生树立远大理想，在农村广阔天地实现自己的人生价值，从而实现立德树人的育人目标。

（三）将“三种精神”融入校园文化建设

邀请劳模、工匠进校园开展讲座，营造向劳模、工匠学习的氛围，在教学楼内展示劳模、工匠名言警句、先进事迹，在楼宇道路周边建一些名人雕像、文化亭等，使劳模精神的内涵得以物化，让学生在生活、学习、活动中得到熏陶、内化［6］。学院于2019年创建了苏州市劳模创新工作室“智能化数字型劳模创新工作室”，利用劳模创新工作室为学生提供了参与实践、创新创业的平台。工作室成立至今已吸引了3 000多名高职学生参观学习，20多名学生直接参与相关科研工作和顶岗实践。同时加强平台建设，充分利用校园网、微信公众号等平台［7］，将劳动模范的先进事迹、优秀校友的成长历程等多维立体展示在师生面前，带动学生“见贤思齐学先进、争做先锋敢担当”，自觉传承弘扬“三种精神”。

（四）将“三种精神”融入学生社会实践

将“三种精神”教育活动融入学院的第二课堂中，如花艺社、校园义务劳动、青年志愿者服务队、暑期三下乡活动等，充分发挥课内第二课堂的自主性、实践性和多元性，让学生在丰富多彩的活动中弘扬“三种精神”，不仅丰富了教育的形式、拓展了劳动教育内涵，而且可以弥补组织正规活动所牵涉场所、人员、时间等问题。校内实训基地是开展理实一体化教学的场所，更是“三种精神”培养的主阵地，利用实训基地开展实践，养成学生对技术技能的执着和专注［8］；通过反复练习养成精益求精的习惯；通过对作物生长的观察和管理养成一丝不苟的工作作风；通过引导学生创新生产方式、生产模式等，养成学生勇于创新、追求卓越的品质。培养学生树立“干一行、爱一行、钻一行、精一行”的职业素质，让学生充分认识到“三种精神”对于成长成才的重要性。

结语

苏州农业职业技术学院围绕“三种精神”融合培养取得了一些成就，学院通过创新人才培养方案，深化课程思政，强化实训基地建设，保证“三种精神”融合培育的实施；通过邀请劳模、工匠进校园，强化学生劳动观念培养，营造良好的学习氛围；通过丰富的校园活动，使“三种精神”教育成为师生们的自觉行为。

涉农高职院校开展“三种精神”融合培育其意义深远，实现全程化、全员化、全面化，以实践活动为平台，促进“三种精神”外化为学生行为，内化为学生自我需求，提升学生的职业素养，实现德、智、体、美、劳全面发展［9］。加强劳动教育不仅是新时代涉农高职院校实现人才培养目标的重要途径和主要内容，也是学生成长成才的内在要求以及适应未来社会需求的必要准备。“三种精神”融合培育是农业职业院校永恒的研究主题，在新形势下，不断创新培育路径提升培育实效，是教育工作者一直努力的方向。