“大思政课”的理论逻辑、价值意蕴与实践路径

［摘 要］ 《全面推进“大思政课”建设的工作方案》是新时代推进思政课守正创新的重要举措。“大思政课”理念是“大思政课”建设的理论前提，它坚持马克思主义的方法论，强调广阔的历史视野，主张多元的育人格局。“大思政课”的建设立足于“两个大局”，将鲜活的教育素材和生动的社会实践融入教学中，具有深厚的价值意蕴。推进“大思政课”建设，要高度重视思想政治教育，充分发挥思政课教师的主体作用，与时俱进，推进思政课改革创新，着力构建多层次教学体系。

［关键词］ “大思政课”；理论逻辑；价值意蕴；实践路径

［基金项目］ 2022年度广西高等教育本科教学改革工程重点项目“深化新时代‘形势与政策’课程教学改革的探索与实践——以桂林航天工业学院特色思政课‘马老师来了’为例”（2022JGZ172）；2024年度广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题（第一期广西高校思想政治教育卓越教师支持计划专项）“‘大思政课’视域下党的二十大精神融入高校思政课教学的机制研究”（2024SZ034）

［作者简介］ 刘 雷（1981—），男，甘肃武威人，硕士，桂林航天工业学院马克思主义学院副院长，副教授，主要从事马克思主义基本原理及其当代价值、思想政治教育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）25-0029-04 ［收稿日期］ 2023-02-25

一、“大思政课”建设的理论逻辑

（一）坚持马克思主义的方法论

理论与实践相结合是马克思主义认识世界和改造世界的方法论。这就要求思政课教学不能只停留在课堂讲授上，应将课堂教学的“小课堂”拓展到社会实践的“大课堂”，实现课堂与社会的有效衔接、相互融合，充分发挥课堂教学的主渠道作用，体现课堂教学的显性效果和隐性成效［1］。“大思政课”注重课堂内外相结合，鼓励教师在教学过程中探索不同的教学方法、教学路径，促使学生在现实生活的体悟中深化对课堂教学的认知、在传统文化的感悟中深化对课堂教学的理解、在革命文化的熏陶中深化对课堂教学的把握，进而让学生深刻认识社会主义先进文化的核心要义，感受它的内在力量。在思政课教学中，博物馆、展览馆及革命旧址等都是重要的教学场所，通过教师现场讲授、学生实地参观，让学生在历史与现实的相互交融中增强对中国特色社会主义的信心。

（二）强调广阔的历史视野

思政课的教学内容十分丰富，不仅涉及马克思主义理论的三个基本组成部分和“五史”，还与我国改革发展稳定、内政国防外交、治党治国治军等战略举措密切相关，这必然会导致学生在教学过程中遇到一些疑惑甚至是困惑的问题，而这些问题又涉及更深的理论和实践层面的问题。思政课教师在课堂教学中要帮助学生解决疑惑、困惑，但是把深层次的理论和实践问题讲清楚是很难的，这就需要教师学习掌握马克思主义理论的基础知识，着眼于学生思想上的困惑点、兴趣点，通过丰富的教学手段进行系统化教学，从而使授课内容生动具体、清楚明白，起到答疑解惑、启智润心的成效［2］。“大思政课”视域下的思政课教学不仅要传授学生基础理论，将教材中的知识体系再现出来，更要注重培养学生的辩证思维，进而引导学生正确地观察、认识和把握世界。

（三）主张多元的育人格局

思政课教学能否取得成效，光靠教师和学生是远远不够的，要着力构建师生、家校和社会等主体共同参与、协同配合的多元育人体系，其中师生是互动教学的主体。在思政课教学中，教师要坚定政治立场，打牢知识基础，避免在教学中出现因思政课意识形态属性强而避开难点讲、绕着问题讲的情况；要坚持主导性与主体性相统一，加强对学生知识认知规律和身心发展特征的研究，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用［3］，共同促进思政课教学取得实效。家庭教育是学校教育的有益补充，家教家风与教学紧密相连。家校合作是强化思政课教学、提升育人成效的重要举措。通过学校与家庭的双向互动，可以把课堂教学中的有关内容有机融入家庭教育中，发挥家教家风潜移默化的浸润作用。社会是思政课教学的重要主体，要充分发挥社会教育的统合功能，为“大思政课”建设提供方向指引、政策依据和环境保障。

二、“大思政课”建设的价值意蕴

（一）有利于学生掌握马克思主义的立场、观点和方法

在“两个大局”的时代背景下，社会生活的方方面面都在经历着深刻的历史性变化。高校人才培养模式正经历着深刻变革，传统教育模式下，教师的“教”与学生的“学”也发生着结构性变化。思政课教学面临着许多新的问题和挑战［4］。学生要想成才继而成为堪当民族复兴重任的时代新人，不仅要学习知识，更为重要的是在学习知识的基础上不断提升自身的科学思维能力，最终形成自身的价值评价标准。“大思政课”将马克思主义立场观点方法融入学生成长成才全过程，通过多主体参与、多主体协同不断激发马克思主义理论对学生成长发展的意义，促进学生不断了解社会、认识社会，最终融入社会，有利于学生全面发展。“大思政课”将学校“小课堂”延伸至社会“大课堂”，把社会实践转化为现实课堂，帮助学生用科学的理论思维认清纷繁复杂的社会现象背后的本质，使其思想上长期存在的疑惑在社会实践课堂上得到合理解答，帮助他们在中国特色社会主义事业的生动实践中深刻感悟马克思主义真理的力量。

（二）有利于突显中国特色社会主义发展的新境界

中国特色社会主义进入新时代。新时代十年我国发生的历史性变革、取得的历史性成就开辟了马克思主义中国化时代化新境界。“四个自信”是中国特色社会主义不断创造新奇迹的强大精神动力，也必将激发全体社会成员将个人理想融入共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想中的巨大热情。党的十八大以来，我们坚持创新是第一动力，把创新摆在国家发展全局的核心位置，加快构建新发展格局，着力推动高质量发展，形成的系列重大战略和重要论断具有极其重要的理论价值和实践意义［5］。中国共产党团结带领全体人民以中国式现代化全面推进强国建设和民族复兴伟业，创造了人类文明新形态。这些都为新时代办好思政课提供了有力的理论支撑和实践指引。“大思政课”将我们所处的伟大时代、正在经历的伟大实践相互融合，借助社会“大课堂”，把中国特色社会主义取得的重大理论和实践成就实实在在地讲清楚、讲深、讲透，极大地增强了思政课教学的针对性、实效性和吸引力，实现学生对思政课的真懂、真信、真用。

（三）有利于构建多元化的育人体系

“大思政课”把思想政治教育置于宏观的时代背景和整体的育人格局中，赋予思政课建设新的教学视野、目标及任务。办好新时代的思政课，一方面要加强思政课与课程思政同向同行，使思政课注重学生对马克思主义理论的学习掌握和对社会主义核心价值观的理解认同，使专业课程注重对课程蕴含的各类思政元素的挖掘升华，进而形成课程育人合力。另一方面要加强课堂教学与实践教学的有机衔接，实现二者在教学主题设计、教学内容呈现上的协同并进，进而将课堂教学的学理性与实践教学的生动性相结合，促使思政课与专业课学思用贯通、知信行统一育人目标的达成。“大思政课”建设以多元化育人体系为载体，把立德树人根本任务深度融入学生实践教育中，整合多方资源，发挥各方力量，从而提升德育工作的实效性。实践育人是一项系统性很强的工程，这就要求我们既要抓好以调查研究、志愿服务等为主要内容的显性实践教育，又要拓展以提升理论素养、强化社会认知为主要目的的隐性实践教育，从而在整体上系统地提升学生的科学思维能力、价值判断能力和理论联系实际的能力。

三、“大思政课”建设的实践路径

（一）高度重视思想政治教育，为“大思政课”建设提供组织保障

开展思想政治教育不仅要发挥思政课教学的主渠道作用，还要发挥多元主体的协同作用，进而提升思想政治教育的实效性。党的十八大以来，党中央高度重视思想政治教育，牢牢掌握马克思主义在意识形态领域的主导权，健全工作机制，强化政策保障，大力推进中国特色社会主义学科体系建设，为“大思政课”提供了强有力的保障。为此，学校要强化组织领导，加深对思政课建设重要性的认识，加强制度建设，明确责任分工；要严格执行准入制度，把好思政课教师“入口关”，加强培养培训，调整优化结构，完善评价体系和奖励制度，不断提升思政课教师队伍的能力和素质。教师要潜心教学，研究教学规律，更新教学内容，丰富教学形式，不断提升思政课教学的思想性、理论性和亲和力、针对性。家庭和社会作为重要支持者、参与者，要大力协同配合“大思政课”建设。社会各方力量协同配合，形成工作合力，为“大思政课”建设创造良好环境，营造向上氛围，从而教育引导学生树立正确的价值目标和人生追求。

（二）充分发挥思政课教师主体作用，为“大思政课”建设提供队伍保障

加强“大思政课”建设，关键在教师，重点是要发挥教师的主体作用。一方面邀请社会专业人士讲思政课。诚然，“大思政课”的基本内涵就是让那些具有丰富社会阅历的专业人士给学生讲好中国故事。因此，学校可以邀请社会专业人士讲思政课并将他们充实到思政课教师队伍中，用他们的人生经历教育引导学生正确地认知世情、国情和党情，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。同时学校要加强对社会专业人士的教学管理，重点对授课内容的社会化素材进行实时有效的专业化转化，使之更加符合教学要求和学生需要，通过展现社会专业人士具体的社会情境，让学生切身感悟到马克思主义真理的力量。另一方面提升思政课教师的实践教学能力。除社会专业人士讲思政课外，“大思政课”也要让讲中国故事的人懂中国国情，更加了解中国特色社会主义的伟大实践。思政课教师一般具有扎实的马克思主义理论功底，但由于承担着繁重的教学科研任务，“走出去”感性认知我国经济社会发展的时间和精力比较有限，这就导致教学过程中普遍存在“理论到理论”的问题。思政课教师要心怀“国之大者”，以历史为教材，把科学规律讲透；以实践为素材，把创新理论讲活；以时代为题材，把使命担当讲好，真正把思政课讲成阐释中国之治的理论大课、展现中国奇迹的实践大课、激发青春使命的时代大课。学校要建立完善的思政课教师社会实践制度，为他们开展社会研修、教学体验等提供条件和保障。

（三）与时俱进推进思政课改革创新，为“大思政课”建设提供发展保障

1.运用科学思维方法，把社会问题转换为鲜活的教学素材。思政课教师要学会运用历史思维给学生讲清楚中国特色社会主义的理论溯源、历史进程和实践路径，帮助他们树立正确的历史观，教育他们以强烈的历史主动精神争做堪当民族复兴重任的时代新人；要学会运用比较思维给学生讲清楚中国共产党在“两个大局”相互交织的时代背景下坚持自信自立、守正创新、胸怀天下的重大战略的意义，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的使命任务，引导学生用马克思主义世界观、历史观认清世界发展大势和中国发展未来，认清中国共产党的使命担当；要学会运用辩证思维给学生讲清楚中国特色社会主义道路发展的未来指向，中国共产党团结带领中国人民探索实现民族复兴的道路是正确的、光明的，但任务是复杂的、艰巨的，从而增强学生的历史自信和历史主动精神。

2.要用思想政治教育的丰富载体，促进师生之间深度教学互动，实现教师主导性和学生主体性有机统一。信息技术条件下的思想政治教育，首要任务是认清新兴媒介与传统媒体融合发展的趋势，把握多样化教育载体的特点，遵循学生思想认知规律，让学生在理论课堂、第二课堂、网络课堂、社会课堂有机联动中深化对教学内容的理解，进而提升他们的实践能力。因此思政课教师要善于运用校内外各类教学资源，通过演讲辩论比赛、社会调研、时政新闻评论、微电影拍摄、经典著作研读等多种实践教学形式，引导学生关注时事政治，关心中国特色社会主义的实践进程和宏伟蓝图，进而提升各类思想政治教育载体的现实教育力度。

3.坚持理论与实践相结合，深化思政课教学改革创新。一方面坚持理论与实践相结合的教学模式。思政课在强化理论教学的同时，要大力构建实践教学体系，结合中国特色社会主义生动实践，准确选定教学主题、灵活设计教学内容、紧扣教学目标，组织开展多样化的实践教学活动；要充分运用学校现有平台和社会实践基地，采取理论宣讲、社会调研、志愿服务等形式，推进理论教学与实践教学有机结合、有效衔接。另一方面与时俱进地推进思政课教学改革创新。思政课教师要围绕新时代中国特色社会主义的生动实践，及时更新拓展教学内容，充分挖掘地方红色资源、校史文化资源等，从而更加直观、鲜活地展示我国经济社会发展取得的伟大成就，同时要运用信息化教学手段，采取多样化教学形式，充分发挥学生的主体作用。