“三协同四递进五融合”创新创业人才培养体系的构建与探索

［摘 要］ 为提升材料类创新创业人才培养实效性，构建了“三协同四递进五融合”的材料类新工科创新创业人才培养模式。立足构建专业教师、“双创”导师、企业行业专家三师协作的创新创业导师协同育人模式，打造“专业社团—众创空间—科技实验室—企业孵化器或产业园”四级递进的创新创业实践育人平台，形成“通识课程+专创课程+实践课程+赛事培训课程+成果孵化课程”五维融合的一体化课程体系。以产学研紧密结合为依托，全面推进新工科创新创业教育。

［关键词］ 创新创业；材料类专业；新工科；“三协同四递进五融合”

［基金项目］ 2022年度山东省本科教学改革研究项目“新工科背景下材料类应用型创新人才培养模式研究与实践”（M2022286）；2021年度山东省本科教改重点项目“面向一流课程‘四位一体六融合’培养材料工程创新型人才的研究”（Z2021163）；2022年度济南大学本科教学改革研究项目“新工科背景下‘三协同四递进五融合’材料类创新创业人才培养体系的构建与探索”（JZ2207）

［作者简介］ 赵德刚（1981—），男，山东淄博人，博士，济南大学材料科学与工程学院院长，教授，博士生导师，泰山学者青年专家，主要从事功能陶瓷和高等教育研究；杨树华（1986—），男，内蒙古呼和浩特人，博士，济南大学材料科学与工程学院副教授，硕士生导师，主要从事电化学储能材料研究；段广彬（1983—），男，山东聊城人，博士，济南大学材料科学与工程学院副院长，教授，硕士生导师，主要从事气固两相流研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）27-0097-04 ［收稿日期］ 2023-08-21

一、创新创业人才培养的现状

2015年，国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合［1］。目前，我国高校创新创业教育进入了新的发展阶段，亟须构建具有指导性和可操作性的人才培养模式，增强高校育人的针对性和实效性，全面提升人才培养质量，推进高校“双创”教育的科学发展。从创新创业教育的本质和目的来说，创新创业教育是以培育创新精神，培养创新创业人才为主的素质教育。陈希［2］提出“双创”教育是面向全体大学生，通过一定的“双创”知识传授，着力提高学生的创新精神、创业意识和创业能力；王洪才等［3］认为创新创业教育是对学生人格品质、头脑思维和能力素质的培养，其中“双创”精神的培育是核心。还有学者认为“双创”教育的本质是以培养“双创”人才为根本指向的全面的教育改革创新［4-6］，其基本内涵是以培养学生“双创”意识、“双创”思维、“双创”精神和“双创”能力等素质为核心的新教育理念和模式，是旨在全面改革传统教育教学、切实培养“双创”人才的教育。

随着互联网、云计算、人工智能、虚拟现实等新兴领域的崛起，传统工科教学模式受到了猛烈冲击，新工科建设成为重中之重。不过，新工科背景下高校创新创业人才培养中存在不少弱势之处。（1）培养观念有待更新。功利性思维导致人才培养的形式化，社会普遍倾向于直接进行商业评判，忽略人才综合能力的培养和职业素质的提升。（2）培养模式有待创新。没有站在市场需求端考虑人才的培养。目前，高校“双创”教育呈现出从学校到就业的单向链，而不是学校和市场需求之间的双向链。（3）培养结果有待更新。人才与社会存在“三脱节”现象，即意识脱节、技能脱节和行为脱节，适应能力和竞争能力普遍较低。材料是我国国民经济的重点支撑基础产业，在新经济形态下也将发挥更强的支撑作用。而作为行业高等人才培养的材料科学与工程专业，工科特色明显。如何在人才培养过程中突出特色，从培养模式、课程体系、实验实践、专创融合等方面开展系列改革与研究，成为下一步专业发展及人才培养的重要任务。

二、创新创业人才培养的思路与举措

（一）三师协作的创新创业导师协同育人模式

整合社会资源，优化创新创业师资队伍，广泛开展创新创业导师选聘培育工作，选聘一批知名科学家、企业家等担任创新创业导师、项目指导教师等，打造由专业教师、“双创”导师、企业行业专家组成的专兼职结合的创新创业导师团队，营造创新创业文化氛围，培养学生创新创业意识，将创新精神、创业意识、创新创业能力列为评价人才培养质量的重要指标，以创新创业教育促进专业教育，以专业教育带动创新创业教育，实现专业教育和创新创业教育的有机融合。借助学校、企业等“双创”平台，遴选优秀创新创业队伍，助力学生成果孵化、项目落地生根，实现创新创业导师的协同培养、协同创新和协同育人机制。

（二）四级递进的创新创业教育实践育人平台

学院成立创新创业工作领导小组，协调对接地方、企业等多方资源，探索建立校企、校地及校所等合作新机制，注重吸纳和利用社会资源，加强多种形式实践平台的建设，合作搭建“专业社团—众创空间—科技实验室—企业孵化器或产业园”四级递进的创新创业实践育人平台，为创新创业人才的培育和成长创造有利条件，从而实现“兴趣培养—项目孵化—创业服务—企业生产—成果转化”全链条实践育人。第一层级，结合材料专业教育成立专业社团，启蒙学生创新创业思维；第二层级，吸纳优秀创意创新项目入驻众创空间，为创业团队提供“一站式”指导服务；第三层级，创新成果在实验室进行小试或中试，生产制备出创新产品或样机；第四层级，帮助学生入驻产业园或者建立企业孵化器，把真正创业的学生“扶上马”，实现学生创业项目落地，引领和服务地方经济社会发展。

（三）五维融合的创新创业教育一体化课程体系

优化创新创业课程体系，明确将创新创业教育纳入所有专业人才培养方案，将学生的创新实验、技术研发、论文发表、获得专利、竞赛成绩和自主创业等折算为创新创业学分，构建“全面覆盖、全程贯穿、专创融通、实践强化”的创新创业教育课程体系。通识教育，大一开设“创新创业教育”必修课，以课堂学习为主，重在培育学生创新创业意识；大二开设本专业的“双创”公选课、专业社团、导师项目、实践课，实现课堂教学和课外实践相结合、创新活动与专业知识相结合，重在锻炼学生掌握创新创业技法；大三开设创新创业小班，对具有较强创新潜力、创业意识的学生，单独打磨，重在孵化。通过“通识素养、专业教育、实践活动、创业大赛、成果孵化”五维融合，形成“通识课程+专创课程+实践课程+赛事培训课程+成果孵化课程”的一体化课程体系。

三、创新创业人才培养体系的构建与探索

立足国家行业发展需求，以新工科建设为背景，通过多维度探究材料类专业人才培养过程中创新创业教育面临的机遇与挑战，深度分析了存在困难的外在因素，将创新创业教育、卓越工程师教育和课程思政的理念纳入人才培养方案，重构课程教学、实践教学体系，搭建以学校为主体、企业参与、社会共建的四级递进的创新创业实践育人平台，打造由专业教师、“双创”导师、企业行业专家三师协作的创新创业导师协同育人模式，构建“三协同四递进五融合”创新创业育人模式。项目技术路线图设计如图1所示。

（一）重构人才培养方案与课程体系

提出实践教学体系的总体规划（如图2所示），强化创新创业教育，突出应用型能力培养，在材料类专业融入创新创业元素和思政元素，丰富与完善三层次的综合实践教学体系，分层次、分阶段、全过程提高学生的工程实践和创新能力。

（二）搭建校企协同创新创业人才培养平台

完善校地、校企协同育人机制，搭建多类型创新创业平台，校企联合创新实践教学。在材料类专业特色，采用小组式专业实习，开展企业项目驱动的团队式本科毕业（设计）、实习生模式的实践训练和企业课题驱动的团队化工程实践等多元化教学方法。与企业合作搭建协同创新工程中心，共建实践教学基地，深化校企合作共同修订人才培养方案，拟定实践教学项目，落实实践教学环节。以产业技术发展的最新成果推动工程教育改革，构建材料类专业创新创业教育生态环境。以专业跨界交叉融合为举措，实现专业发展以产业发展需求为导向的转变。

（三）引导学生主动参与科创竞赛

学院打造本科生科研训练和学业竞赛“两平台”，实施科创竞赛“八化”新模式（如图3所示），带动创新型人才培养。以学生创新创业训练计划等项目为纽带，发展项目导向式教学模式；以虚拟仿真实训平台教学为辅助，有效促进实践教学环节的落实，倡导学生“做中学、学中思、思中创”，系统培养学生的创新创业能力，实现学生的个性培养和多元发展。同时强化国家级大学生创新创业训练项目的资源配置作用，通过与企业深入合作解决创新创业教育与实践脱节的问题。定期举办各类学生创新创业论坛，逐步探索校企合作办赛模式，培育和举办一批科技创新、创意设计、创业计划等赛事活动，强化竞赛实践性，促进成果转化率，将各类创新创业大赛打造为加强学生创新创业能力培养的重要载体。

结语

以创新创业教育为引领，深化材料类工程教育改革，将国家一流专业建设与新工科建设有机融合，构建“三协同四递进五融合”的材料类新工科创新创业人才培养模式，从课程体系建设、育人模式创新、人才队伍打造、多层级实践教学平台构建等方面开展实践。研究成果具有极强代表性，可将此先进理念与培养模式在校内工科专业进行推广和应用，同时也可将相关成果在地方高校工科专业进行推广。立足国家重大战略需求，结合山东省新旧动能转换和十强产业发展的战略需求，在新工科专业的学科交叉融合、新工科育人模式和教学方法改革、教学模式优化、实践教学体系构建、人才队伍建设等方面具有促进作用，对进一步提高相关工科专业学生的工程实践能力、创新创业能力和综合素养具有重要推动作用。

参考文献

［1］国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见：国办发〔2015〕36号［A/OL］.（2015-05-04）［2023-07-21］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201505/t20150514_188069.html.

［2］陈希.将创新创业教育贯穿于高校人才培养全过程［J］.中国高等教育，2010（12）：4-6.

［3］王洪才，史正东.创新创业教育：高等教育高质量发展的基石［J］.教育科学，2023，39（3）：59-65.

［4］王瑞锦，吴祖峰，李贞昊，等.新工科背景下的高校双创教育实践［J］.计算机教育，2023（4）：146-151.

［5］周艳，苗展丽，陈海龙，等.新工科背景下能源与动力工程专业创新创业教育体系的构建与实践［J］.高等工程教育研究，2023（S1）：79-81.

［6］卢云真.“三平台、四递进、五合一”协同育人模式在食品类专业教学中的应用实践研究［J］.教师，2023（7）：96-98.

Construction and Exploration on the Training System of “Three Synergies Four progresses Five Integration” for Innovation and Entrepreneurship Talents

ZHAO De-gang， YANG Shu-hua， DUAN Guang-bin

（School of Material Science and Engineering， University of Jinan， Jinan， Shandong 250022， China）

Abstract： In order to improve the training effectiveness of the innovation and entrepreneurship talents for material majors， the training system of “three synergies， four progresses， five integration” for innovative and entrepreneurial talents about material new engineering is constructed. A collaborative education model of innovation and entrepreneurship mentors with the cooperation of professional teachers， innovation and entrepreneurship mentors， and enterprise industry experts is constructed. A four-stage innovation and entrepreneurship practice education platform of “professional associations - mass innovation space - science and technology laboratory - business incubator or industrial park” is built. A five-dimensional integrated curriculum system of “general courses + specialized courses + practical courses + event training courses + achievement incubation courses” is formed. Relying on the close combination of production， university and research， the innovation and entrepreneurship education of new engineering is comprehensively promoted.

Key words： innovation and entrepreneurship; material majors; new engineering; three synergies four progresses five integration