浅谈访学对高校教师个人成长的影响

［摘 要］ 随着国家对高校教师的要求提高，更多教师选择作为访问学者进行学习和进修，以提升自身的科研水平和教学能力。国家出台了相关政策鼓励高校教师国内外访学，并提供了大量的资金支持。通过对目前高校教师的访学情况进行分析，总结了访学能够带来的科研、教学和认知理念等方面的收益。研究结果表明，虽然教师的访学动机和目的各不相同，但教师访学归来都有一定的收获和提高。但由于外在的国家监管问题和内在的教师自身原因，高校教师访学仍存在很多问题。通过分析不同问题产生的原因，提出了对应的解决办法。

［关键词］ 高校教师；访学；教师个人发展

［基金项目］ 2023年度韶关学院大学生创新创业训练计划项目“基于常微分方程模型分析的新型传染病防控策略研究——以新冠肺炎为例”（Sycxcy2023105）

［作者简介］ 郭树敏（1980—），女，广东韶关人，博士，韶关学院数学与统计学院副教授，主要从事生物数学研究；李儒风（2002—），男，湖南长沙人，韶关学院数学与统计学院应用数学专业2020级本科生，研究方向为应用数学。

［中图分类号］ G451.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）25-0021-04 ［收稿日期］ 2023-06-20

近年来随着经济的不断发展，国家对不同专业和层次人才的需求不断增大，提出要培养一批卓越的教师人才，以提高本科院校的教学质量。高校教师作为高等教育工作的主体，对于培养各类高级人才、开展各专业的科学研究、推动科技转化为生产力具有重大作用，因此，高校教师需要不断丰富自己的专业知识，强化自身的专业技能，提升自己的科研能力。为了达成自我提升的目标，教师接受继续教育是一条有效途径，其中包括进行学历的继续深造、参加短期的专业培训班、进行国内外访学等。作为访问学者进行为期半年到一年的学习访问，是高校教师很有效的一种个人成长途径。

一、高校教师访学现状

通过访学过程中的学习和交流，教师可以了解到本专业方向最前沿的学术动态，夯实自己的基础知识，拓宽自己的专业知识面，提高自己的科研水平。国家对教师访学一直十分支持和鼓励，2018年，由教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、中央编办联合印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》，提出了教师教育师资队伍优化行动［1］。国家和省级教育行政部门将加大对教师教育师资国内外访学的支持力度，希望促进高等学校青年骨干教师在学科发展前沿进行研修和开展学术交流，培养一批学术带头人和学术骨干，带动高等学校教师队伍整体素质的提升。

（一）访学途径

目前高等学校教师访学主要有国内访学和国外访学两种途径。国内访学手续简单，花费较少，对个人外语水平没有要求，但也有一定缺点。近年来，国内访学的费用不断增加，导致部分教师不得不放弃访学计划，且高校更重视教师的国际化背景，对青年教师来说学历进修和公派留学更有吸引力。国外访学能够使教师直观地体验异域文化，提高教师的外语交流水平，接触国外最新的研究成果，与国外专家直接面对面交流探讨［2］。这些对于教师提高科研水平、让自己的科研内容与国际前沿成果接轨、开拓新的研究方向等有很大的帮助。由于与国外存在文化差异，教师出国访学还可以接触到不同的思维方法和科研思路，国外不同的教学方式和师生相处模式也会影响教师的教学理念。但国外访学也有其缺点，出国对教师的外语水平有较高要求，对于部分教师可能存在一定的困难。出国后，部分教师可能有一定的语言障碍，不能很好地听课学习，造成了进修时间的浪费，并没有实际的进步。总之，两种访学方式各有优点和缺点，具体选择要看自身条件和需求。

（二）访学动机

据调查可知，高校教师访学的主要动机大概有以下几点：学术成果数量要求或职称评定的压力迫使部分教师需要提高自身的科研能力；有些教师希望能提高自身学历水平，访学可以提供足够的准备时间和机会；还有部分教师是由于多年教学和科研工作感到十分疲惫，需要一段时间的调整和休息［3］。当然，教师进行访学的动机远不止这些，但大部分人希望通过访学经历获得自我提升，吸收更多新知识，提高自身的教学和科研能力。

二、高校教师访学收益

（一）科研方面的收益

首先，接收访问学者的学校多是国内外的顶尖高校，这些学校有丰富的书籍资料、便捷的获取电子资源的方式、开设有大量的专业课程、高质量的学术讲座、知识渊博的教师队伍、良好的学习氛围。以上这些都可以帮助访学教师在科研方面更好地提升自己［4］。大部分教师在访学期间可以搜集到大量的专业书籍和前沿的研究论文，是其紧跟学术前沿，做出新的研究成果的基础。同时与本专业的知名学者接触交流，能够使教师更好地拓宽视野，解决困扰自身的研究难题，获得科学研究的突破。良好的学习环境和大量的学习时间也能提高教师科研工作的效率，与学生共同学习交流，组成学习团体，更好地督促激励自己进步［5］。参与相关活动和互动，提高学习兴趣，避免研究过程过于枯燥乏味。

其次，通过访学教师还可以与外校的教师与学生建立联系，特别是与国内外的专家建立长期稳定的合作，更有利于广泛搜集前沿的最新资料。甚至还有部分访学者与外校专家进行联合项目研究，建立了科研合作关系。

因此，大部分高校教师在进行访学后，科研水平都有一定的提高，具体反映在发表了更多高水平的学术论文、申请到更高级别的科研项目、获得更多发明专利。据调查可知，高校教师访学后发表论文、申请项目和获奖的数量普遍增加，其中理工科比人文科教师进步更大，学历职称更高、工作年限更长的教师提高更多［6］。

（二）教学方面的收益

通过访学，教师会接触到不同教学方式和理念，特别是国外高校的教学模式与国内有较大的差别。出国的访学者有机会旁听专业课程或参与指导学生的工作，通过接触国外的教学过程会发现不同的授课方式。国外的教师会更加注重与学生的交流互动，在课堂上学生可以随时提出问题，与教师进行讨论，相对于国内强调尊师重教、学生应该服从教师的观念，国外教学氛围更加轻松随意。此外，国外的教学模式与国内也有差异。国内大学的教学过程更加强调记忆和练习；国外更多的是启发式教学，即根据教学内容设定困难情景，鼓励学生搜集和阅读大量的相关资料，通过自主思考和小组讨论的方式得到答案，教师再进行总结和鼓励。访学教师在有条件的情况下，可以在自己的课堂上引入国外的授课方法和教学模式，以学生为中心，引导他们自主学习和主动探索。除了教学方法和模式的差异，国外高校的培养目标也与国内高校有一定的差异，国内更注重学生专业知识的储备，国外更重视学生的综合素质和实践能力。最明显的就是国内外学校考核方式的不同，国内高校的考试多是有标准答案的，需要学生记忆、背诵或者练习类似题目；国外高校的考核方式更加灵活多样，可能是书面作业，也可能是动手实践。访学教师虽然不能改变学校的常规考核模式，但可以要求学生课下多阅读文献资料，引导学生发散思维和发现创新，鼓励学生进行实践活动［7］。总之，通过接触不同的教学模式，教师的教学理念会发生变化，引入更先进有效的教学方法，取得更好的教学效果。

（三）认知理念方面的收益

在访学过程中，教师除了能学习到更多知识，接触更多专业研究人员，还会发现不同的教学和科研理念，这些新的理念对于教师改善思维方式、拓宽科研和教学思路有很大帮助［8］。例如，国外的教学理念更鼓励学生发表自己的意见，培养学生的创新思维。不论学生的想法是否正确都给予表扬并进行引导，这与国内“灌输式”的教学方式有一定差别，而这种教学理念更适合培养学生自主学习和探索的能力。除了教学理念，各个学校在科研方面的理念也有一定差别。有些导师在研究过程中会强调关注事物的主体变化，排除一些干扰项；也有导师会更注重细节，善于发现被人忽略的变化。访学过程中，教师会接触到不同专业方向的专家，有些专业研究倾向于在以往已有的研究成果内进行深挖细究；有些专业鼓励摆脱前人思想的束缚，开创新的研究方向。这些不同的研究理念能够更好地为访学教师开拓研究思路，为其开创研究新课题提供助力。

三、访学存在的问题

（一）外在问题

近年来，国家大力支持高校教师进行访学，但相对于出国访学，国内访学并不太受重视，且资助的资金额度不高。因此青年骨干教师都倾向于出国访学，而公费出国的名额相对较少，导致部分教师错失进修机会［9］。此外，目前对于访学人员的资格审核不严格，特别是对于国内访学的人员是否有外出访学的需要、访学过后能不能有所提高等，都没有具体的审核标准，从而造成访学无法达到良好的效果，造成资源的浪费。相关部门也缺少对访学过程的监管和领导，有些访学单位对来访教师不重视，使其处于放任自流状态，有些访学教师自身也未自觉努力，荒废时间，毫无成效。

（二）内在问题

除了外在的不利因素，部分访学教师本身也存在一些问题。一些教师多年以来没有自我提升和学习，导致自身知识储备和科研能力有限，到了访学单位后不能很好地融入新的学习环境，跟不上导师的教学进度，无法做出新成果。此外，去国外访学的部分教师还会因为文化差异而产生学习障碍［9］。文化差异不但反映在语言交流问题上，还反映在交流方式和价值观念方面，这给部分教师造成了心理和生理上的压力，导致他们难以融入新群体。

四、现存问题的解决办法

（一）外在问题解决办法

针对访问学者由于资金不足造成的名额紧张问题，还是要依靠国家和学校的支持。有关选拔合适人员进行访学的问题，一方面要从问题源头抓起，即访学教师所在学校应考虑制定相关的选拔规章；另一方面更有效的措施是国家出台相关的硬性规定，对外出访学教师的基本资质做明确说明，统一强制最低标准，杜绝滥竽充数的情况出现［10］。有关提升教师访学成果的问题，国家和学校都应加强监管［11］。一方面，国家可以制定相关规定，对教师访学期间应做出的科研和教学成果提出明确要求，如果不能达标需要接受相关惩处；另一方面，访学教师所在学校可以对其访学成果进行考核。

（二）内在问题解决办法

教师作为访学的主体应严格要求自己，在访学前掌握足够的专业知识和研究课题。最好能够提前了解导师近期的研究内容，与导师交流进行研究需要掌握的专业知识。作为派遣访学教师的学校应该最大限度支持优秀教师进行访学［12］。作为接受访学教师的院校也要认真筛选指导教师，选择专业水平高、科研能力强、教学经验丰富的导师，并督促导师认真负责地指导访学教师［13］。

通过双方学校和教师的共同努力，一定可以不断优化访学程序，提高访学效率，让更多有需要的教师通过访学获得教学和科研能力的提升。

结语

近年来，国家对各类人才的需求量在不断提高。教师作为培养各类高级人才的主力军，教师队伍的素质和能力直接影响着未来人才的数量和质量。在国内外知名高校进行访学，是在职高校教师的一种有效的自我提升渠道。大部分教师是抱着学习新知识、开阔眼界、提高科研和教学能力的目标申请访学的，希望通过访学达到自我提升的目的。在新的环境中学习和生活，访学教师会遇到一些困难和挫折，但是如果能够克服困难，积极努力地搜集资料、查阅书籍、主动与导师和学生交流，一定会有巨大的收获。高校教师，特别是青年骨干教师，应抓住访学的机会提高自身的科研水平和教学能力。希望今后通过政策的不断完善和教师个人的不断努力，使更多的高校教师通过访学获得个人的成长和提高。

参考文献

［1］教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》的通知：教师〔2018〕2号［A/OL］.（2018-03-28）［2023-05-20］.https：//www.gov.cn/xinwen/2018-03/28/content_5278034.htm.

［2］张冰冰，张青根，沈红.海外访学能提高高校教师的论文产出吗？：基于“2014中国大学教师调查”的分析［J］.宏观质量研究，2018，7（2）：114-128.

［3］刘宏刚，寇金南.高校英语教师访学动机的实证研究［J］.外语与外语教学，2014（6）：13-19.

［4］夏敏.国内访学项目对高校英语教师科研投入的影响研究［J］.现代英语，2021（18）：124-126.

［5］李卫.高校访学教师的教学研共同体单元构建实践与探索［J］.产业与科技论坛，2020，19（23）：231-232.

［6］李碧虹，余亚华，舒俊.高校教师质量的现状与提升策略研究［M］.长沙：湖南大学出版社，2016：6.

［7］韩琴，周宗奎，胡卫平.课堂互动的影响因素及教学启示［J］.教育理论与实践，2008（16）：42-45.

［8］马万华，温剑波.高校教师出国进修效益分析：基于首都高校教师的问卷调查［J］.清华大学教育研究，2016，37（1）：78-86.

［9］韩亚菲，马万华.北京市高校教师国际流动的现状及其影响因素的实证研究［J］.中国成人教育，2015（13）：48-52.