中国特色社会主义文化助力“无机化学实验”教学

［摘 要］ 目前大部分“无机化学实验”课程在授课中存在“重实验内容，轻中国特色社会主义文化教育”的问题。以中国特色社会主义文化为价值导向，“无机化学实验”课程为载体，通过制作视频或演示文稿、开展课前小讲堂、举办论坛、观看弘扬中国特色社会主义文化的优秀短片等多种方式相结合，深入挖掘中国特色社会主义文化与“无机化学实验”教学之间的关系，并将其植根于教学活动中，构建出了“一个贯穿、两个融合、三个推进、四个落实”的“无机化学实验”课程教育体系，增强了学生的民族自豪感和文化自信。

［关键词］ 中国特色社会主义文化；无机化学实验；文化自信

［基金项目］ 2018年度广西师范大学校级重点项目“过渡金属簇基手性配位聚合物的合成及其对污染物的识别”（2018ZD003）；2022年度广西研究生教育创新计划项目“一流学科建设驱动化学类研究生‘五位一体’培养模式的探索”（JGY2022031）；2020年度玉林师范学院专业思政项目“化学”（2020ZYSZ12）

［作者简介］ 胡焕成（1988—），女，山东聊城人，博士，广西师范大学化学与药学学院副教授（通信作者），主要从事无机化学、配合物的合成与性能研究；梁宇宁（1975—），女，广西贵港人，硕士，广西师范大学化学与药学学院副教授，主要从事无机化学研究；梁 敏（1970—），女，广西玉林人，硕士，广西师范大学化学与药学学院高级实验师，主要从事化学实验管理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）27-0021-04 ［收稿日期］ 2023-07-12

引言

“无机化学实验”课程是化学学科学习最重要的基础，其顺利开设有助于学生了解化学与数学、物理、生物、环境、计算机等相关学科之间的逻辑关系，理解化学学科的基本思想和方法，掌握化学学科的基础知识、基本原理和基础实验技能［1］。在此类课程的学习过程中，学生可以运用多种测试手段和方法分析来解决实验中遇到的问题，进一步提高学生的学科素养、研究能力和创新意识。更为重要的是，在授课过程中融入我国化学领域专家的先进事迹，可以增强学生的民族自豪感和文化自信［2］。

“无机化学实验”是学生进入大学后学习的第一门实验课程。在本课程中习得的实验习惯和思维方式，可以帮助学生更快地了解并适应大学课程的授课模式；学生掌握的基本操作、基本知识和科学素养亦可以作为其他实验课程的基石。目前，广西师范大学化学与药学学院开设的“无机化学实验”相关必修课程包括面向化学和应用化学专业大一本科生开设的“无机化学实验1”（51学时）和“无机化学实验2”（51学时），以及面向制药工程专业大一本科生开设的“无机及分析化学实验”（68学时）。因此，“无机化学实验”课程在本科教学中占据着十分重要的地位，是所有实验课程的基础。

一、国内研究现状及存在的问题

目前，我国大部分“无机化学实验”的授课流程分为五个步骤，即学生课前预习、教师课堂讲授、学生实验操作、学生书写实验报告、教师评阅［3］。在现行的教学模式下，本课程在落实中国特色社会主义文化为价值取向时，存在以下几个方面的不足。

1.教师只重视实验内容，未开展弘扬中国特色社会主义文化的教育。本科生预习实验时侧重实验目的、实验原理、实验所用仪器与试剂、实验步骤等四个部分；教师授课内容紧紧围绕实验原理、实验目的、实验操作、实验步骤、数据处理与分析等知识。关于思想政治教育的内容较少，甚至部分教师在授课过程中并未涉及思想政治教育相关的内容。因此，我们培养的本科生只能够掌握基本原理、基础知识、基础实验操作、简单的数据处理与分析。这意味着教师仅完成了对学生的智育培养，而忽略了对他们的德育培养。因此，将中国特色社会主义文化融入“无机化学实验”课程授课过程中是刻不容缓的。

2.教师在“无机化学实验”课程中，所举实例与中国特色社会主义文化相关性较差。我国教育工作的根本任务就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，中国特色社会主义文化应该贯穿于高等教育的方方面面，“无机化学实验”课程也不能例外。然而，目前部分教师在本科“无机化学实验”课程授课过程中，存在所举实例与中国特色社会主义文化相关性较差甚至无相关性的问题。

3.教师不能将中国特色社会主义文化贯穿于整个“无机化学实验”的教学过程。目前采用的教学模式，教师只能在授课环节引入中国特色社会主义文化教育。在学生课前预习阶段、实验操作以及课后完成实验报告和教师评阅等环节，并不能将学生置于中国特色社会主义文化的氛围中。因此，不能让学生更深层次地理解中国特色社会主义文化的内涵，也不能更深层次地对中国特色社会主义文化产生民族自豪感和文化自信。

4.中国特色社会主义文化与“无机化学实验”课程的有机融合，不是以学生为主体进行挖掘和开展的。教师主导作用和学生主体作用相结合是教学的基本原则。“无机化学实验”是一门以实验操作为主的课程，因此，贯彻落实这一教学原则在本门课程中尤为重要。单纯通过教师“填鸭式”的教学模式，会导致学生学习兴趣低、参与感下降、掌握知识不牢固等问题。在目前的授课模式下，学生缺乏主动参与课堂教学活动的机会，所以学生很难深入挖掘中国特色社会主义文化与“无机化学实验”课程之间的关系，也很难从中国特色社会主义文化中汲取精华，实现自身精神层面的成长。

5.教师与学生均不可能完全掌握中国特色社会主义文化，不能完美地将其与“无机化学实验”课程融为一体。

党的十九大报告指出，中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践［4］。长期以来，党和国家高度重视思政课程建设和“大思政课”的构建。然而，受限于知识面的广度和深度，学生与教师均不可能完全掌握中国特色社会主义文化，因此，很难完美地将中国特色社会主义文化与“无机化学实验”课程相融合。

二、中国特色社会主义文化助力本科生“无机化学实验”教学的主要改革举措

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”“要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用”［5］。2021年4月19日，习近平总书记在清华大学考察时强调，“我国社会主义教育就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”［6］。习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上明确提出，“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”［7］。本科教育是高等教育的重中之重，是大学的根和本，是我国培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。因此，本科教育应该以中国特色社会主义文化为价值取向，遵守教师主导作用和学生主体作用相统一的教学原则，深入挖掘中国特色社会主义文化与各门课程之间的关系，从而深入贯彻并落实立德树人根本任务，为我国培养出更多优秀的社会主义建设者和接班人。

本文重点介绍了在“无机化学实验”课程的教学过程中，以广西师范大学化学与药学学院化学类本科生为样本，中国特色社会主义文化为价值导向，“无机化学实验”课程为载体，通过制作中国特色社会主义文化与“无机化学实验”有机结合的视频或演示文稿，开展课前小讲堂，举办中国特色社会主义文化与“无机化学实验”相结合的论坛，观看弘扬中国特色社会主义文化的优秀短片等多种形式相结合的方式，深入挖掘中国特色社会主义文化与“无机化学实验”教学之间的关系，构建出了“一个贯穿、两个融合、三个推进、四个落实”的“无机化学实验”教育体系，增强了本科生的民族自豪感和文化自信，提升了本科生的教学质量。中国特色社会主义文化助力“无机化学实验”教学的改革举措主要分为以下四个方面。

1.制作视频或演示文稿。目前，我们的“无机化学实验”课程总成绩包括平时成绩（70%）和期末成绩（30%）。其中平时成绩是基于实验报告、学生课堂参与度和实验操作而定的，缺乏对思想政治教育内容的评价。学生通过查阅文献、史料与影像资料等方式，制作中国特色社会主义文化与“无机化学实验”有机结合的视频或演示文稿，并在课前开展3分钟演讲。这样不仅可以培养学生整理素材与分析素材的能力、制作视频或演示文稿的能力以及演讲能力，而且还可以将此视频或演示文稿与课前学生小讲堂的表现纳入平时成绩，弥补了目前“无机化学实验”课程缺乏思想政治教育内容评价的不足，完善了当前的评价体系。

2.开展课前小讲堂。目前我们采用的“无机化学实验”课程教学模式，虽然能够帮助本科生熟练掌握实验原理、实验目的、实验用品与仪器、实验操作等内容，但学生并不能主动深入挖掘实验背后的意义。例如，我们为什么要合成某种物质或测定某组分的含量；寻找到目前的合成方法或测试方法之前，老一辈科学家遇到了怎样的瓶颈，他们是如何攻克的；待合成的物质或待测定组分含量的分析方法对于我们的生产生活和社会发展有何价值；等等。通常情况下，这些知识在课堂上都是由任课教师传授的，学生仅通过听的方式被动接收。课前学生小讲堂的设立，不但可以帮助学生完成从被动获取知识转变为主动汲取知识的质变，而且有助于提高学生查阅文献、整理并分析文献的能力，为他们完成本科毕业论文打下良好的基础。此外，通过课前3分钟演讲，也可以锻炼学生的语言表达能力。

3.举办论坛。中国特色社会主义文化源自于中华优秀传统文化，熔铸于革命文化和社会主义先进文化。很多化学实验都可以反映中国特色社会主义文化的内涵。例如，在艰苦的实验条件下，我国首位诺贝尔医学奖获得者、共和国勋章获得者屠呦呦先生发现了青蒿素；中国“氢弹之父”、“共和国勋章”获得者于敏先生带领科研团队研发出氢弹。他们的精神感染了一代又一代的中国人。然而，毕竟教师与学生的知识面都是有限的，不可能收集到所有的相关素材。通过举办中国特色社会主义文化与“无机化学实验”相结合的论坛，学生和教师可以集思广益，挖掘出更多中国特色社会主义文化与“无机化学实验”相融合的实例。因此，此类论坛的顺利开展，不仅可以让师生深受中国特色社会主义文化的感染和熏陶，增强民族自豪感和文化自信，还可以为相关思想政治教育课程的开设积累素材。

4.观看弘扬中国特色社会主义文化的优秀短片。组织学生观看弘扬中国特色社会主义文化的优秀短片，如《功勋》《长津湖》《战狼》等。通过上述优秀短片的观看，学生不但可以深入学习中国特色社会主义文化的内涵，而且当学生在“无机化学实验”课程学习中遇到困难时，想到老一辈科学家或战士在艰难困苦的条件下，仍能够保持初心、积极攻克难关的精神，有助于激发出学生解决问题的决心，并将其内化为自身品质。

结语

经过上述改革举措，我们将中国特色社会主义文化贯穿于“无机化学实验”课程的全过程（即“一个贯穿”），中国特色社会主义文化内涵与“无机化学实验课程”有机融合、中国特色社会主义文化自信与“无机化学实验”课程有机融合（即“两个融合”），推进了中华优秀传统文化与“无机化学实验”课程相结合的改革、推进了革命文化与“无机化学实验”课程相结合的改革、推进了社会主义先进文化与“无机化学实验”课程相结合的改革（即“三个推进”），进而深刻落实教书育人的职责、落实立德树人根本任务、落实以人为本的育人方针、落实培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的育人目标（即“四个落实”），从而构建出了“一个贯穿、两个融合、三个推进、四个落实”的“无机化学实验”课程教育体系。

此外，我们也深入挖掘了中国特色社会主义文化与“无机化学实验”课程之间的关系，将中国特色社会主义文化内涵植根于“无机化学实验”课程，增强了学生对中国特色社会主义文化的认同感与自豪感，使得他们深刻认识到学有所用、学以致用，从而全面提升了我院本科生的培养质量，为我国培养出德才兼备的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。