碳中和与新文科背景下经管类专业转型升级的思路与建议

［摘 要］ “双碳”目标的出台和新文科建设的提出为我国高校文科类专业教学引入了新的发展理念，冲击着旧有学科体系下的人才培养模式。经管类专业作为重要的学科门类，在专业导向、教学理念、人才定位等方面仍停留在传统阶段。面对“双碳”目标与新文科建设带来的种种挑战，经管类专业需要及时调整、重新定位。以能源经济专业为例，根据其建设特色和人才培养现状，为学科建设与人才培养改革提供可操作性的建议，包括明确人才培养目标、重视理论与实践相结合、加大学科交叉力度、强化师资队伍建设等。为碳中和与新文科背景下经管类专业的转型升级提供思路与建议。

［关键词］ 能源经济专业；碳中和；新文科建设；经管类专业

［基金项目］ 2021年度教育部新文科研究与改革实践项目“能源经济专业的新文科模式探索与实践”（2021140021）

［作者简介］ 冯连勇（1966—），男，山东广饶人，博士，中国石油大学（北京）经济管理学院教授，能源经济虚拟教研室主任，应用经济学系主任，博士生导师（通信作者），主要从事能源经济及管理科学与工程研究；蔡旻含（2001—），女，山东潍坊人，中国石油大学（北京）经济管理学院能源经济专业2020级本科生，研究方向为能源经济；张燕华（1985—），男，湖北荆州人，博士，湖北工业大学经济与管理学院能源经济系主任，硕士生导师，主要从事产业政策与区域经济研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）25-0009-04 ［收稿日期］ 2023-03-21

引言

随着国家碳达峰碳中和目标的确定，未来的经济社会系统将发生广泛且深刻的变革，实现全面绿色转型，而能源革命是这一过程的重中之重。目前能源的生产、流通、分配、消费等一系列环节正在经历一场前所未有的变革，迈向“能源—经济—环境”系统全面协调可持续发展的目标。人才是这场变革的第一资源，其中面向碳中和的能源科技创新型理工科人才发挥着不可替代的作用，能源经济管理创新型文科人才也发挥着重要作用。2021—2022年，教育部先后颁布了《高等学校碳中和科技创新行动计划》和《加强碳达峰碳中和高等教育人才培养体系建设工作方案》，要求高等学校加强绿色低碳教育，推动专业转型升级，为实现“双碳”目标提供坚强的人才保障和智力支持。因此在新时代背景下，亟须各高校积极探索能源经济管理创新型文科人才培养模式。

一、新文科建设为经管类专业指明了改革方向

新科技革命与产业革命催生出新文科。2020年11月，《新文科建设宣言》发布，标志着新文科建设进入全面推进阶段，新文科时代已然来临。新文科是一种基于传统文科又超越传统文科，以新时代、新经济、新产业为背景，融合了理、工等诸多外部学科要素的包容性学科框架［1］，致力于强化价值引领、打造数智人文、彰显文科“质性”。

新文科最大的特点是文理交叉。首先运用算法，将传统人文学科的定性与现代科技的定量方法相统一，彰显新文科的科学性。此外，在建设上新文科将人文社会科学与自然科学交叉融合，倡导各学科的交织、融合、渗透与拓展，破除专业壁垒与学科障碍，通过对学科知识与社会实践、个体认知实践的整合，告别行政化的学科专业设置机制，建立以现实需求为导向的多元主体跨学科发展模式［2］。

综上所述，新文科是一个在知识生产模式转变下重塑的倡导交叉融合的学科体系，也是我国高等教育面对新技术革命与碳中和挑战的应对措施。由此可见，新文科建设为经管类专业改革指明了方向，对新时代国家经济社会的发展及人才培养具有重要意义。

二、“双碳”目标为经管类专业服务国家战略提出新任务

2020年，中国明确提出在2030年实现碳达峰、2060年实现碳中和的目标。基于此，教育部为推动高校为实现碳达峰碳中和目标提供科技支撑与人才保障，提出要不断调整优化碳中和相关专业、学科建设，推动人才培养质量持续提升，率先建成世界一流碳中和相关学科和专业。

能源经济专业是2011年国家顺应能源发展新形势、培育战略性新兴产业、提供能源经济创新型人才保障而设立的交叉复合型专业。然而，目前各高校能源经济专业人才培养相较碳中和人才需求尚有一定距离，低碳绿色教育仍需加大推行力度，面向碳中和的产教融合协同育人仍需深化，适应碳中和的师资队伍建设仍需加强，需规划出能够反映时代特征的知识体系，在人才培养的全过程和各方面融入习近平生态文明思想。以能源经济专业为例，将“双碳”目标作为改革导向，为经管类专业在碳中和能源革命时代下的转型升级奠定良好的基础，做好引领与示范。

三、能源经济专业的建设特色

能源经济专业属于经管类中具有新文科特色且面向“双碳”目标的新兴本科专业。鉴于其特殊性和创新性，自2011年教育部开设此专业以来，各高校就确立了资源共享、协同创新的办学理念。经过十几年的探索，能源经济专业逐渐形成了独具特色的专业建设体系，初见能源经管交叉的新文科专业雏形的培养模式。

（一）产学研结合：突出专业的实践性和应用性

各高校积极与科研院所开展共建工作，例如高校同能源与环境政策类研究机构开展合作，组织专业前沿科研实践、经济分析软件实习等一系列教学活动，为学生搭建接触前沿信息和政策的平台；同时与能源企业对接，建立实习基地，提高毕业生的就业率。通过以上加强实验实践教学的方法，促使学生将书面知识运用到实际工作中。

（二）开放视野：推进专业国际化办学的创新实践

积极引进国际化人才，提升师资力量，与国外高校开展联合办学，不断探索国际化办学新路径。例如中国石油大学（北京）能源经济专业开设了外教线上课程，推行在线直播，全国十多所高校学子积极参与学习。湖北工业大学依托省国际科技合作基地推进教学课程国际化，通过中德、中法、中意、中非合作，反哺教学，引导学生参与全球应对气候变化能力建设，推进专业国际化。

（三）联合办学：鼓励各高校共享优势资源

能源经济专业需要学生运用交叉学科的视角和理念解决能源开发利用过程中的各类经济问题。单凭一所高校的资源，很难高质量地完成能源经济专业人才培养的使命［3］。为此，各高校坚持合作共享的办学思路，互相帮助，取长补短，共享师资资源、实习基地、实验资源等特色优势资源。例如能源经济联盟组织成员依托网络平台，在能源专业知识服务系统上分享能源经济专业的理论知识与前沿信息。

（四）跨学科交叉：采取多样化教学模式

在碳中和与新文科背景下，走向跨学科交叉是经管类专业教学模式建设的新趋势。学生应在双语教学模式下全方位、多角度地学习文理学科，既要学习“高等数学”“经济学”等基础课程，还要学习与能源经济关系更加紧密的课程，如“能源经济学”“碳中和与利用经济学”等。在专业课程设置上，各高校独具特色，例如中国石油大学（北京）设有“能源项目管理”“新能源技术基础”等课程；湖北工业大学开设了“能源管理”“应对气候变化”等课程。学生需要具备较强的外语能力以面向国际能源市场，这需要学校为学生营造一个兼容理论知识与相关英文词汇的学习环境。例如中国石油大学（北京）经济管理学院已组建了全英文教学团队，尝试在部分专业课程进行外语授课。

（五）学术交流：丰富学术交流活动以加强师生互动

全国高校的能源经济专业合作紧密，每年定期举办全国大学生能源经济学术创意大赛，既用以选拔人才，也为全国能源经济领域的师生提供交流平台，培养更多具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专业人才。此外，还成立了全国能源经济本科专业建设联合会，凝聚了一支全国最优秀的能源经济教学和科研队伍，做好专业建设的顶层设计，定期组织召开全国“能源经济”本科专业学科建设研讨会［4］，邀请师生共同参与交流。

通过上述措施，能源经济专业的教学体系在发展中不断完善，并取得显著成绩。截至2022年，全国已有8家高校的能源经济专业被批准为“双万计划”专业建设点，其中国家级5家、省部级3家。能源经济专业在探索中不断展现出交叉专业强有力的生命力，形成了“资源共享、协同创新”的特色专业培养模式。

四、能源经济专业面向碳中和与新文科背景的转型升级思路与建议

基于新技术革命与“双碳”目标的时代背景，我国应深度变革能源系统，这离不开教育的发展与创新。为响应国家战略性新兴产业要求而开设的能源经济专业是为适应能源挑战、满足社会需求而设立的多学科交叉专业。近年来，在新时代中国高等教育新文科建设浪潮下，能源经济专业积极探索新文科建设道路，初步积累了经济与新能源、环境、管理、信息等学科交叉融合的新文科模式建设经验。为紧跟时代发展潮流，能源经济专业需进一步将“双碳”目标人才需求融入新文科建设中，加快推进专业转型升级。

（一）明确能源经济专业在新时代下的人才培养目标

人才培养目标受到社会政治、经济、文化等多方面的共同影响，要想明确人才培养目标，就要根据国家和社会需求细致分析人才需求特征，打破传统学科范式，突破具体问题或学科的狭隘范畴［5］。因此在培养能源经济领域专业人才时，应根据碳中和战略进行人才需求分析，把握好新文科建设的现实着力点，充分借鉴新文科的理念和思想体系，根据所在高校定位和行业调整明确专业人才培养目标，提高专业核心竞争力，在经管类专业培育时代新人过程中贡献力量。

（二）培养学生创新意识及实践能力

在我国经济社会全面绿色转型的进程中，相关交叉学科的人才培养方式也要与时俱进。对于理论与实践并重的经管类专业而言，根植于现实的生动实践是时刻都不能缺少的发展根本［6］。为优化碳中和领域人才知识、能力、素质结构，在本科阶段需要培养学生创新意识、明确交叉学科内涵，使学生了解国内外发展动态、参与不同类型的社会实践活动，以深化专业认知，强化行业理解，在解决实际问题的过程中提升知识转换、应变及思维能力［7］。

（三）加大学科交叉力度

学科交叉是培养碳中和领域人才的重要途径，能源经济专业应加大力度创新研究范式，在课程体系设置方面提高与绿色低碳及新文科建设要求的契合度，引入与碳中和相关的理工类课程，如“化工热力学”“氢能与制氢技术”“碳核算方法学”等课程，发挥自身特色，贴合社会需求，凝聚学科整合能力，建设系统性、整体性与自觉性并存的学科知识结构，着力培养学生的综合素养和复合型思维能力。

（四）提升教师教学质量，打造跨学科师资队伍

在国家碳中和目标对人才培养提出要求的背景下，教学发挥着举足轻重的作用。在新文科建设引导的教学模式改革过程中，教师需提高课程的灵活性，更新教学环节的管理理念。此外教学团队应共同组织教学内容，将碳中和理念及相关知识融入课堂中，理论与实践相结合，使培养目标既符合学生需求又满足社会要求，利用交叉学科的关联性从单一课堂中脱离出来，根据碳中和人才需要提升课程质量，根据碳中和人才知识能力与素质创新教育教学方法［8］。

结语

2021年教育部印发《高等学校碳中和科技创新行动计划》，对高校服务保障“双碳”目标提出了明确要求。绿色低碳是未来社会经济发展的主旋律，在新时代背景下，我国经管类专业建设面临着挑战，也是一次革新的新契机。本文以能源经济专业为例，为其在碳中和与新文科建设背景下优化人才培养方案、课程体系和教学内容等方面提供思路与建议，期冀经管类专业能够结合时代发展与时俱进，制定出反映战略特色和社会要求的培养目标及方案，顺利转型升级，为我国“双碳”目标的实现提供有力的科技支撑和人才保障。

参考文献

［1］段禹，高怡楠.教育学本科人才培养的目标定位与模式创新：基于新文科建设的视角［J］.教师教育学报，2020，7（5）：112-118.

［2］段禹，崔延强.新文科建设的理论内涵与实践路向［J］.云南师范大学学报（哲学社会科学版），2020，52（2）：149-156.