红色资源融入高校革命传统教育实践路径研究

［摘 要］ 革命传统教育是高校思想政治教育的重要组成部分，将红色文化资源融入革命传统教育，有利于提升革命传统教育成效。在当今多元文化碰撞的自媒体时代下，依托红色文化资源，充分利用其历史价值，发挥其独特育人功能。加强高校大学生革命传统教育，引导学生牢记历史，发扬优良传统，弘扬爱国主义精神，增强文化自信，意义重大。以广州番禺职业技术学院“三下乡”社会实践为例，不断总结实践过程中的经验和问题，巩固实践育人成果，探索以红色资源为依托做好高校革命传统教育的实践路径。

［关键词］ 革命传统教育；红色资源；高校；实践路径

［基金项目］ 2021年度广东省高校思想政治教育课题“新时代依托红色资源构建革命传统教育创新路径研究”（2021GXSZ171）；2022年度广州番禺职业技术学院“工匠之路”实践育人名辅导员工作室（2022-12）；2022年度广州番禺职业技术学院“三全育人”精品培育项目“‘三全育人’体系下红色资源融入大学生革命传统教育路径研究与实践”（2022-06）

［作者简介］ 狄晓莉（1988—），女，河南商丘人，硕士，广州番禺职业技术学院智能制造学院辅导员，助理研究员，主要从事思政教育和实践育人研究。

［中图分类号］ G711 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）27-0049-04 ［收稿日期］ 2024-01-10

习近平总书记在主持十九届中共中央政治局第三十一次集体学习时强调：“红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富”［1］。从高校大学生革命传统教育的角度出发，红色文化资源与革命传统教育在思想内容、价值导向上都高度一致。因此，运用红色资源开展革命传统教育，坚持理论和实践相结合，能够为高校学生开启一扇培育爱国主义情怀的大门。习近平总书记在清华大学考察时强调：“广大青年要肩负历史使命，坚定前进信心，立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人，让青春在为祖国、为民族、为人民、为人类的不懈奋斗中绽放绚丽之花”［2］。

一、红色文化资源与革命传统教育

（一）红色文化资源

红色文化资源是中国共产党在马克思主义的指导下，带领人民群众艰苦奋斗过程中形成的宝贵精神财富，是开展革命传统教育的“活教材”，是具有重要意义和实用价值的各种精神和物质载体的总和［3］。我们可以从两个方面来理解：一方面，红色资源是物质载体，物质层面的红色资源内容丰富、分布广泛，如南昌八一起义纪念馆、毛泽东同志主办农民运动讲习所旧址纪念馆等革命纪念场馆，又如《论持久战》《将革命进行到底》《论联合政府》等文献资料；另一方面，红色资源是精神财富，是内在、抽象的隐形部分，主要是在革命、建设、改革过程中形成的红色精神，如延安精神、雷锋精神、大庆精神等。

（二）红色文化资源与革命传统教育之间的统一性

革命传统教育的价值内涵包括革命传统文化和革命精神。革命精神是在中华民族解放事业中无数革命志士和人民群众所呈现出的英勇奋斗、坚韧不拔的精神。红色文化是红色基因的有效载体，记录着艰苦卓绝的奋斗历程，两者在精神内涵和价值意义上高度一致。与此同时，革命传统教育须要依托红色文化资源这个有效载体开展，受教育者在红色文化资源的学习实践中体验、领悟、升华，对红色文化资源的精神内涵有更加深入的理解和认识，能够以更加饱满的热情和积极的心态去弘扬爱国主义精神、传播红色文化。

二、依托红色资源的革命传统教育与社会实践

“三下乡”社会实践活动作为高校大学生的“第二课堂”，不仅是学校实践育人环节的重要载体，也是学生思想政治教育的有效抓手。广州番禺职业技术学院从2014年起连续多年组建近20支暑期“三下乡”社会实践团队，前往南昌、井冈山、南京、海口，以及广州、佛山、茂名等地，通过实地走访、理论宣讲、志愿服务等形式追寻红色记忆。“缅怀英烈，圆梦中华——中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年”项目在2015年暑期到侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆进行实地调研。“赤心追梦”项目在2018年走进文化禅城，追忆革命遗址。“继红色文化，观时代发展”项目实践队深入广东省汕尾市陆河县、海南省海口市等地，重走红色足迹，追溯红色记忆。“红色课堂进寨岗”项目实践队组建“红色守护人”队伍走进寨岗镇，打造党史学习教育“实景课堂”，让革命传统教育“动起来”。

“三下乡”社会实践活动是一种异于课堂教学的实践锻炼，教学内容丰富、形式灵活，学生的接受程度高。依托红色资源的革命传统教育与社会实践相结合，能够丰富学生革命传统教育的内容和形式，鼓励青年学生深入历史、走进历史、感悟历史，厚植爱国主义情怀，以实际行动践行青年大学生的责任担当，具有重要的时代价值和实践意义。

三、红色资源融入革命传统教育的实践路径

在当今多元文化碰撞的自媒体时代下，高校学生的革命传统教育不能仅仅局限于传统课堂教学模式，理论灌输和思想教化已经无法满足广大青年学子的学习需求，着重落实好实践育人环节，探索出红色资源融入革命传统教育的实践路径，构建多样化、系统化、立体化的红色资源融入革命传统教育的实践体系，意义重大。

（一）项目团队式

目前，传统意义上的“三下乡”社会实践活动普遍存在着育人环境资源欠缺、活动过程形式单一、实践成果匮乏等问题。项目团队式的实践形式能够通过组建实践团队和项目，实现社会实践活动的工程化思维、项目化管理和目标化落实，保障项目的高效运行。首先，项目管理对实践队员的招募和实践团队的组建具有指导作用。团队组建“指导教师—项目骨干—实践队员”的三级人员体系，确定实践活动中每一名队员的实践角色和职责，协同合作，形成高效的工作团队。其次，项目化管理能够提升活动的策划评估和资源的管理协调。项目化管理可以对实践活动的成果评价、参与者反馈、社会影响等方面进行科学策划和全面评估，确保能够对整个实践活动的效果以及育人成效进行客观评估，及时发现并解决问题，不断提升活动质量。最后，项目化管理通过“动员培训—项目成立—团队组建—实践开展—成果展示—总结评价—宣传推广”的运作流程，充分调动实践队员的主观能动性，使得参与者能够深入思考和传承红色文化资源，感悟红色精神，培育家国情怀，切实提升高校学生的革命传统教育成效。

（二）调查研究式

研究学习革命事迹、挖掘红色文化资源、提炼革命精神内涵是提升红色文化融入革命传统教育的重要环节。在这一过程中，调查研究法发挥着关键作用，它一方面能够最大限度地调动实践队员学习的积极性，另一方面能够锻炼实践队员的自主探究、团队合作等方面的能力，让学生在做中学，在实践中提升自己。“继红色文化，观时代发展”项目在实施过程中充分展现了调查研究式实践模式的特点和优势，实践队员在实践前结合地域特点，阅读、归纳、梳理省内外相关红色文化景点的文献资料，借鉴已有研究成果，确定实践地点、设计实践路线、实地调研、分析资料以及总结凝练红色文化资源的精神内涵和融入革命传统教育的有效路径，形成调研报告。在这一过程中，坚持调查研究的实证性和实践项目的方向性相结合十分重要。实证性研究是通过对研究对象进行大量的观察、调研和分析，从个别到一般，归纳总结出问题和规律。方向性选择是基于实践过程中存在经济、文化、发展等方面的区域差异性，在实践地点、实践形式以及实施方案的选择和制订过程中，针对实践项目在实地探究中遇到的情况，做出适时调整，最大限度地给予实践队员学习的空间，充分发挥调查研究法在实践育人中的作用。

（三）场景体验式

场景体验式在革命传统教育实践中发挥重要作用。青年学生深入基层，重走革命路，通过感受有感染力的红色场景氛围，升华精神境界。在这一过程中，要注重挖掘红色资源、构建体验场景、打造品牌项目。首先，深入挖掘地方红色文化资源，与地方红色场馆实现资源共享，定期组织团队成员赴地方烈士陵园、革命博物馆等地开展体验活动，剖析红色文化的外在形态和内涵特征，有针对性地与场景体验模式相结合，进一步优化场景体验的系统性和实效性［4］。其次，通过模拟红色文化场景、讲述红色历史故事的方式构建体验场景，以身临其境的场景激发学生的学习兴趣，既能促进红色文化资源与革命传统教育的深度融合，也能充分调动学生在革命传统教育中的参与行为，激发学生行动力。最后，打造“红色文化+项目共建+特色场景”的“一站一品”模式，依托地方红色文化场馆，将每个场馆的革命历史故事和红色感人事迹融入场景之中，使属于每个场馆的红色文化资源更全面地呈现在大众面前，展示出地方红色资源的鲜明特色和独有魅力，让每一段革命历史都在新时代焕发出新的活力，吸引更多青年学子关注和参与。

（四）反哺共享式

深入学习红色文化、挖掘红色基因、提炼革命精神，继而对收集到的材料及领悟到的精神进行消化加工、宣传推广、广泛传承，通过多元化的传播形式激发更多的高校学生了解并学习红色文化资源，体会其本质和内涵，这是反哺共享式实践模式的意义所在。“红色课堂进寨岗”项目组建“红色守护人”队伍充分发挥出青年学生的主观能动性，将自身在实践过程中所感受、领悟到的革命精神传播出去，成为革命传统精神的践行者和传播者。“继红色文化，观时代发展”项目拍摄以红二师无名烈士纪念园为故事背景的红色情景剧，该剧采用独特的表现手法还原了当时的战斗现场，情景剧的层层递进富有强烈的感染力。在情景剧的演绎过程中，学生在深入了解学习革命英雄英勇事迹的同时，也通过自己的演绎将革命故事传播出去。因此，建立红色文化宣讲队伍和以微电影、视频等为主体的红色资源共享平台是实现反哺共享式实践育人模式的有效途径，融入红色文化资源的革命传统精神在分享者与被分享者之间相互熏染和感召，有力拓宽了革命传统精神教育的渠道、途径和内容。

四、红色资源融入高校革命传统教育的时代价值

（一）注重思想引领，促进高校学生树立正确的“三观”

在智能手机迅速发展的时代背景下，学生获取信息的方式和途径越来越多，其中不乏一些虚荣、浮躁等不良风气日益侵蚀着高校学生的思想，导致不少学生出现缺乏责任心、唯利是图、冷淡漠然等现象，严重影响学生道德品质和社会责任感的培养。红色资源中展现出来的革命先烈忠诚担当、无私奉献的崇高品德会深深地影响学生，让学生受到道德熏陶，激励学生追求高尚的道德品质，激发学生的社会责任感。学生通过社会实践领悟和学习红色教育资源中的精神内涵，进而内化升华集体主义、奉献精神等正确的价值观念并付诸行动，形成正确的世界观、人生观、价值观。

（二）培育爱国主义情怀，坚定高校学生的政治立场

红色文化资源包含着鲜明的政治导向和强大的感染力。革命历史故事中的奋斗和牺牲精神能够培育和激发学生的爱国主义情怀，让学生深刻感受到国家的辉煌历史和伟大的民族精神，增加其对民族精神的认同感，增强作为中国人的志气、底气和骨气。将红色文化资源融入革命传统教育，加深高校学生对中国共产党的认知程度，让他们深刻领悟马克思主义为什么行，中国共产党为什么能，社会主义为什么好，坚定学生的政治立场，强化政治自信，激励高校学生肩负起时代重任，在实现中华民族伟大复兴的道路上勇敢前进［5］。

（三）夯实思政教育，提升高校立德树人成效

革命传统教育是高校思想政治教育工作的重要内容，加强革命传统教育有利于坚定高校学生的理想信念、弘扬革命精神，从而提升高校思政教育水平和立德树人成效。通过社会实践的方式将红色文化资源融入革命传统教育之中，丰富学生思政教育的内容和形式，提升学生在思政教育过程中的参与度和积极性。通过这种方法和手段，使得思政教育在社会实践中不断得到丰富和创新，引导学生深入学习，提升思想境界、道德水平和责任担当，培养民族自豪感和社会责任感，为社会发展和中华民族伟大复兴贡献力量，从而提升高校人才培养的质量和水平，实现立德树人的目标。

结语

社会实践是高校开展革命传统教育的重要途径，将红色文化资源融入高校学生的社会实践之中，可以丰富实践活动的内容，提升革命传统教育的效果。通过对广州番禺职业技术学院多年来的社会实践项目进行分析总结，探讨红色文化资源融入革命传统教育的实践路径，从项目团队式、调查研究式、场景体验式、反哺共享式四种实践路径具体阐述实践育人的优势和成效，不断探索加强革命传统教育的新路径。高校应该充分利用地方红色文化资源，为学生提供多样化的学习体验，创新教育路径，充分发挥红色文化资源的育人功能，引导学生在实践中领悟革命精神，增强民族责任感和使命感，进一步提升思想政治教育工作的质量和成效。