基于立德树人提高军校青年教师教学能力策略探究

［摘 要］ 青年教师是军队院校师资队伍的新鲜血液，是教学能力生成与接续的核心力量，提高青年教师的教学能力是实现新时代军事教育方针的重要途径。主要从青年教师普遍面临的课程体系内容不熟悉、教学基本功弱、学员积极性调动不够、课堂思政融入生硬等困境入手，通过加强“立德树人，为战育人”的内涵培塑，健全青年教师督促及激励机制，从吃透课程内容、授课张力等方面提高教学基本能力素质，采用氛围营造、兴趣引导等方法激发学员学习兴趣，探索了青年教师提高教学能力的有效途径，为军校青年教师的培养提供了思路。

［关键词］ 军校；青年教师；教学能力；培塑策略

［基金项目］ 2019年度陕西省教改课题“适应实战化需求的装备维修保障人才培养体系研究与实践”（19BY153）

［作者简介］ 程 鹏（1986—），男，山东泰安人，学士，火箭军工程大学作战保障学院讲师，主要从事军事装备研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）25-0117-04 ［收稿日期］ 2023-04-04

引言

人才是推动我军高质量发展、赢得军事竞争和未来战争主动的关键因素，对实现党在新时代的强军目标、把我军建成世界一流军队具有重大现实意义和深远历史意义。军队院校作为我军人才培养的主渠道，具有基础性、先导性、全局性的作用。贯彻新时代军事教育方针，深化改革创新，不断提高办学育人水平十分重要。当前，军队院校为不断提升育人成效，大力引进高质量、高学历青年教师，用以扩充学校教书育人团队规模，优化教师群体结构。青年教师是军队院校的生力军，承担着为战育人的使命。

青年教师面临的首要问题就是教育教学水平的提升［1-2］。青年教师从课堂到讲台，需要完成身份角色的转变，快速提升教学水平，肩负起教书育人的神圣使命。许多学者从导师制、兼职辅导员、参与各种教研活动、科研教学平衡等方面展开研究［3-6］。这些方法都为青年教师的快速成长提供了有益的借鉴。军校青年教师不仅要在教学能力方面快速提升，更要立足“立德树人，为战育人”的时代要求，确保课堂教学的正确政治方向和为战属性。本文通过分析军校青年教师面临的主要困境，紧贴“立德树人，为战育人”时代要求，探索军校教师提升教学能力的有效措施。

一、青年教师面临的主要难题

随着高等教育的飞速发展，博士学历逐渐成为军校教师招聘的门槛，越来越多的应届博士生加入军队院校并成为其主体力量。如何快速完成身份角色的转变，顺利承接相应的教学任务，不仅关系到青年教师自身的发展，更关系到军校人才培养的质量。青年博士教师在专业方面具有本学科扎实的理论基础和系统深入的专业方向，研究能力突出，具有鲜明的特点：一是都有教书育人的梦想，但教学能力亟待提升；二是极具发展潜力，他们都来自一流院校，个人综合素质高；三是接受新知识快，创新能力突出。但要站上讲台，独立承担一门课程，往往具备不小的挑战，需要从以下几个方面加强。

（一）授课内容尚未形成脉络

由于部分青年教师承担的课程不是自己专业的课程，导致对课程体系内容不熟悉，难以从专业体系的角度开展教学；有的课程以前学习过，但长时间不用，对课程内容基本遗忘；即使是以前学过的课程，在学生时代学习的时候更多是为了应付考试，对课程内容研究的深度不够，没有形成自己对课程体系的深刻理解。这就导致青年教师承担课程的内容无法形成脉络体系。

（二）基本教学功底比较薄弱

讲课是传道、授业、解惑的过程，需要借助多种渠道，通过合理设计，将知识讲授给学员。由于多数青年教师为非师范类，没有经过系统的教学训练，大多数青年教师教学基本功比较弱、对教育学理论知之甚少；个别教师口头禅较多，难以克服；有的青年教师教姿、教态比较随意，与课堂严肃的氛围不相适应。

（三）调动学员积极性不够

学员是学习的关键主体，其学习状态直接决定了授课的质量。由于对授课内容不熟，导致青年教师过分关注授课内容，对学员的听课效果和反馈不能及时兼顾。另外，由于经验不足，青年教师对课堂把控不够，课堂讲授节奏单调，容易导致学员听课疲劳，没有掌握激发学员兴趣的有效方法。

（四）课程融入思想政治教育不够

在备课过程中，课程思政点的选择上思路不够开阔，部分很好的思政元素讲不透、升华引申不够等。另外从课程内容到思政元素的过渡，语言组织不够顺畅，课程思政的融入往往比较生硬。

二、青年教师提升教学能力的思考

（一）认真学习领会新时代“立德树人，为战育人”的内涵

青年教师必须牢记新时代军事教育方针，坚持党对人民军队的绝对领导，为强国兴军服务，立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。教书育人不只是给学员讲授知识，更重要的是坚持正确的政治方向。为此，青年教师首先要着力做好以下几点。

一是积极学习党的理论。政治标准是我军人才第一位的标准，政治要求是对我军人才最根本的要求。要牢牢把住政治关，加强思想政治建设。通过参加集中授课辅导、自学、讨论、组织生活会、红色教育基地参观见学等多种形式的教育活动，不断提高青年教师的政治理论水平和思想觉悟，在思想上和行动上自觉同党中央、中央军委、习近平主席保持高度一致，确保“三尺讲台无杂音”，为课程思政提供有力的源头。二是主动贴近部队实战。围绕实战搞教学，着眼打赢育人才，打仗需要什么就教什么。军校青年教师必须将为战育人融入课堂，努力学习，提升懂战善战、研战教战能力。实时跟踪部队当前与未来的实际需求，以谋求打赢现在的战争和未来的战争为任务牵引。保持与部队机关、厂家、部队单位、友邻兄弟单位的密切联系，理解机关意图，了解装备厂家的产品研制现状和技术路线，聚焦装备维修保障方面，收集部队装备使用需求，凝练课题。抓住部队实习、重大任务等时机，认真学习装备、保障、组织等方面的知识，夯实实战知识基础，让为战育人意识深入青年教师的灵魂，让谋战备战的思想融入课堂教学。

（二）健全青年教师激励、督促机制

军校教师职业期一般分为：职业初期、职业成长期、职业成熟期和职业衰退期。教师的认知需求会随着阶段性和自身处境的变化而变化，不同年龄、职称段的军校教师，其激励需求程度排序也是不同的，青年教师的主导需求是成长成才期望、工作能力的构建以及认可［7-9］。

1.实施价值认同。无论是军校毕业还是文职招录的青年教师，都是带着对部队的期待来到军队院校的，在承接老教授需求和新教师成长成才期望之间，实现有效的价值认同是必须的。具体的目标能使教师明确自己的努力方向，激励效果也更加显著。适当难度的目标可以激发教师的工作积极性，而容易达到的目标没有明显的激励作用，难度过高的目标会挫伤教师工作积极性。为每名青年教师设置“跳一跳、能够着”的奋斗目标，使青年教师进入院校后快速建立起主人翁意识和主场意识，实现由研究生、博士生向合格教师的尽快转变。

2.给予充分的信任。信任和信心是青年教师发展的诚信后盾，能有效激发青年教师放开手脚积极施展才华的主动意识。将新入职的教师推到部队大型任务中，让每名教师在进入岗位的同时调整个人发展方向，锻炼得具有更强的发展潜力。事实表明，青年教师在大型任务锻炼过程中表现出了较强的上进心、求知欲和责任心。青年博士教师在院校和部队大型任务中逐渐得到锻炼，既增强了青年教师的自信心，又为青年教师带来有力的发展动力。

3.强化教学能力督导。教学基本功锻炼是青年教师成长的“拦路虎”，每名青年教师都有把课讲好的主观意识，缺少的是有效的方法途径。对此，按照教学评价相关要求，从教学文书准备、报告词、课程思政等方面精心准备教学内容，努力使教学理念、心理素质、语言表达、内容展现等方面的素质得到全面提升，实现以练促教、以练促创、以练促学的目的，为教学评价推进课堂教学打下坚实基础。此外，引导青年教师灵活运用多媒体、视频、模拟器等现代化教学手段，逐渐在教学中形成优势。

（三）加强教学能力培塑，努力练好“内功”

1.认真吃透内容。教学必须坚持“内容为王”。在备课练讲的过程中，要认真阅读教学大纲、人才培养方案等规范性文件，及时向老教师请教，明确课程定位及教学目标，做到有的放矢。以选用的教材为主，同时参考其他多本优秀教材，弄清楚所讲授内容之间的逻辑关系，弄懂知识点的内涵与外延；利用互联网资源，了解课程知识产生的时代背景、应用领域及学术前沿。要注意课堂内容的组织，通过问题牵引，强化课程内容的逻辑性；做好过渡衔接，提升课堂授课的连贯性。

2.强化授课表现张力。教学与语言类艺术表演节目类似，要求表演者具备扎实的功底。教学也有基本功，包括教姿、教态、发音、教学设计等。基本功是从事教学活动的基础，基本功不过关将会影响教学的效果。青年教师要加紧练习，逐步提升课堂表现张力。

3.加强交流探讨。“如数家珍、娓娓道来”是授课所追求的境界。要积极与老教师探讨，跟老教师学习课程教学设计，将内容更好地整合并展现在课堂上；跟老教师请教，掌握上课过程中的语言技巧，了解应该怎么样使声音富于变化、怎么样通过语气重点强调。面对老教师提出的问题，需要自己利用课程内容，回答老教师提出的问题。促使青年教师运用课程体系的知识，优化形成见解，并在讨论中不断得到深化。通过广泛的讨论，进一步深化对课程体系内容的灵活运用，形成自己的独到见解，提升课堂教学水平。

（四）扎根课堂主战场，坚持学为主体

学员的主动性是教学过程中极端重要的环节。要树立以学员为中心的观念。学员是学习的主体，必须从学生的角度出发，思考课堂教学过程中的许多问题。例如，如何与学生建立良好的融洽关系？如何促进学生的主动学习，我们能做什么？我们能为学生提供什么样的指导？通过这些问题的思考，我们就可以从学员的需求出发，拿出实用有效的措施，进而满足新时代“00后”学员更加丰富的学习需要，激发学员的学习积极性，从而达到更好的教学效果。

1.要注重营造课堂氛围。融洽的师生关系是教学开展的必要条件。青年教师要关心学员，以鼓励为主引导学员，营造严格而不严厉的氛围，与学生建立良好融洽的关系；采用灵活的教学方式，不断提高课程学习的趣味性与获得感，提升学员主动学习的兴趣，这样才能提高教学的效果。

2.注重抓住学员兴趣。作为军校学员，对未来岗位任职非常关注，迫切需要了解以后工作可能遇到的各种情况，对部队实际、部队实战、部队装备感兴趣。青年教师应以此为抓手，面向战场、面向部队、面向未来，深入学习研究世界军事发展规律和现代战争规律，围绕实战搞教学，着眼打赢育人才。夯实实战知识基础，让为战育人的意识深入青年教师的灵魂，让谋战备战的思想融入课堂教学。在授课过程中利用实战案例、装备问题、装备应用等进行引入，激发学员的学习兴趣，增强学员学习的主动性。

3.要注重“台阶”合适。课程学习从来不是一蹴而就的。课程的重点、难点知识好比山峰，学习如同攀岩，需要一个个辅助“台阶”才好登高。通过大一、大二的学习，学员已经具备较强的自学能力。但是由于现代课程的难度，知识这个“山峰”一般较高，而学习的过程就是学员攀登这个“山峰”的过程。在实际的学习过程中，学员的普遍水平难以自行攀登这个“山峰”，尤其是在课程的难点部分，这就需要教师及时为学员提供合适的“台阶”，帮助学员克服学习过程中的障碍。作为一位新教师，必须熟悉教学内容的重点与难点；通过向老教师请教，弄清楚学员学习时可能存在的障碍；通过在教学设计环节，为学员提供相关的背景材料或引导分析，将学习的重点、难点难度进行分解，使学员可以利用教师提供的“台阶”比较容易地攀登“山峰”。通过对难度的控制，可以使学员的学习难度处在稍微超出自身的范围内，有一定的挑战度，有助于激发学员的学习激情。

4.努力培塑价值。院校思想政治工作关系着高校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。青年教师要把立德树人作为育人的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全过程、全方位育人。课程思政不仅在言传，更在身教。青年教师要坚持用红色精神自我激励，忠于党的教育事业、淡泊名利、爱岗敬业，以人格魅力感召学员，成为学员的引路人。提升思政元素融入课堂的程度［10］，必须在思政元素的理解上下功夫。青年教师通过认真揣摩、讨论等将思政元素内化为自己的思想认同，形成自己的独到见解，讲起来才能信手拈来、水到渠成。将收集到的思政元素与自身的经历巧妙结合起来，在讲自身的故事的同时融入课程思政，可以使课程思政更加鲜活、生动。要注意做好课程思政的设计，提前组织好课程思政的语言逻辑，既能够讲透思政元素的内容，又不至于过度讲解而使学生厌烦，从而达到更好的教学效果。