SPOC模式在“财务会计”课程教学中的实践研究

［摘 要］ SPOC模式将传统课堂教学与在线学习相结合，为学生提供个性化、灵活的学习方法。探讨了该模式在“财务会计”课程教学实践中面临的挑战，并提出了一系列对策建议。对于学生参与度不高问题，建议采取措施提升互动性，包括互动式课程设计、在线讨论和实时反馈；对于技术设施不足问题，提出了加强技术支持的具体措施，包括提供网络稳定性、设备可及性和技术培训。这些对策有助于提高SPOC模式下“财务会计”课程的质量和有效性，提升学生的学术成就和学习体验。

［关键词］ SPOC模式；财务会计；会计课程

［基金项目］ 2023年度兰州文理学院创新创业教育改革项目“创新创业教育示范课程《会计实务》”（2023-CX-sfkc-03）

［作者简介］ 赵一娟（1986—），女，甘肃白银人，硕士，兰州文理学院经济管理学院讲师，主要从事宏观经济、会计研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）26-0145-04 ［收稿日期］ 2023-11-16

近年来，SPOC（Small Private Online Course）模式在“财务会计”课程教学实践中崭露头角。这一模式融合了传统课堂教学和在线学习元素，旨在提供更加个性化和灵活的学习体验。在财务会计领域，SPOC模式允许教师根据学生的不同需求和学习进度，提供个性化的辅导和反馈，同时通过在线资源和工具丰富课程内容，学生可把握学习节奏，并随时访问在线材料和学习工具，提高了学习的便捷性。此外，SPOC模式还为学生提供了更多与教师和其他学生互动的机会，促进了合作学习和讨论。这种模式的引入为“财务会计”课程注入了新的活力，有望提高学生的学术成绩，为职业发展打下基础，更好地迎接现代教育的挑战。

一、SPOC模式在“财务会计”课程教学中的实践概述

SPOC模式已经成为“财务会计”课程教学的一项重要创新。这一模式在传统课堂教学的基础上，引入了在线学习元素，以提供更加个性化和灵活的学习体验。在财务会计领域，SPOC模式允许学生通过在线资源和工具随时随地深入学习课程内容，并与教师进行互动。与传统大班课相比，SPOC提供了更多定制化的指导，有助于满足不同学生的学术需求和进度。同时，教师可以更好地跟踪学生的表现，提供个性化的反馈和支持。这种教学模式通过提高互动性、可访问性和学习效果，为“财务会计”课程的教学实践带来了革命性的改变，有助于培养更具竞争力的财务专业人才［1］。

二、SPOC模式在“财务会计”课程教学实践中面临的问题

（一）学生参与度不高

虽然SPOC课程为学生提供了在线互动的机会，但很多学生参与度不高，课程讨论或提问不积极。生生、师生之间互动不足，交流匮乏。由于“财务会计”课程通常依赖于实际案例和问题解决，缺乏互动会影响学生的理解和应用能力，降低学习效果。同时，学生的出勤率和课程完成率普遍较低。在SPOC模式下，学生通常根据自己的时间表学习，但这种自主性也可能导致学生的拖延和不负责任。学生可能倾向于错过在线课程内容，拖延作业提交，甚至中途放弃课程。这表明SPOC模式下的自主学习需要更好的时间管理和自律，以保持学生的出勤率和课程完成率。除此之外，学生缺乏积极的反馈和参与意愿，可能导致学生未能充分利用SPOC模式所提供的个性化支持，限制了其学术成长和问题解决能力的发展。

（二）技术设施不足

一些网络连接的质量和稳定性较差的地区，学生在参与在线课程时可能会遇到断网、网络延迟等情况，干扰其学习过程，导致学生无法参加在线讨论、观看教学视频或提交作业，降低了其学术表现。同时，SPOC模式的学习需要学生准备适当的硬件设备，如电脑或智能手机等。此外，学生如数字素养水平不足，即使拥有了适当的硬件设备和网络连接，也可能不熟悉或不懂如何有效参与SPOC模式的学习。这可能包括不熟悉在线学习平台、电子邮件和文件共享的使用技能不足，或对数字安全和隐私保护不了解等。在“财务会计”课程中，可能导致学生无法按照预期的方式参与在线课程。

（三）缺乏差异化学习路径

在传统课堂教学中，教师通常会以相对固定的方式传授知识，而在SPOC模式下，不同的背景、不同的学术准备和学习风格会导致相同的课程无法满足不同学生的需求。缺乏差异化学习路径意味着学生无法根据自身需求和学习节奏进行学习，且由于缺乏个性化学习路径，学生难以获得定制的学习机会，限制了其学术成长和能力发展。此外，评估方法的灵活性和多样性不足。评估在“财务会计”课程中至关重要，而SPOC模式下的评估方法通常相对标准化，可能会对不同学生的评估表现产生不利影响。一些学生可能更擅长口头报告，而另一些可能更善于书面考试。缺乏多样性的评估方法意味着一些学生可能会在某些领域受到不公平的评估，一些学生可能无法展示真正的能力。

（四）课程内容管理难度较高

在SPOC模式下，课程内容通常以在线形式提供，因此需要不断更新和维护以反映行业变化、法规更新和新兴趋势。财务会计领域的法规和实践标准经常发生变化，这要求教师时刻保持课程内容的更新。这意味着不仅要更新课程材料，还要确保在线资源的链接有效，并考虑学生的反馈，不断改进教学方法。这一过程需要持续及时的资源更新，对教师来说是一项具有挑战性的任务。同时，个性化学习路径管理的难度较大。SPOC模式的优势是提供个性化学习机会，满足不同学生的需求和学术水平。然而，管理不同学生的个性化学习路径较为复杂，教师需跟踪每名学生的学术进展，了解其学习目标和需求，并根据这些信息调整课程内容。这可能需要借助学习管理系统（LMS）或其他教育技术工具，以确保每名学生都能够获得适合他们的内容［2］，这对于大规模的在线课程可能更具挑战性。此外，还存在质量控制和一致性的挑战。在SPOC模式下，课程内容通常由不同的教师或教育机构创建和维护，可能导致课程内容的质量和一致性存在变化，不同教师可能采用不同的教学方法和风格，或者强调不同的重点。这对于“财务会计”课程来说非常重要，因为学生需要获得一致的、准确的信息和培训，满足行业的高标准。因此，需要建立质量控制机制，以确保课程内容的一致性和质量，同时保留一定的教学灵活性。

（五）评估和监督存在难度

在SPOC模式下，学生学习时间和地点各不相同，导致监督学生的参与度变得更加困难。教师难以确定学生是否在规定的时间参与课程、观看视频、完成作业和参与在线讨论，学生的学术参与度和学习进展更难以追踪和管理。与此同时，评估学生的学术表现存在挑战。在线评估和监督学生的学术表现通常需要依赖技术工具和在线学习管理系统。然而，这些工具可能无法提供全面的评估数据，学生可能通过多种方式获取答案而不容易被监测到，评估的公平性和准确性可能受到影响。此外，教师和学生之间的互动有限。在传统课堂环境中，教师和学生可以面对面交流，快速解答问题，提供反馈，并建立更紧密的联系。而在SPOC模式下，教师和学生的互动通常依赖于电子邮件、在线讨论或虚拟助教。这种互动可能无法像面对面交流那样即时和有意义，导致学生可能感到更加孤立，难以获得必要的支持和反馈。同时，教师也难以准确了解学生的需求和困难，因为无法观察学生的面部表情和情感状态。

三、SPOC模式在“财务会计”课程教学实践中的对策建议

（一）提升互动性

SPOC模式在“财务会计”课程的教学实践中，为提升互动性，需采取一系列对策。首先，教师应深刻理解SPOC模式的核心特点，即线上自学和线下面授相结合，以个性化的学习体验满足不同学生的需求。在此基础上，教师可通过精心设计在线学习材料，如教学视频、互动题目和模拟案例等，提高学生的学习动力。此外，在线讨论板块和实时在线答疑也可成为促进生生互动及师生互动的重要工具。最重要的是，教师需通过定期的在线评估和反馈机制，跟踪学生的学习进度和理解程度，从而及时调整教学策略。

以“财务会计”课程为例，采用SPOC模式成功提升了课程的互动性。在线课程的学习材料由教师精心制作，包括讲解财务报表分析的视频、练习题和真实案例分析等。学生可根据自己的节奏学习，反复观看视频，并回答问题。此外，在线讨论板块成为学生之间的交流平台，学生可分享理解，讨论复杂案例并提出问题。同时，教师每周都会在在线答疑环节解答学生的问题，澄清疑虑。课程中还设置了定期在线测验，通过测验教师可及时了解学生的学习进度，根据学生的表现调整课程内容和难度，确保每名学生都能够跟上进度。总体来说，SPOC模式在“财务会计”课程中的应用，通过互动性的提升，让学生更积极参与学习，增强了其学习效果。

（二）加强技术支持

在SPOC模式的“财务会计”课程教学实践中，强化技术支持是关键的对策。首先，教师需要投资于高质量的教育技术基础设施，确保在线平台的可靠性和稳定性，包括高速互联网连接、强大的服务器和在线学习平台的定期维护。此外，培训教师和学生使用在线工具和资源也至关重要，以确保他们能够充分利用这些工具。技术支持团队应随时提供帮助，解决技术问题，以确保教学过程的顺利进行。另外，采用适当的教育技术工具，如虚拟实验室、在线会议平台和云端存储，可以增强学生的学习体验，加强互动性，以及提供更好的技术支持。

以“财务会计”课程为例，加强技术支持的措施取得了显著的成效。首先，学校升级了教室和学生宿舍的互联网连接，确保学生随时随地都能访问在线课程内容。其次，学校的技术支持团队提供了定期的在线培训，帮助教师和学生熟练使用在线学习平台和其他教育技术工具。学校还为学生提供了24/7的技术支持，以解决其在学习过程中遇到的技术问题。最后，教师允许学生使用虚拟实验室进行财务分析和模拟，增强了学生的实践能力。在线会议平台也广泛用于课堂讨论和实时答疑，增强了学生与教师之间的互动。通过这些技术支持措施，学生的学习体验得到了明显的改善，同时也提升了教学效果。因此，在SPOC模式的教学实践中，加强技术支持不仅能够提高互动性，还可以提高学生的学习体验和教育质量。

（三）探索差异化学习路径

在探讨SPOC模式在“财务会计”课程教学中的实践对策时，理论分析至关重要。SPOC模式旨在提供更个性化、灵活的学习路径，以满足不同学生的需求。不同学生的学习速度和理解能力可能存在较大差异，而个性化路径设计能够更好地迎合这种差异。通过SPOC模式，教师可根据学生的知识水平、学习风格和节奏，定制不同的学习模块或内容，包括基础知识回顾、深入案例分析、实践项目等，更好地满足学生的需求，并提供针对性的指导和反馈，从而增强学生的学习效果和参与度。

例如，在“财务会计”课程中教师采用SPOC模式进行教学时，通过事先调查学生的背景知识和学习需求，教师设计了不同难度和深度的学习模块。对于已经具备较强财务基础的学生，教师提供了更具挑战性的案例研究和实践项目，以拓展其应用能力；对于初学者，教师则设置了更为基础和系统的课程模块，强调理论框架和基本概念的建立。通过这种差异化学习路径的设计，学生能够在各自的学习轨迹上取得更好的成效，且教师也能更有针对性地提供帮助和指导，学生学习效果得到了显著提升。

（四）积极整合在线资源

SPOC模式在“财务会计”课程教学中的实践对策可从积极整合在线资源的角度出发。理论分析上，积极整合在线资源意味着利用各种数字化工具和平台，如教学视频、在线模拟软件、虚拟案例分析等，丰富课程内容，增强学生的学习体验。在财务会计领域，在线资源可以是真实的财务报表案例、财务软件模拟、线上会计课程等。通过整合资源，教师可提供更生动、直观的案例和实例，促进学生对财务会计理论的理解和应用，加强学生的实践能力和解决问题的技能［3］。

例如，在商学院的“财务会计”课程中，教师可充分利用在线资源进行教学。通过引入真实公司的财务报表和案例，使学生了解不同行业的财务运作，并利用专业软件进行模拟分析。此外，教师还可整合在线会计课程和教学视频、在线答疑平台等资源，补充课堂教学的内容。学生可通过在线资源自主学习、随时复习，并在课堂上展开更深入的讨论和实践。通过积极整合在线资源，学生获得了更多维度的学习体验，理论知识与实践技能的结合也更加紧密，为其未来在财务领域的实际应用奠定了坚实的基础。