中药学专业课程思政设计与评价探索

［摘 要］ 为培养具备中药学基础理论、基本知识和基本技能的良好专业素质及兼备优秀道德品质的新一代中医药人才，亟须探索符合当代大学生特点的中药学专业课程思政教育的方法、课程思政效果的评价，建立专业课程思政素材库应用到教学实践中去，又根据实践结果初步探索课程思政的评价体系，为更好地提升课程思政的教学效果，真正实现“课程”与“思政”的有效融合打下坚实基础，为检验思政育人的效果，探索课程思政的评价体系，从短期成效与长期成效两个角度去探索评价方式，以培育德才兼备符合时代需要的人才。

［关键词］ 课程思政；中药学；专业课程

［基金项目］ 2023年度海南医学院教育科研课题“融合中医药传统科普，提升中药学学生综合素养模式的探索”（HYYB202358）；2021年度海南医学院“思政课程”和“课程思政”示范课程项目“中药化学”（海医教〔2021〕55号）；2022年度海南医学院教学成果培育项目“基于‘一中心-两思维-三融合’中药学人才培养新体系的构建”（HYcpx20221）

［作者简介］ 魏 娜（1980—），女，黑龙江齐齐哈尔人，博士，海南医学院药学院教授，主要从事南药黎药药效物质基础及作用机制研究；李泽友（1973—），男，安徽金寨人，博士，海南医学院药学院教授，主要从事医药学高等教育管理研究；靳德军（1970—），男，内蒙古赤峰人，硕士，海南医学院药学院副教授（通信作者），主要从事天然产物开发与研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）23-0185-04 ［收稿日期］ 2023-05-23

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。将思政元素应用到专业类课程中，不仅能为专业课程提供正确的政治方向、增加人文精神的培养，还能保证其立德树人的根本目标不会偏离。发挥思政元素在中药专业课程中的指引作用，能切实保证课程建设与讲授的政治立场与方向，确保中药学教育坚持为人民服务的理念，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

课程思政融入专业课堂，有意识地提高学生的职业道德素质，确保培养符合时代需要的专业人才。本院中药学专业在课程思政教育的方法、课程思政效果的评价中积极探索，建立了专业课程思政素材库，将素材库应用到教学实践中去，又根据实践结果，初步探索了课程思政的评价体系，为更好地提升课程思政的教学效果、真正实现“课程”与“思政”的有效融合打下坚实基础，具体做法如下。

一、思政素材库的建立与应用

中药专业课程如“中药学”“方剂学”“中药化学”“中药炮制学”“中药制剂学”“中药药理学”“中药鉴定学”等，内容中既包含传统中药相关知识如中药的性味归经功效主治理论、炮制的传统工艺方法等，又增加了现代的新技术新方法新研究。尤其是药物或方剂的发明发现过程，蕴含了丰富的传承创新、人文精神和探究精神，很值得挖掘整理，并在课堂内外结合传授知识予以宣扬表达。所以深入挖掘中药学各专业课程围绕爱国主义、文化自信、职业道德、工匠精神、科学精神等思政素材，建设中药学专业思政素材库。以中药专业课程思政素材库建设为基础，将中药专业课程思政库应用到实践中，更好地完成中药专业的培养目标。将思政素材与课程教学相结合，使思想政治教育与专业素质教育协调同步、相得益彰，从而发挥思政元素在中药专业课程中的指引作用，最终提高人才培养质量［2］。

中药具有传承、守正、创新的特色，专业课程内容中既包含传统中药相关知识如中药的性味归经功效主治理论、炮制的传统工艺方法等，又增加了现代的新技术新方法新研究。所以挖掘各专业课程思政素材，并进行整理，制定思政素材的教学说明。该说明中应包含思政素材与专业知识的融合点，明确其中知识目标与素养目标，并进行思政案例讲解设计及解读，最后确定教学过程与手段。这样不仅充分挖掘了专业课程的思政案例，还对思政素材的引入进行优化，提升课程思政的效果。

1.综合素材：培养综合运用能力。以引入屠呦呦经《肘后备急方》启示发现青蒿素的心路历程为例，从中可以看出，其既有传统中医药的文化坚守，又有中医药的继承和创新，还体现出锲而不舍、甘于奉献的科学精神和实事求是的科学品质，这是可供隐性思想政治教育资源开发和利用的新突破。

2.传统素材：增强文化自信。中医药学包含着中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，是中华文明的瑰宝，凝聚着中国人民和中华民族的博大智慧。中医药文化历史悠久，在发展的各个阶段都离不开无数先辈们的付出与实践，其不仅记录着中华民族不断同疾病抗争的过程，还在自身的发展中汲取了中华优秀传统文化的精华。因此，中药学类课程的教学不能仅仅是传授知识，还应包含人文精神、传统文化的宣扬等。中医药文化自信，是所有中药学类课程“思政元素”中最有特色与亮点的，也是中医药传承、守正、创新精神的最好体现。古有《黄帝内经》开启了中医药文化体系，张仲景著《伤寒杂病论》感慨“伤横夭之莫救”，吴又可专门论述瘟疫防治的《瘟疫论》；今有“三药”——连花清瘟、金花清感、血必净，“三方”——清肺排毒汤、化湿败毒汤、宣肺败毒汤，此“三药三方”和方舱医院中针灸、穴位按摩、太极拳、八段锦等都具有一定的功效，在传染病防治中发挥了重要作用［3-4］。中医药对传染病的防治是文化自信的生动实践，展现了中医药文化的深厚底蕴，彰显了中医药的精华与智慧，极大增强了学生中医药文化自信。

3.创新素材：增强创新意识。中药是发现新药物的重要基础，从经过千年临床实践证明疗效的传统中药中寻找药效物质基础并研制开发成新药，是中药创新药物的研发途径。例如，中国科学院上海药物研究所王逸平和他参与研制的新药丹参多酚酸盐的感人事迹。王逸平在30岁时被查出身患无法治愈的免疫系统顽疾，但他心中的执着信念和伟大梦想支撑他忍受病痛25年，每天与时间赛跑，只为他热爱的药物研发事业，只为实现心中的新药梦想。丹参多酚酸盐新药现已造福2 000多万心脑血管疾病患者，而王逸平却在2018年在办公室溘然长逝，年仅55岁［5］。丰富的创造力、坚持不懈和无私奉献的精神不仅仅对新药开发做出了贡献，还推动了中医药创造性转化和创新性发展。因此，在学生的培养过程中通过实例引导学生，对提高学生的创新能力和激发学生的创新意识具有重要作用，同时在一定程度上能促进中医药创新型人才的发展。

4.特色素材：了解地方特色与应用。结合海南地方特色，深入挖掘南药黎药史，不但具有中药学专业基本功，还要熟悉具有地方特色资源的分布、研究与现状，更好地为海南自贸岛培养专门人才。在“双一流”建设形势下，地方高等院校由于其专业多具有鲜明的地方特色、专业领域集中、地区资源广泛等属性。海南省拥有得天独厚的热带医药资源优势和丰富的南药黎药资源，这些资源也是本院科研的方向与热点，教师把南药黎药研究的成果有效地融入教学案例中，让南药黎药的研究过程融入教学实践中，形成精选、特选教学案例，服务于教学。这也为培养符合国家和海南经济发展的人才打下基础。例如，本院在南药高良姜、益智、砂仁上研究成果较为丰富，以此开展教学活动，从案例到习题、从习题到综合设计，都紧密围绕这些典型的南药黎药知识，形成使学生有兴趣、有责任意识、有创新思维的特色教学内容。同时将学科有关南药黎药的特色建设融入中药学专业人才培养的全过程，实现科研惠及教学，提升学生对于南药黎药研究的认识，开拓学生对于南药黎药新药研发的思路与实践，为学生今后就业后从事相关研究搭建基础，同时培养了学生的科研创新能力。

二、思政评价体系的搭建

《高等学校课程思政建设指导纲要》明确要求，要坚持学生中心、产出导向、持续改进，不断提升学生的课程学习体验、学习效果［6］。“坚持学生中心”是指课程思政是为学生而做，是为了帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。教师在进行课程思政建设的过程中应始终牢记任何一个环节的设计都应当始终以学生成长为目标。所以科学合理地思考“课程思政”教学质量的评价方法问题是提高思政效果的重要举措。具体评价方式进行探索如下。

（一）短期成效

1.学生反馈。学生作为课程学习的主体，可以对课程的学习体验与学习效果做出最为直接的判断，是课程思政效果最为直观的评价者。学生反馈式评价作为课程思政的一种重要而直接的评价方式，体现了其对学生意见的尊重与认可，能够激发学生在课程学习过程中的主体性、参与性。因此，通过构建以学生反馈为中心，促进课程思政教学效果的提升，真正实现“课程”与“思政”的有效融合。在现代信息技术的赋能下，这一方式将会以更为真实而生动的形式呈现。此外，现代信息技术能够将课堂上所获取的这些数据进行分析，对任课教师进行课程思政的环节做进一步的分析与处理，通过分析数据挖掘课堂中存在的问题，最终形成以数据驱动课程思政教学效果的目的。

2.融入考试。中药学考试充分融入思政教育，切实使学生理解中医药学的辩证思维、科学精神、家国情怀、职业素养等元素，将其内化于心，对学生的职业生涯起到良好的指引作用。例如，在中药学各专业课程中可以设置一些案例题，论述中药的传承、守正、创新的案例；在中药学各专业课程期终试卷中设置关于课程思政内容的题目，在考核知识技能掌握情况的同时也是对知识与思政融合的体现，更能让学生有效地接受思政教育。

3.开展活动。学生在围绕课程思政开展的活动中提交的作业质量是教师评定平时成绩的重要依据之一。在教学过程中，学生可以自主挖掘中华优秀传统文化与现代科学技术有机结合的优秀案例，也可挖掘具有地方特色的典型案例，以不同的形式进行展示，设置关于地方特色的南药黎药小视频制作、原创中医药文化歌曲的制作、中医药传统文化宣传小视频等的作业，同时还可组织学生参加中医药文化讲座、学习太极拳和举办“舌尖上的中药”活动，将所学中药知识通过烹饪成美食的形式与生活结合起来，让学生在学习的过程中能更深入地了解药膳的做法和功效，更好地掌握中医药知识，领悟我国中医药文化的核心与精髓［7］。多种形式、多种方法地了解学生对教师授课中思政案例讲授的接受度，兴趣度等，多角度评价课程思政的效果。

（二）长期成效

课程思政的实质是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声的效果，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，最终实现育人的目的。尤其是专业课程的思政教育，更能培养良好的职业道德和专业素养，为学生今后从事专业工作奠定基础。所以学生毕业走向工作岗位后，拥有正确的“三观”、良好的职业道德、扎实的专业功底才是课程思政最核心的效果。

结语

从中药专业整体深入挖掘专业课程中的思政教育元素，将专业知识与创新精神、探索精神、重视传承等多角度多方位地深入挖掘实例及相关视频等，使得课程思政元素与知识点巧妙融合，让学生不但能够获得知识，同时还可以润物无声地接受思政教育。从不同角度、不同课程综合挖掘思政素材，在建立素材库的同时，还明确思政目标及解读要点，使得更充分地融入各课程的教学中去。同时为了检验思政的育人效果，探索思政的评价体系，从短期成效与长期成效两个角度去探索评价方式，培养学生正确的“三观”，坚定文化自信，自觉传承中医药的精华，最终培养出德才兼备的、符合时代需要的人才，真正做到厚德精术、启古纳今，是中药专业课程思政的最终育人目标。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］王琳，张亭立，张黎声，等.高等中医药院校二级学院课程思政工作评价体系思考［J］.中医教育，2023，42（1）：70-74.

［3］于浩冉，洪烁，武东霞.新时代提升中医药文化自信的路径探析［J］.中国医药导报，2021，18（33）：189-192.

［4］黄志峰.基于文化自信理念的中医药文化守正与创新［J］.中医药管理杂志，2021，29（14）：245-246

［5］杜鸿志，刘义梅，张秀桥，等.“课程思政”背景下的中药学类课程教学改革探讨［J］.时珍国医国药，2020，31（7）：1736-1738.