构建药理思政案例思维导图　提升教师思政教学能力

［摘 要］ 建设政治素质硬、业务能力强、育人水平高的高素质教师队伍是高校建设的基础性工作。教师是思政教育的主导者，其思政教学水平直接关系到思政教学的成效。在“药理学”课程思政教学中，教师通过思政素材的收集，首先建立思政案例库，再利用思维导图进行思政素材的归类和整理，不仅使思政点更清晰明了，对促进药理教师的积极思考和思政教学能力具有积极的促进作用。在教学中使用思政案例引导学生思考和讨论，对扩展学生药理学习的主动思维亦具有重要意义。

［关键词］ 药理学；课程思政；案例库；思维导图

［基金项目］ 2021年度贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“基于任务驱动的《药理学》线上线下混合式教学模式探索与实践”（2021141）；2021年度贵州医科大学本科教学内容和课程体系改革重点项目“基于任务驱动的《药理学》线上线下混合式教学模式探索与实践”（JG2021022）；2020年贵州医科大学“课程思政”建设项目；2023年贵州省级“金课”建设项目

［作者简介］ 梁 冰（1977—），女，广东梅州人，博士，贵州医科大学基础医学院药理学教研室教授（通信作者），主要从事内分泌药理学研究；宛 蕾（1964—），女，安徽庐江人，学士，贵州医科大学基础医学院药理学教研室教授，主要从事心脑血管药理学研究；刘 刚（1984—），男，山东新泰人，博士，贵州医科大学基础医学院药理学教研室副教授，主要从事心血管药理学研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）26-0029-04 ［收稿日期］ 2023-09-28

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”［1］。思政元素融入专业课堂已成为当今高等教育发展的必须和必然。教师是高校育人的主力军，是学生健康成长的指导者和引路人，肩负铸魂育人重任。建设政治素质硬、业务能力强、育人水平高的高素质教师队伍是高校建设的基础性工作。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进课程思政建设，教师是关键［2］。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上曾对思政课教师提出了“六要”，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正［3］。因此，怎样提升专任教师的思政教学能力是当今教师专业培养面临的首要问题。

思维导图条理清晰、内容简洁，是学习和总结资料的好方法。在医学教育中，思维导图常常被教师在课堂上使用或课后供学生使用，以促进学生思维发展和提升学生主动思考的能力［4-5］。在“药理学”课程思政教学中，笔者尝试采用思维导图的形式构建药理学思政案例库，以此提升教师思政教学能力和专业课任课教师的思政素养。

一、思政素材的整理和收集

药理学是一门与“临床医学”“基础医学”和“药学”密切相关的综合性学科，该课程主要任务是为临床医生疾病防治和合理用药提供理论指导。坚持为人民服务是医学生思想政治教育的核心内涵。在医学教育中，立足立德树人根本任务，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，培养医学生的职业认同感与使命感，树立文化自信、专业自信，培养具有高尚医德和仁爱精神的现代优秀医学人才。根据思政课程的育人目标，首先需要教师深度挖掘提炼专业知识体系中蕴含的思政元素和所承载的教育功能，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，融入课堂教学各环节，建立学科专业知识、医学人文、临床实践、生活应用等多维度的交融关系，从“药理学”课程涉及的药物、疾病等角度出发，增加课程的知识性和人文性。

基于这一医学思政人才培养目标和医药学专业人才培养方案，首先制定了“药理学”课程思政教学大纲。根据课程特点，深入挖掘课程思政案例，鼓励教师通过各种渠道收集思政素材，思政案例包括图片、视频、音频和文字等多种形式，内涵要求体现弘扬社会主义核心价值观，体现正能量，主题突出，具有渗透性、感染力和说服力。

二、思政元素思维导图的绘制

思政案例收集好后，采用思维导图的模式进行归类整理。思维导图是由英国心理学家东尼·博赞（Tony Buzan）所创造的一种可视化思维方法，具有焦点集中、主题突出等特点，能够以更为直观、形象的图示，建立各概念间的联系。思维导图既可呈现思维网络，也可呈现思维过程，将零散的点变成系统的网，扩散思维的广度。常用的思维导图有圆圈图、树状图、流程图、桥形图等。

在思政元素思维导图的构建中，我们主要采用的是圆圈图。这种方法是以思政元素（如药物名称或药理概念）为中心点，首先确定思政元素的主题词，由主题词引出不同类型的思政点，将思政元素的主题词置于图画的中间位置，找到与该主题词有关的主要思政点，然后围绕着思维导图的主题词，将其均匀地排列成一个圆形。从思维导图的主题到每个主要观点画一条线，集思广益，为每个主要思政点提供支持性案例，不同案例体现不同的思政主题，画线连接每个思政主题和支持性细节。思维导图初步完成后，在将来的教学中如果遇到更多的相关思政案例可以不断添加到该思维导图的分支中。教师在构建思政点思维导图的过程中应不断发散自己的思维，提高自身思政教学能力。

（一）以药物为主题词的思政思维导图

在“药理学”课程内容中，有很多经典药和代表药，如：阿托品、青霉素、胰岛素等，以常用经典药和代表药为核心主题词，以围绕该药物的案例为分支，绘制思维导图，再找出该案例的思政点，从而实现“一药多思政”的教学目标（如图1所示）。

（二）以思政元素为主题词的思维导图

根据思政教学目标，参考“高等医药院校课程思政教育资源建设联盟”的思政分类，在药理学教学中常用的思政元素有文化自信、医者精神、健康中国、医学人文、安全意识、理想信念等。以上述思政元素为核心主题词，以围绕该主题词的药理案例为分支，绘制思维导图，从而实现“一思政点多案例”的教学目标（如图2所示）。

以思维导图进行思政库建设具有很多优点，最重要的是使信息易于更新，在思维导图中主要的主题被画在中心位置，而关键词则从中心位置发散出来。小的分支从关键词延伸出来，更多关于主题的细节被纳入越来越多的分支中，不仅促进了教师对思政元素的不断思考和理解，亦以管理思政案例库的形式不断提升教师自身的知识体系。与传统的归类法相比，思维导图作为发散性思维工具，具有重点突出、条理清楚、层次分明等特点，能促进联想和记忆，通过对思政点的不断思考，不仅提高教师对思政元素的理解和思考，增强授课教师的人文素养，对促进教师的专业素养亦起到积极的作用。

关键词不同，画出的思政思维导图不同，每个思政元素可添加任何关键的想法和思路，因此思维导图会越来越大，教师可根据思政目标选择不同的思政点，将思政元素与专业知识形成多维度的结合，在提升教师思政教学能力的同时，不断深化对习近平总书记关于“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”这一重要指示要求的探索与实践。

三、思政思维导图的课堂运用与实践

课程思政教学的主要难点是如何解决思想性和专业性的统一，怎样做到充分融合，达到润物无声的寓思政于专业教学的目的。本学科思政教学重点放在专业教学内容的自然延伸上，使专业性和思想性尽量统一，并在教学设计中充分考虑讲授时间和效果，将对学生政治修养的提升、职业素养的训练、科学精神的塑造和人文情怀的培养穿插体现在整个教学过程中。以讲授镇痛药吗啡为例，课程导言部分可引入第一次鸦片战争的历史背景，由此激发学生的爱国热情。讲到吗啡来源时，可提到罂粟种植的不合法性及相关的法律法规，体现社会责任；讲到吗啡不良反应时，可提及吸食毒品对人体和社会的危害，提醒大家远离毒品，珍爱生命；也可联系癌症三阶梯的止痛原则，体现医务工作者的人文关怀。教师可根据学生的课堂积极性和参与度，选择思政的侧重点，形成头脑风暴，及时组织课堂教学形式，如课堂互动、小组讨论等，培养学生的参与意识和问题意识，同时教师加以引导启发、点评，通过全方位的教学互动，注重学生知识的内化和吸收，引起学生的情感共鸣，激发学生学习兴趣，潜移默化地引导学生树立和践行社会主义核心价值观，提高教学效果，从而实现最大化的思政教育。教师利用思政思维导图进行教学的过程，也是不断调动自己的记忆进而带动学生思维深处记忆的过程，这一过程可以直接帮助学生在发散思维的过程中不断拓宽知识的广度和深度，增加师生的互动交流，促进课堂气氛的活跃，达到润物无声的思政效果。

四、思政教学效果评价

通过问卷调查以及访谈等方式，了解学生对“药理学”课程的喜爱程度，学生对授课教师教学方式的认可度，对课程思政的理解和建议等因素综合衡量思政教学效果。对贵州医科大学2020级临床医学、药学、药剂学等专业的357名学生进行问卷调查后显示，学生普遍喜爱“药理学”课程，对教师授课的满意度较高，94.12%的学生认为在“药理学”教学中有必要融入思政内容，学生喜欢的思政点依次为：职业素养（94.12%）、人文关怀（94.12%）、文化自信（73.53%）、道德情操（64.71%）、科学家的励志故事（64.71%）；喜欢的思政授课形式依次为：真实案例分享（82.35%）、启发式教学（82.35%）、讨论式教学（76.47%）、专题式教学（73.53%）、教师讲授（67.65%）。通过访谈，有同学认为：“思政是一种新的教育理念，强调在课程教学中发挥知识育人和德育育人的双重作用，培养既有专业技能又有理想信念、价值格局的社会主义事业接班人”；有同学认为：“课程思政有利于我们的学习模式从适应考试的状态转变为全面成长，它不仅能向我们传播正向积极的能量，而且有助于提高我们的思想品德和心理素质，强化我们对于国家和民族的责任感，不断奋斗努力”。从问卷调查和访谈结果来看，“药理学”课程思政得到了学生的认可，较好地实现了课程思政教学目标，并取得了一定的育人效果。根据学生的反馈，教师及时调整授课内容，多渠道寻找学生喜爱的思政点的案例素材。通过集体备课和讨论，不断总结、补充、更新和完善思政案例库。只有教师与学生共同进步，才能润物无声地实现德融教学的立德树人。

总之，通过采用思维导图建立思政案例库，将以前以隐性知识存在的思政元素与“药理学”课程知识进行有效和有机融合，轻松的视觉化不仅促进了长期记忆，对充分发挥教师的思政教学主观能动性、养成自我导向的终身学习也具有积极的促进作用。在思政教学过程中，教师多维度地思考问题，对思政主题的理解更加清晰，使思政教学重点更加突出，思政教学更有目标，思政教学目的更加明确，同时使教师思政教学过程循序渐进、螺旋上升［6］。根据学生的反馈和教学效果，不断改进思政教案、教学设计以及课件等，在交流融合中实现教师课程思政教学能力的提高，亦提升了思政教学的效果。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-06-01）［2023-08-23］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］.人民日报，2019-03-19（1）.

［4］DHOK A， GHOSH J， CHATTOPADHYAY C ，et al. Use of concept map as a reinforcement tool in undergraduate curriculum： An analytical study［J］. Journal of advances in medical education professionalism，2019，7（3）：118-122.