国防领域研究生科研素养的分析与提升对策

［摘 要］ 为了更好地承担高层次人才培养和创新创造的使命，科研素养养成已经成为研究生教育的重要环节。针对国防教育领域的研究生培养需求，研究了科研素养的内涵、培养途径与养成效果，分析了国内外科研素养的培养现状。同时，介绍了西北工业大学动力与能源学院在科研素养提升方面的实践。研究表明，高校应该积极推进相关课程建设，促进科研素养提升与培养环节的深度融合。通过课程设计、资源建设、能力评价的具体实践，可以有效促进航空发动机专业研究生的科研素养，为国防事业发展培养高质量创新人才。

［关键词］ 科研素养；研究生教育；国防军工领域；培养质量；课程建设

［基金项目］ 2023年度中央高校基本科研业务费专项资金项目“动力与能源学院研究生培养质量提升工程”（23GZ210101）；2023年度西北工业大学学位与研究生教育研究项目“‘双一流’背景下科研素养对研究生创新能力培养的探索”（23GZ230103）

［作者简介］ 苏 越（1992—），男，山西临汾人，博士，西北工业大学动力与能源学院副教授，主要从事航空宇航推进教育研究；郝雨菡（1984—），女，陕西西安人，硕士，西北工业大学动力与能源学院副研究员（通信作者），主要从事研究生教育及评价研究；牛晓莉（1988—），女，陕西榆林人，硕士，西北工业大学动力与能源学院副研究员，主要从事研究生教育管理研究。

［中图分类号］ G643.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）27-0005-04 ［收稿日期］ 2023-06-06

引言

研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，是国家发展、社会进步的重要基石，是应对全球人才竞争的基础布局［1］。科研素养是科研工作者在科学研究中形成的知识、能力、思想和感情等方面的积累［2］。对于研究生而言，科研素养是进行创新创造必须具备的专业知识、核心能力和重要品格，已成为研究生培养的重要目标。因此，作为服务国防军工的特色院校，更要着力增强研究生的科研素养，为现代化强国梦、强军梦提供更加坚实的人才支撑。

一、科研素养与研究生教育

（一）高校探索

面对高质量研究生培养的紧迫需求，国内各兄弟高校已开展了广泛探索。其中，清华大学针对研究生培养过程，开设了“信息素养——学术研究的必修课”“如何写好科研论文”等一流课程。结合培养环节和要求，助力学术信息的精准捕获和学术论文的整理撰写。此外，北京大学、中山大学、武汉大学等高校也开设类似课程，取得了显著成果。然而，研究生学术素养包罗万象、内涵丰富，相关课程聚焦于单个领域，开设学期不一，学生选择主观性较大，制约综合素养的提高。

（二）教育管理部门探索

研究生的学术素养也受到教育主管部门的高度关注。国务院学位委员会与教育部联合发布《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》《关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》，对研究生教育质量提升给出了具体指导。中国学位与研究生教育学会也针对研究生综合素养，自2021年开始连续主办了“研究生科研素养提升”系列公益讲座。但是，作为面向全国的讲座，部分学生也反映存在现场互动交流较弱、专业针对性不强等问题，影响学习效果。

（三）国际经验

当今世界一流大学对于研究生科研素养的培养经验，对我们建设一流大学也有借鉴作用。英国剑桥大学在博士研究生培养中，指明了知识、思维、技能三个核心科研素养要素，提升科研素养，为学术研究打下基础［3］。此外，麻省理工学院、哈佛大学、悉尼大学也推崇严谨负责的研究精神，重视对研究生科研素养的培养，并将相关需要落实在课程体系和教学目标之中［4］。

综上所述，党的十八大以来，研究生教育规模出现突破性增长，各行各业对高层次创新人才的迫切需求，使得研究生培养质量的重要性更加凸显。作为提升研究生科研素养的主阵地，高校迫切需要结合培养环节和目标，提升研究生科研素养，为后续学术训练和知识学习奠定基础。

二、研究生科研素养现状分析

进入新时代后，对研究生教育的“质量时代”提出更高要求。为此，各高校针对研究生培养环节，详细介绍学术论文写作、文献检索获取、职业生涯规划等内容。然而，以上课程多关注技能技巧训练，对创新意识和逻辑思维训练等具体学术素养的聚焦不多，且开设时间集中。同时，研究生课程学习集中在低年级，学生对学习生涯的了解不深入，对科研素养培养的意识不清晰，不了解培养侧重点，导致学生对学习生涯的规划不足，选课上存在一定盲目性，从而影响后续课程学习和专业训练，制约学术素养的提升。

同时，以上课程的关注点集中在研究生的学术素养，对与学术成果产出关联性不强烈不直接的创新思维培养、批判意识养成、学术道德规范等思想素养的关注仍然较少。对于研究生发展而言，科研素养不仅助力学术成果的产出，更直接支撑创造性发现的萌芽。只有将思维与技巧相结合，将导师指导与个人主观能动性相结合，积极主动地投入，才能形成独立自主科研、产出创新成果的能力，培养高素质科研人才。因此，迫切需要开设研究生科研素养类课程，以通识课程的形式，介绍批判性、前瞻性思维的养成，培养学生独立开展科研工作、产出创新型成果的综合能力，支撑高质量研究生教育的发展。

三、以课程建设为抓手的提升对策

针对科研素养的重要作用，西北工业大学动力与能源学院在培养方案中，开设“研究生科研素养养成”课程，强化对创新思维活跃、实践能力强的要求，为各大军工集团和知名民用企业下属研究院输送新型复合型人才，进而实现将科研意识养成融入专业课程教育。通过“航空宇航推进理论与工程”“工程热物理”“热能工程”“流体机械及工程”“动力机械及工程”等专业方向案例引导，以学促研，推动学生在专业方向上提升新知识获取、创新创造、综合应用的能力，成为人文素养浓厚、科研作风严谨、理想信念坚定的高层次专业人才。

（一）课程目标

提炼科研素养内涵，归纳为思维和能力两方面。具体体现在批判性思维、创新意识、学术道德、职业规划等思维训练，以及文献检索分析、成果提炼整理、专业知识训练等科研能力。因此，“研究生科研素养养成”课程将助力高校培养造就德才兼备的高层次人才，全面提升科研思维，夯实基础科研能力，从而提升研究生的科研素养。

（二）教学内容

“研究生科研素养养成”课程基于以上要求，开展研究生教育的目的和意义、科研思维培养、科研工具使用、成果写作发表、学术道德规范、职业发展规划等方面的教学，培养德才兼备的高层次人才，全面提升研究生科研素养与能力。通过以上课程内容，帮助学生在入学阶段，明确研究生教育的内涵和要求，了解科研素养在个人成长中的重要作用，从批判性思维、创新能力、工具技巧、成果提炼、学术道德及职业规划六个层面，助力研究生科研素养的养成，为高质量、高层次人才培养夯实基础。

（三）教学方法

考虑到“研究生科研素养养成”课程中涉及内容广、讲授深度大，既重视思维训练，又强调工具技巧的实践掌握。因此，须要充分利用多种教学方法，丰富课堂形式，更好开展教学工作。主要的教学方法包含以下几方面。

1.课堂教学。课堂教学仍是传授知识的重要方式，也是目前高校开展教学的重要形式之一。应充分利用课堂教学目的明确、信息密度大的优势，针对核心授课内容，开展课堂教学。教师在讲授过程中，应仔细总结研究生素养的各个组成部分，梳理内容之间的逻辑关联，高度凝练讲授内容，提高课堂讲授效率。

2.案例分享。考虑到传统课堂教学中存在互动性不高的问题，进而开展案例式教学。依据研究生科研素养的内涵，选择关键培养环节，通过实际案例分享论文选题、文献调研、期刊论文写作、专利成果凝练、文献管理技巧等内容。通过引导学生体验科研工作环节，在解决案例问题的过程中建立思维，有助于学生更加深刻地体会和掌握相关技能，强化科研素养。

3.动手实践。“研究生科研素养养成”课程在锻炼科研思维的同时，也强调科研技巧的掌握。因此，计划通过课堂、课后实践，鼓励学生尝试各类科研工具，大胆撰写文献调研，了解科研热点前沿，在实践中掌握相关的技巧，体会工具的助益，从而锤炼个人科研素养。

4.校友学长交流。榜样力量是巨大的，优秀的身边人更能激励学生的学习热情和拼搏动力。在“研究生科研素养养成”课程的讲授中，邀请优秀硕博毕业生分享科研经验和背后付出。重点从国防军工单位邀请，增强学生行业自豪感，涵养家国情怀，培养具备高尚道德情操、伟大民族精神的优秀研究生。

四、西北工业大学教育探索

研究生科研素养涉及范围广、养成难度大，其形成与提升不仅依赖于导师引导，更与研究生持续钻研、积极努力实践密切相关。具体的探索如下。

（一）构建混合团队，拓展授课视野

研究生科研素养包罗万象、内涵丰富。因此，课程建设中组织跨专业方向、跨教育背景、跨年龄阶段的团队，吸收不同学科背景下海内外不同高校的经验教训，拓展授课内容的深度和广度，合理组织教学内容，从而拓宽学生的视野。最终，高度升华出适合工科院校能动专业的科研素养内涵，为“三航”人才的培养需求贡献力量。

（二）凝练课堂内容，强化思维训练

研究生科研素养既包含思维意识的养成，也需要相关工具技巧的训练。为了更好地帮助研究生掌握相关内容，提高能力，需要针对思维和技能两方面的授课内容开展系统深入的整理，凝练关键知识点，形成完整讲义，辅助学生开展教学。不仅把批判性思维、创新意识的重要性传授给研究生，还要给出可执行的训练方法，将科研思维训练真正融入课堂，从而帮助学生真正形成思维能力，满足未来对高层次创新人才的需求。

（三）丰富课堂形式，提升学习效果

为解决学生课堂参与度不高的问题，将重点关注师生互动情况，通过丰富课堂形式，提升课堂活跃度。计划利用案例教学、小组讨论、实践展示、学长分享等环节，促进师生互动交流。例如，鼓励学生总结科研素养内涵、分享科研工具技巧、推荐学习资料，将以课堂讲授为主的传统教学模式，逐渐过渡到沉浸式的教学新样式，从而提升学习效果。

（四）传播优秀事迹，深化思政引领

西北工业大学近年来培养了大量的优秀人才，输送到航发集团、航天科技、航空工业、航天科工等国防军工重点行业。部分校友取得突出成绩，得到新闻媒体、行业集团的高度赞赏，形成独特的“西工大现象”。用身边的人物案例引导研究生积极投身到服务国家重大需求，助力国家发展，从而鼓励学生将个人发展与民族复兴结合，为祖国培养家国情怀深厚、专业技术过硬、创新能力突出的高层次人才。

（五）创新评价方法，迭代教学过程

作为教学目标，研究生对科研素养的认识和相关能力的形成，关乎培养效果。然而，传统的考试或大作业均不能充分检验学生的学习效果，不利于教师了解授课效果。因此，须要创新课程评价方式和具体标准，精心设计案例任务，做到创新思维和工具技巧的全面考核。具体而言，将针对学生特点制定个性化评价任务，鼓励小组合作，鼓励探索未知，关注作业内容中的创新意识。

结语

面对高质量研究生教育的迫切要求，科研素养已成为实现高层次硕博人才培养的重要组成部分。作为国防军工特色鲜明的重点大学，西北工业大学针对研究生科研素养，分析养成现状。践行能力与思维并重思路，通过系统性的课程建设，从科研思维培养、科研工具使用、成果写作发表、学术道德规范、职业发展规划等方面开展教学。系统夯实思维意识的基础，使学生完成阶段性的学习任务，了解培养重点，做好学习规划，为后期的课程学习和科研训练打好基础，从而培养出德才兼备的高层次人才，全面提升科研素养与能力，为国防领域储备力量。

参考文献

［1］教育部，国家发展改革委，财政部.关于加快新时代研究生教育改革发展的意见：教研〔2020〕9号［A/OL］.（2020-09-04）［2023-05-06］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/22/content_5545939.htm.