“环境与可持续发展”课程思政探索与教学实践

［摘 要］ “环境与可持续发展”是当代大学生素质教育的必修课程之一，其授课内容中蕴含着十分丰富的思政元素，是大学生思想政治教育的优良土壤。然而，在实际授课过程中，该课程存在思政元素的挖掘不够深入、思政教育的实施方案比较混乱等诸多问题。为此，深度挖掘了“环境与可持续发展”课程中的思政元素，还系统梳理了课程思政的融入方式和教学方法，并结合《水污染控制工程》这一典型授课章节对本课程的思政元素融入和教学进行了案例分析。

［关键词］ 教学改革；课程思政；环境保护；可持续发展

［基金项目］ 2021年度南京工业大学教改立项建设一般课题“‘环境工程原理’的课程思政整体设计与教学策略研究”（20230121）

［作者简介］ 康玉堂（1992—），男，甘肃天水人，博士，南京工业大学环境科学与工程学院副教授，主要从事功能膜材料的开发与应用研究；邹 栋（1991—），男，江苏溧阳人，博士，南京工业大学环境科学与工程学院副教授，主要从事膜材料的开发与应用研究；仲兆祥（1979—），男，江苏兴化人，博士，南京工业大学环境科学与工程学院教授，博士生导师（通信作者），主要从事膜材料的制备及应用研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）27-0093-04 ［收稿日期］ 2024-02-22

立德树人是高校人才培养的根本任务，课程思政是落实这一根本任务的关键举措，承担着新时代高等教育理工类人才培养的重要使命。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程［1］。在实际教学过程中，高校教师应深度挖掘所授专业课程中蕴含的思政元素，并有机地将其与专业知识的传授相融合，从而突破高校理工类课程教育所面临的只教书、不育人的“孤岛”困境［2］。思想政治教育不仅是传统思想政治理论课的任务，也是各专业课程的必要任务之一。通过在专业课程中开展思想政治教育，厚植学生爱国主义情怀，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

生态环境、资源、能源等要素是人类生存发展的基本物质条件，也是我国保持稳定发展的重要保障。当前环境形势日益严峻，环保思想和可持续发展理念在公民思想政治素质中不可或缺，将其作为高校思想政治教育的重要内容十分必要［3-4］。“环境与可持续发展”是一门环境科学与工程类的通识教育课程。当前，在国家“双碳”目标和美丽中国建设的战略任务的指引下，该门课程在对学生的生态文明建设和可持续发展等思政教育方面逐渐承担着举足轻重的角色［5］。

一、“环境与可持续发展”课程概述

“环境与可持续发展”是开展当代大学生素质教育的必修课程之一。该课程主要讲授我国及全球当下所面临的主要环境问题，系统介绍了我国的资源能源开发利用情况、生态系统保护举措和政策，以及环境问题对人体健康的影响等。从水、大气、固体废物、物理性污染等几个方面入手阐述了污染防治技术，同时引导学生了解我国的环境政策及法律法规，接受清洁生产、国际环境合作、环境可持续等绿色发展理念，还根据自身专业特点及热点问题开展环境保护专题讨论，牢固树立未来工程师的可持续发展理念及工程伦理观念。“环境与可持续发展”课程的综合性较强，有机融合了科学技术与人文理念，兼顾环保相关知识技能的传授和情感态度价值观的培养。随着社会的进步和环境保护基础理论的不断发展，“环境与可持续发展”课程的内涵和外延也在持续不断地更新与变化。

二、“环境与可持续发展”课程的思政建设目标

“环境与可持续发展”的课程思政建设总体目标是实现课程知识技能教学与思政教学的有机融合，以文化人，润物无声地增强学生的政治认同、国家自信以及环保理念。以马克思主义和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，着力塑造学生的社会主义核心价值观［6］。“环境与可持续发展”课程的思政建设目标包括正视环境污染问题、树立可持续发展理念、强化爱国主义教育、传播马克思主义思想以及提升创新思维和科学素养五个方面［7］。帮助学生了解环境与人类生活的密切关系，明确环境保护的重要性；知道我国在能源和资源等方面正经受着资源短缺的挑战，理解可持续发展的概念；了解生态文明建设对中华民族永续发展的重大意义，明确环境保护和可持续发展战略在社会主义现代化建设及实现中华民族伟大复兴征程中的作用和意义。激发学生对祖国河山和资源环境保护的责任感和使命感，引领学生积极参与国家生态文明建设，为建设美丽中国贡献自己的力量。

三、“环境与可持续发展”课程的思政元素探索

“环境与可持续发展”课程的综合性较强，有机地融合了自然科学、工程技术、社会科学、法律政策、传统文化等内容，与思想政治教育有着天然的契合关系，蕴含着十分丰富的思政元素。本文从资源环境问题、污染物控制技术、可持续发展理念以及相关政策与法规几个教学模块中深度挖掘了其中所蕴含的思政元素。

（一）资源环境问题

人类正面临着十分严峻的环境破坏和资源短缺的问题。该教学模块须要培养学生对环境问题的产生与发展成因的正确理解，掌握典型环境问题的产生原因及控制对策，意识到环境保护的迫切性。该主题中所能挖掘的思政元素包括人与自然和谐相处的必要性、马克思主义关于人与自然互主体性关系的哲学思想、环境保护与社会发展的辩证统一关系、弘扬勤俭节约的中华民族传统美德等。

（二）污染物控制技术

该教学模块系统介绍水污染、大气污染、固体废物以及物理性污染的防治技术。该教学模块的思政元素挖掘点包括南水北调工程的意义、我国在水体污染治理方面励精图治的经典案例、垃圾是放错了地方的资源的概念、我国实施“洋垃圾”零进口的意义、垃圾分类的理念和习惯、节约用水用电的良好习惯等。

（三）可持续发展理念

该教学模块讲述可持续发展概念的内涵及相应的举措、循环经济的内涵和基本原则、清洁生产的理论基础等。该主题的思政元素挖掘点包括我国经济发展的“五位一体”总体布局、“双碳”战略目标、“绿水青山就是金山银山”的本质和内涵、人类命运共同体的意义、《“十四五”循环经济发展规划》的解读、大力发展新能源的意义等。此外还可回顾党的二十大以来我国在生态文明建设方面取得的突破性成就，倡导学生积极参与植树造林、分享治沙英雄事迹。

（四）相关政策与法规

该教学模块介绍我国主要的环保政策、环境相关的法律体系与制度、环境管理的概念和手段以及国际环境合作与国际环境公约等。该教学模块的思政元素挖掘点包括环境保护写入宪法的重要意义、习近平生态文明思想的重要意义和内涵、我国古代的环境管理案例和理念（大禹治水、都江堰水利工程、“道法自然”的理念）、我国缔约或签署的国际环境公约、从中国方案到中国行动、我国在全球环境治理和保护中表现出的大国担当，以及建设美丽中国的个人行动等。

总体来说，“环境与可持续发展”课程思政内容的挖掘可以从国家大政方针、爱国主义情怀、法律意识、中华优秀传统文化、民族精神、唯物主义思维方式、形势与政策、科学创新思维、职业素养及个人良好习惯等多个角度展开［8］。帮助学生明确环境保护与可持续发展在中华民族伟大复兴的历程中所扮演的重要角色，认识我国目前所面临的环境问题的严峻性，提升学生马克思主义哲学思辨能力，培养学生艰苦奋斗、励精图治的工匠精神和科学素养。在日常的教学过程中，要注重思政元素的合理渗透，科学选用灵活巧妙的教学方式，准确有效地发挥课程思政的育人价值［9］。在教学方法上，思政教学应与新工科实际案例相结合，通过案例分析、情景教学等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生将思政知识点转变为思维出发点。在学习方法上，采取翻转课堂、小组讨论、头脑风暴等方式，引领学生重新认识现实生活中所存在的环境问题，培养其团队协作能力。在教学手段上，应采用多元化的教学实施途径，积极发挥信息化教学在思政教育中的作用，培养学生的工匠精神和科学探究能力［10］。

四、“环境与可持续发展”思政元素融入和实施案例

本文以《水污染控制工程》授课章节为例，阐述思政元素融入的教学设计及实施过程。

（一）学情分析

《水污染控制工程》是“环境与可持续发展”课程中必不可少的授课章节，是可持续发展概念的重要组成部分。其授课内容包括水资源短缺问题、水体的主要污染物、水污染防治的政策与理念以及典型的水处理方法等。本节课程的学习可以帮助学生充分认识到水资源保护和水污染控制在环境保护中的重要地位，培养学生节约用水、爱护水资源的理念和习惯，了解我国在水资源保护和水污染防治方面的相关法律法规以及保护政策与方针。本节课程可以帮助学生独立处理在自己专业领域遇到的水资源保护及水污染控制的问题。该课程的前导课程是“可持续发展理念”“资源与能源短缺问题”“环境问题”“生态系统及其保护”和“环境与健康”，后续课程是“大气污染防治技术”“固废处理及土壤污染”和“循环经济及循环社会”等。该课程对前导课程和后续课程起到承上启下的作用，对学生理解和融合可持续发展理念扮演着中流砥柱的角色。

（二）《水污染控制工程》章节目标

通过本节课的学习，了解水污染的原因、危害和现状，掌握水污染控制的基本原理和方法，熟悉我国水污染控制的基本方针政策及标准，知道水污染控制工程中的常用术语和基本操作规程，强化环保意识、弘扬生态文明观念，培养学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的责任意识，激发学生参与环境保护的积极性。

（三）思政元素的融入方式和教学手段

1.思政元素的融入方式。思政元素在“环境与可持续发展”课程中的融入方式应如盐入水、润物无声。在充分传授本课程专业基础知识的基础上，教师应准确把握思政元素在“环境与可持续发展”课程中融入的渗透点，合理、灵活、有效地融入思政元素。在《水污染控制工程》讲授过程中，可以采用案例嵌入、隐性渗透、显性结合等多种方式融入思政元素。通过观看深圳沙河水库污染等水污染经典案例的介绍和视频，让学生充分感受到水污染问题的严重性和紧迫性。在讲解水资源短缺的问题时，给学生展示我国华北地区及西部地区严重缺水情况的详尽数据，通过数据帮助学生明确水资源短缺就发生在自己身边，从而帮助学生养成节约用水的好习惯。在讲解水资源利用和保护的时候，渗透马克思主义辩证法基本原理，帮助学生理解水资源利用和保护之间的辩证统一关系。在讲解水资源管理和技术时，可以与南水北调工程、红旗渠、京杭大运河等元素相结合，让学生感受到我国从古至今的大国工匠精神以及愚公移山的精神。此外，还可以通过介绍《中华人民共和国水法》和《中华人民共和国水污染防治法》以及我国的各类水污染物排放标准等法律法规条例，帮助学生充分了解我国对于水资源和水污染的重视程度，并帮助学生树立明确的法律意识。

2.教学手段。在本节课程中，思政元素的课堂教学可采用多种教学方式和教学手段有机配合的模式。在教学方法方面，应注重教师与学生之间的互动，可采用案例教学、课堂讨论、PBL教学法、现场教学法及任务驱动法等，增加学生的课堂参与度，激发学生对思政元素的认可程度和接受信心。在课后可以布置相关任务，让学生去搜集整理本专业在作业过程中所产生的水污染问题，并提出相应合理的解决方案。在教学技术方面，应充分且巧妙地利用信息化技术和多媒体教学资源，为学生提供丰富的视觉、听觉等感知途径。在课间可以为学生播放习近平总书记关于“绿水青山就是金山银山”的重要讲话，帮助学生深刻理解生态文明建设对于中华民族伟大复兴和永续发展所起到的重要作用，明确领会绿水青山就是金山银山的重要论断。此外，在教学模式方面，以马克思主义哲学的基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想为基本理论，通过建构主义建立课程基础知识体系与课程思政的融合框架，通过课堂教学、自主学习、合作探讨、课后交流、评价反馈等教学模式，完成课程思政内容在本节课程中系统的讲学做。