提升学术英语写作能力的教学策略探究

［摘 要］ 学术英语写作是研究生必须掌握的关键技能，对于研究生在学术领域的研究和职业发展至关重要。然而，广大研究生在学术英语写作方面经常会遇到各种困难，成为其学术研究上的瓶颈。旨在探讨有效的探究性教学策略，包括提供优秀写作模板、教授写作技巧、及时反馈和鼓励积极参与写作实践及提供个性化指导，帮助研究生克服语言障碍，提高写作效率，培养批判性思维，并鼓励创新。通过积极参与这些实践，研究生将更自信地应对学术写作挑战，为未来的学术和职业发展奠定坚实基础。

［关键词］ 学术英语；写作；探究性教学

［基金项目］ 2020年度科技部创新方法专项项目“创新方法高等教育人才培养研究与示范”（2020IM030100）

［作者简介］ 潘 瑞（1989—），女，河南商丘人，博士，北京工业大学机械与能源工程学院副教授，主要从事机械工程研究；陈 沛（1986—），男，河南漯河人，博士，北京工业大学机械与能源工程学院副教授，主要从事半导体材料的精密加工、电子封装的热机械可靠性研究；蒋 凡（1987—），男，福建武夷山人，博士，北京工业大学机械与能源工程学院教授，主要从事机械工程研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）26-0025-04 ［收稿日期］ 2023-11-10

学术英语写作在研究生的学术生涯中有着重要作用。具备良好的学术英语写作能力对研究生完成研究论文、发表学术文章及参与学术交流至关重要。英国的罗伯特·巴拉斯指出：“只教理工科学生使用种种技术和仪器，而不教他们如何写作，显然是不对的。因为在理工科学生的一生中，有些技术和仪器可能从不使用，而写作则是他们无论是作为学生，还是作为职员、董事、经理、科学工作者和工程技术人员每天都必须做的一件事情。”［1］然而，部分研究生在学术英语写作方面存在语法错误、词汇使用不准确、逻辑结构混乱等问题。因此，本文将基于罗伯特·戴和巴巴拉·盖斯特尔的科技论文写作的研究［2］，着重介绍学术英语的教学策略，旨在帮助研究生克服学术英语写作方面的困难和挑战，提升其学术英语写作能力。

一、提供优秀写作模板

优秀的写作模板，在学术英语写作中显现出其培养写作能力方面的关键性作用。这一策略的核心理念在于通过引导研究生模仿和学习卓越的学术文本，推动其写作技能得以提升［3］。教师在此过程中扮演着“引路人”的角色，挑选高质量的学术论文作为范例，与研究生共同对这些范例进行深入的分析与讨论。在此过程中，研究生会逐步洞悉这些范例的独特特点、结构和表达方式，从而构建起对于学术写作的更深入的理解。

值得强调的是，提供样例和模板对于学生理解学术写作的规范与要求起到了至关重要的作用。这些模板可以作为学术写作的框架，帮助学生在撰写时更好地组织思路，合理地安排段落，恰当地引用参考文献。这样的指导不仅在技术层面上提升了研究生的写作水平，更培养了其对于逻辑性和论证力的敏感性。

通过积极地接触和分析卓越的写作范例，研究生能够学习到如何有效地运用学术术语、选择准确的表达方式，以及清晰地传达复杂的概念。这种学习经验不仅丰富了研究生的词汇和表达工具，还为其今后在学术界中发表论文、做演讲和进行交流提供了坚实的基础。

为更好地满足不同学科领域的需求，教师可选择各个领域的优秀范例进行讲解和分析［4］。例如，在科学领域，可以选取具有创新性实验设计和严密逻辑结构的研究论文；在人文社科领域，可以选择理论深入、观点独特的学术文章。这种多样性的模板呈现可使研究生逐渐适应并掌握不同领域的学术写作技巧，为未来的学术研究和写作提供更加全面的支持。

为帮助学生更好地掌握学术写作的结构和格式，教师可设计不同类型的写作模板，模板可包括研究论文、文献综述、实验报告等各种学术写作形式。通过模板使研究生清晰地了解每种学术写作形式的基本结构，包括引言、方法、结果、讨论等部分的组织和表达方式。教师还可在模板中标注出常见的错误和需要注意的地方，引导学生在实践中逐渐规范。

二、教授写作技巧

学术写作技巧包括引用文献的方法、论证的逻辑、结构的合理性等方面的指导，帮助学生撰写更加流畅和有说服力的论文。教授写作技巧是提高研究生学术英语写作能力的关键。有效的教学策略，包括引导学生进行写作计划和大纲的编写、教授关键写作技巧以及培养学生学习使用学术词汇和短语的能力。

（一）引导学生进行写作计划和大纲的编写

在培养研究生的学术英语写作能力时，引导学生进行写作计划和大纲的编写是至关重要的步骤［5］。在进行学术写作之前，研究生应当对文章的整体结构和逻辑进行充分的规划，以确保最终的文章条理清晰、层次分明。教师在此环节起到引导和辅助的作用，指导学生如何制订有序的写作计划，从确定中心主题陈述开始，逐步展开并列举关键观点和支持论据。同时，制订详细的大纲能够帮助学生将每个段落的内容安排得井然有序，确保文章的逻辑和结构合理。

（二）教授关键写作技巧

教师的角色不仅在于传授知识，更在于培养学生的实际写作技能。教师应该教授学生关键的写作技巧，使其能够在写作过程中准确表达思想，有效地组织思路，确保逻辑的连贯性［6］。这些写作技巧包括使用恰当的学术词汇和短语，以及正确运用标点符号和语法规则。教师可通过举例和示范让学生了解在不同情境下如何运用合适的表达方式；同时，可引导学生构建清晰的段落结构，确保每个段落都有明确的主题句和支持论据，以提升整体的逻辑性。

（三）培养学生学习使用学术词汇和短语的能力

学术英语写作的一个重要特点是要求学生准确、恰当地使用学术词汇和短语，这对于传达精准的学术意义和观点至关重要。教师可通过多种途径培养学生学习和使用学术词汇的能力。例如，教师可提供常用的学术词汇和短语列表供学生参考和学习；同时，通过词汇练习和在实际写作中引导学生使用词汇帮助其逐渐熟练运用。此外，提供学术写作的样例也能够帮助学生理解如何在具体的文章中使用恰当的词汇，从而使写作更加富有学术性。

三、提供及时反馈

及时的反馈在提升研究生学术英语写作能力方面具有关键性的作用。教师通过定期评估学生的写作作业，并提供具体的建议和修改意见，为学生提供指导。及时的反馈不仅能够帮助学生发现和理解自身的写作问题，还可为其提供改进的方向。教师可针对每篇作业的内容、结构、逻辑和语法等方面提供细致的指导，帮助学生逐步提升写作技能。此外，教师可以指出学生在写作过程中可能存在的常见问题，如表达不清、逻辑跳跃、论证薄弱等，从而帮助其认识并解决这些问题。

除了教师的反馈外，鼓励同行评审和互助学习也是促进学生之间交流和学习的有效方式。学生可以互相分享写作经验和技巧，相互提供意见和建议。通过合作学习的方式，学生不仅可以从他人的经验中获益，还能够加强彼此之间的写作技能和学术理解。此外，教师还可利用小组讨论、写作工作坊等形式，鼓励学生在支持性的环境中分享自己的写作，并接受来自同伴和教师的反馈。这样的实践有助于建立积极的“写作社区”，为学生提供相互学习和成长的平台。

在实践中，教师可采用多种方式进行及时反馈。例如，可通过批改学生的写作作业，指出其中的错误和不足之处，并在作业上写下具体的建议和改进建议；可利用课堂时间进行集体讨论，就学生的写作问题展开讨论，促使学生相互学习，取长补短；可利用在线平台，建立学生作业提交和反馈的渠道，便于学生随时随地获取教师的指导。

为促进学生之间的交流和学习，可建立学术写作小组。每个小组由若干名学生组成，小组成员可以相互分享自己的写作经验，互相提供意见和建议。教师定期组织小组讨论，引导学生在小组中相互学习、相互修改，共同提高学术英语写作水平。在小组讨论中，学生可以就自己的写作问题提出疑问，得到及时的反馈和解答，促使他们更好地理解和掌握学术写作技巧。

以作者在2022—2023学年的“学术英语”课程教学为例，为突出交流反馈的重要性，将学生分成3人一组，领取一篇往年评价较差的毕业论文，通过课程的学习和学生间的沟通交流，进行文章的修改和完善，最终在课程结束时提交修改版论文，同时进行针对内容的课堂汇报，件数论文修改内容和调整策略，并最终作为结课考核的重要参考。

四、鼓励积极参与写作实践

在培养学术英语写作能力方面，实践和经验是不可或缺的要素。为此，教师可设计一系列的写作任务和项目，以便让学生有机会将所学知识应用于实际的写作练习中。任务可包括撰写摘要、文献综述、研究报告等，旨在锻炼学生不同类型的学术写作技能。通过实际练习，学生可以逐渐熟悉学术写作的格式、结构以及论证方式。

除了个体练习外，组织写作工作坊和讨论小组也是培养学术写作能力的重要途径。在这些交流平台上，学生可以分享自己的写作经验和技巧，共同探讨写作过程中的难题，互相提供建议和反馈。这种合作与交流的氛围有助于拓宽学生的视野、激发创意，也加强了他们的合作能力和团队合作精神。

教师还可鼓励学生积极参与学术会议或提交学术文章，以拓展学生的学术经验。这样的经历不仅可以让学生将自己的研究成果分享给同学，还能够提供反馈和建议，帮助他们不断改进自己的写作技巧。同时，成功的学术发表经历也能够增强学生的自信心，促使他们更加积极的参与学术交流。

总的来说，学术英语写作需要通过实践和经验不断进行磨炼。教师可设计多样化的写作任务和项目，组织交流活动，鼓励学生参与学术会议等方式，培养学生的写作能力和学术素养。这些实践不仅能够提升学生的写作水平，还为学生在学术领域的发展打下了坚实的基础。

五、个性化指导

在研究生学术英语写作教学中，个性化指导扮演着至关重要的角色。学生在学术英语写作方面的能力和需求各不相同，因此，个性化指导是确保教学效果的关键。教师应该根据学生的实际情况，制订个性化的学术英语写作培养计划。

在开始教学之前，教师可通过学术写作水平测试、写作作业评估、个人面谈等多种方式进行学生学术写作水平的初步评估，以此了解学生的写作问题、语言水平以及学术需求，为后续的个性化指导提供依据。

根据学生的评估结果，教师可制订个性化的学术英语写作培养计划。计划应包括针对性的语法和词汇训练、学术写作技巧的指导、实践操作的机会等。不同学生面临的问题各异，因此，培养计划需要具体到个人，满足学生的需求。对于语法错误较多的学生，可加强语法知识的教学，进行系统的语法训练，帮助他们提高语言准确性；针对学术词汇使用不当的学生，可进行学术词汇的积累和运用训练，帮助他们提高学术词汇的准确性和丰富度；针对写作结构不清晰的学生，可进行段落结构和逻辑性的训练，引导他们构建清晰的写作框架。

个性化指导可通过一对一辅导和小组讨论的形式进行。在一对一辅导中，教师可以根据学生的写作作业，详细指导他们的写作，提供具体的修改建议。在这种形式下，学生能够直接针对自身问题获得帮助，更容易理解和接受。在小组讨论中，学生可以相互学习、相互指导，互通有无。小组讨论可以帮助学生开阔视野，了解不同学科背景下的写作特点，也能够从彼此的错误中学到教训，提高写作水平。

个性化指导是学术英语写作教学中的有效策略，能够帮助学生更好地掌握学术写作的技能，提高论文质量。通过以上提到的方法，学生将能够在个性化的指导下，更好地发挥自身潜力，写出优秀的学术论文。希望学术界和教育机构能够重视个性化指导，在研究生学术英语写作教学中给予学生更多的关注和支持。

结语

学术英语写作作为研究生必备的重要技能，对于其学术研究和职业发展具有重要意义。本文通过探讨学术英语写作的教学策略，包括提供优秀的写作模板、教授写作技巧、提供及时反馈和鼓励积极参与写作实践，以及个性化指导等，旨在帮助研究生提高学术英语写作能力。未来，学术英语写作教学将面临更多的机遇和挑战。教师需要不断探索新的教学方法，培养学生跨学科写作的能力，强化科技与写作的融合，加强写作与实践的结合，以更好地适应未来学术写作的需求。