校企协同下大学生创新创业教育模式探究

［摘 要］ 在新时代发展理念的指导下，深化产教融合、产学研结合、校企合作是高等教育特别是应用型高等教育发展的必由之路。我国高等院校的教学改革不断深入，校企合作成为我国高等教育发展的重要战略之一。校企协同是我国现代高校教学改革、创新和发展的新方向，也是落实人才战略的有力举措，能够拓宽校企合作渠道，丰富校企合作内涵。以西安电子科技大学与飞腾信息技术有限公司产学合作育人项目为例，从“加强合作深度，优化资源共享；推进创新实践训练，提升学生应用能力；组织红色主题活动，开展筑梦之旅”等方面，结合案例进行有效分析，为大学生创新创业教育校企合作模式研究提供了理论与实践参考。

［关键词］ 产学合作；校企协同；人才培养；创新创业

［基金项目］ 2021年度教育部产学合作协同育人项目“校企协同下大学生创新创业教育模式探究”（202102172028）；2021年度教育部产学合作协同育人项目“新工科背景下集成电路设计创新创业课程与实践的探索”（202102172029）；2021年度教育部供需对接就业育人项目“普源精电人力资源提升项目”（20220101152）；2021年度教育部供需对接就业育人项目“微电子行业定向人才培养校企合作模式创新性探索与可持续性研究”（20220101071）；2021年度教育部供需对接就业育人项目“定向型校企协同创新人才培养模式探索与实践”（20220100745）

［作者简介］ 孙立锐（1988—），男，吉林榆树人，硕士，西安电子科技大学微电子学院副教授，主要从事高校行政管理与大学生思想政治教育研究；钱程东（1975—），男（满族），河北秦皇岛人，硕士，西安电子科技大学微电子学院高级工程师，主要从事计算机应用研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）25-0165-04 ［收稿日期］ 2023-05-10

2020年1月，教育部办公厅印发的《教育部产学合作协同育人项目管理办法》提出，通过政府搭台、企业支持、高校对接、共建共享，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，以产业和技术发展的最新需求推动高校人才培养改革。对此我校不断创新校企合作人才培养新模式，分析产学合作育人模式新特点，多角度、全方位推进校企双方平台共建、资源共享、协同育人等方面的有效合作，培养理论实践知行合一、顺应国家经济发展的可用之才［1］。以西安电子科技大学（以下简称“西电”）与飞腾信息技术有限公司（以下简称“飞腾”）合作为例，探索基于创新创业教育的产学合作育人模式，结合学生具体实际情况进行剖析，对创新校企合作模式具有重要意义。

一、产学合作育人研究意义及现状

在国家积极创新、大力推进产学育人的政策背景下，探索产学合作育人模式具有重要的时代意义与实践价值。自2014年起，教育部高等教育司组织企业支持高校开展产学合作协同育人项目，共同推动人才培养模式的探索、改革及优化，促进校企协同育人的政策有效实施［2］。产学合作教育由学校、企业、学生三个要素构成，包括学校和企业两个课堂，产学合作育人是目前联系社会、高校、学生三者的重要途径之一，高校与企业深层次、多维度地进行互动合作，通过更新优化学生课程体系、制订特色培养方案，让课程体系不再以学科为中心，确立应用能力为核心的课程知识观，树立符合学生身心发展的课程价值观，同时加大对学生实践能力的培养，全面提升高校应用型人才的质量和数量，为社会输送创新型、复合型、应用型人才［3］。产学合作育人面向范围广，但从具体实施成效来看，仍然存在提升的空间，具体表现如下：目前，产学合作育人的合作模式较为单一，以学校主导型模式为主，因此合作动力不足；对于校企实践合作方面，理论学习缺乏深入性，导致理论转为实践创新的水平还在低度徘徊；企业缺乏合作意识，认为培养人才学校应起主导作用，导致校企合作只停留在单纯选择人才的层面，企业的参与度不高，学校与企业的联系不够紧密。

基于此，西安电子科技大学与飞腾信息技术有限公司产学育人深度协同合作，这既是落实“立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局”的重要举措，也是对产学研合作的一次重要探索。改善产学合作育人模式，分析现状与机制是校企合作的侧重点。集成电路专业作为现代信息社会的基础及电子系统的核心，对经济建设和社会发展具有重要作用。因此，研究电子信息与集成电路产业方面的校企合作具有典型性和借鉴意义。

二、校企协同下大学生创新创业教育模式实践路径

（一）创新合作平台，共享校企育人资源

在新时代高校转型发展的背景下，西安电子科技大学与飞腾信息技术有限公司进行了产学合作的重要探索和创新尝试。2021年6月成立了“西电—飞腾俱乐部”，并制定了俱乐部章程。该俱乐部由飞腾信息技术有限公司与西安电子科技大学微电子学院共同指导，学院团委书记担任指导教师，学生组织负责人担任俱乐部骨干，面向微电子学院本、硕、博及电子信息大类新生广泛纳新，为成员搭建学习交流及创新实践平台。俱乐部定期举办应用难点、行业前沿等相关讲座、报告、座谈，并组织开展西电大讲堂之飞腾精英篇、“我在飞腾”校友风采展示、学长学姐交流会、校企科研交流会、公司走访参观等十余次活动。飞腾为高校提供科研经费和软硬件资源支持，鼓励高校进行新工科建设、集成电路领域高水平课程建设等，打造集学习性、服务性、实践性为一体的创新实践活动。

通过俱乐部这一创新实践载体，实现了西电与飞腾之间的平台共建、资源共享，更好地促进了学校的教育教学质量与学生实践创新能力的提升［4］。由于大学生的创新创业理论不足，加之创业环境的不完善，因此，难以支撑学生进行有效的实践探索，因此通过推进校企合作的形式对学生加以指导，有利于激发学生的创新创业意识及实践探索能力［5］，这样同时能够更有效地实现现代化企业经营运作模式。学校注重理论知识的学习，而企业更了解社会的发展需求，因此俱乐部作为可以为学生提供实践机会的服务类平台，成为学生创新创业的催化剂，为学生提供了良好的交流机会［6］。同时，在了解了企业需求之后，高校能够根据企业需求及时调整人才培养方案；了解时代的发展，避免了传授知识的滞后性。俱乐部定期邀请相关企业的专家人才举办讲座、培训、交流会等活动［3］，在此过程中让学生加深对未来就业方向与职业规划的认知，充分调动学生的主观能动性，促进高校毕业生良好创业风气的形成，使得创新创业意识蔚然成风［6］。西电一直坚持积极助力构建基于激励和引导学生自我发展的教育教学体系，飞腾长期以来注重对人才综合素质的培养，两者致力于共同目标的实现达成协作，俱乐部作为两者的共享平台为学生提供优质的师资力量，引进先进的设备，为每名学生提供产学研一体化的人才培养平台。西电—飞腾的校企合作，一方面为学生提供了实践的平台与资源，提高了学生理论与实践相结合的能力；另一方面能够加强企业和高校之间的联结，增强企业的知名度与影响力［7］，加深校企合作的深度。

（二）打造品牌活动，提高学生创新能力

为促进校企深度融合，加强校企协同育人联合培养，提升学生工程实践创新能力，西安电子科技大学微电子学院依托“西电—飞腾俱乐部”，将飞腾的前沿类探索与应用类课题纳入学院传统学生科研训练平台的课程中，开展了“本科生科研训练计划（URTP）飞腾俱乐部科研专项研究立项”选拔活动，并进行了项目专题培训。本科生科研训练计划是为在校本科生设计的一种科研项目资助计划，根据行业前沿与科研动态，由飞腾提出课题，并进行中期检查，学生在导师指导下独立完成有一定成果的项目研究，在参与前沿科研成果研究过程中得到充分的实践。同时，依托飞腾专项进行能力提升计划，微电子学院学生首次参与了飞腾举办的集创赛，并取得了优异的成绩，此次活动进一步推动了西电和企业的产学研一体化发展，得到了三方的一致好评。

学校以资源为切入点、以学生为对象、以共同育人为目标，积极开展教育教学工作，助力提升人才培养质量，共同为集成电路人才培养贡献力量。西电与飞腾校企联动，充分借助双方的优势资源，开展课题研究与企业实践，提高理论性、增强实践性，全面推进校企科研合作，协同解决集成电路行业“卡脖子”的核心难题，共同培育国家集成电路后备军，从而产出突破性成果。从校企协同的角度进一步深化大学生创新创业教育模式，将学生的专业实践教学与专业技能培养相结合，从而完善人才培养机制，优化人才培养工作，促使校企合作融合更加深入［8］。

（三）开展主题实践，培育学生家国情怀

传承红色基因，赓续奋斗精神。西电开展红色主题学生活动，以革命先烈为榜样，感受科研工作者在国家科技自立自强、建设科技强国的道路上肩负的沉甸甸的使命。西电微电子学院已连续三年组织本、硕、博学生代表及青年教师，分别赴长沙、上海、贵阳、厦门、无锡、青岛、天水、成都、杭州等地开展国情研习暨行业筑梦之旅主题实践活动，深入产业一线实习实践，了解行业发展及就业前景。2022年5月，微电子学院组织红色朝阳班50余名师生赴浪潮科创中心开展交流实践，通过校友拜访交流、企业实践见习、校企合作研讨等形式，加强学生对企业的认识与了解，增强学生的创新精神和实践能力。西电—飞腾采取企业定向培养模式，实现非全日制联合培养学生“升学+就业”一体化，非全日制学生作为校企之间的桥梁与纽带，有利于探索校企之间合作的新模式，使非全日制学生在此合作培养模式下寻找到适合自身的发展道路。飞腾高度重视项目建设，希望通过产学合作协同育人项目的开展，将高校人才培养过程同行业技术发展和人才需求紧密连接，达到校企双赢的目的。

西电以学生为主体，注重学生的政治思想与党建学习，是进一步深化校企党建合作的基础。西电将党建工作通过校企合作模式延伸到企业中，是探索校企间优势互补、共同发展的党建工作新途径。在西电与飞腾的合作中，将党建工作融入产学合作协同育人中，学生在校企合作模式下由学校理论学习到企业实习实践，校企同时传递着正确的思想观点与政治方向，在党建引领下进行校企合作全过程育人，保证学生党员质量，进而增强企业凝聚力，提高企业党组织活力［9］。以优秀党员的道德思想和科学内涵为导向，加强学生的社会责任感与职业道德素质，从党建共建、课程建设、师资队伍、实践创新等方面有效促进人才培养，持续推进校企深度合作［10-12］，实现“校企共建合作，共促融合发展”的建设目标。

结语

高校与企业联合培养人才，能够对大学生进行全方位的创新创业指导，既是解决目前社会严峻就业形势的重要手段，更为培养创新创业型人才提供了新的思路和模式。利用高校和企业的资源优势，校企充分合作，培养以社会需求为导向的专业型、实践型、创新型复合人才。本文在分析产学合作协同育人模式及存在的问题的基础上，结合西电—飞腾产学合作协同育人项目实例，从校企协同的角度深入分析大学生创新创业教育的实施路径，为产学合作协同育人的新模式及其发展实践提供了参考。目前，产学合作育人模式体制机制尚不健全，将校企协同作为切入点，充分挖掘大学生创新创业的现状与问题，进一步完善校企协同育人模式，加强校企之间的深度合作，相互促进、相互融合，从而开展多层次、多形式、多领域的共赢合作。

参考文献

［1］郭迪杰，林轩东，孔晓娟.协同创新视角下校企合作党建工作模式的构建［J］.学校党建与思想教育，2015（15）：39-40.

［2］朱高峰.中国工程教育发展改革的成效和问题［J］.高等工程教育研究，2018（1）：1-10.

［3］丁振华，谢蓉蓉.开放教育视角下校企合作办学模式、问题与对策研究：以宁波广播电视大学为例［J］.远程教育杂志，2013，31（4）：106-112.

［4］王书廷.新工科背景下产学合作协同育人模式创新：以电子信息类专业为例［J］.现代交际，2020（23）：132-134.

［5］于圣洁，李姿娟.校企合作视域下大学生创新创业教育模式探究［J］.创新创业理论研究与实践，2019，2（8）：107-108.

［6］王幼奇，包维斌，白一茹.“产教融合、校企合作”协同创新人才培养研究［J］.教育现代化，2019，6（68）：14-15+35.

［7］宋志君.基于产学合作协同育人背景下校企合作实践基地建设的探索与实践［J］.中小企业管理与科技（上旬刊），2021（6）：106-107.

［8］王思杰.产学合作协同育人视角下应用型人才培养研究［J］.太原城市职业技术学院学报，2022（10）：84-86.

［9］柏扣兰，陆金芳.新时代背景下校企党组织共建育人途径探索［J］.人才资源开发，2018（20）：22-23.

［10］何璟炜.坚持以人为本开展校园文化建设培育大学生社会主义核心价值观认同感［J］.未来与发展，2020，44（11）：75-79+107.