OBE理念下护理专业化学教学与课程思政的融合探索

［摘 要］ 探索OBE理念下在中高职贯通护理专业化学教学中融入课程思政的教学方法。通过明确课程思政的学习成果、制订课程思政的教学计划、设计课程思政的教学活动，在教学中注重专业性和互动性、强调实践性、设定团队合作规范、建立多元化的考核方式等一系列教学内容的设计和教学方式的实施，提升学生的学习兴趣和学习效果。强调以学生的需要、兴趣和目标为中心，强调学生是学校教育和管理的根本，强调学生能力的发展，并关注学生的成功，实现在护理专业化学教学中课程思政与化学学科教学的同向同行。

［关键词］ OBE；课程思政；护理专业；化学教学

［基金项目］ 2017年度上海市中等职业学校内涵建设“中高职贯通护理专业医用基础化学实验思维及操作能力培养的教学探索课程”（FA1-3903-16-118007）

［作者简介］ 张正英（1973—），女，上海人，学士，上海健康医学院附属卫生学校文理思政教学部高级讲师，主要从事中高职贯通护理专业化学研究；陈 元（1983—），男，上海人，硕士，上海健康医学院附属卫生学校文理思政教学部实验师，主要从事中高职医学专业化学实验研究。

［中图分类号］ G711 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）27-0117-04 ［收稿日期］ 2023-08-21

一、背景介绍

教育部发布了《中等职业学校化学课程标准（2020年版）》，明确中等职业学校化学课程是护理专业学生的必修课程。护理专业学生通过学习化学可以了解人体的各种代谢化学反应，为后续的“生物化学”“生理学”“外科护理学”等课程打下坚实的基础。化学课程的学习可以帮助护理专业学生认识化学与医学的密切关系，从化学视角认知护理专业，提升学习效果，从而更好地为患者提供护理服务。

二、OBE教育理念的概念

OBE（outcome-based education）教育理念，也称为知识导向教学、技能导向教学、任务导向教学或任务引导教学。OBE教育理念是一个以结果为核心引导，以过程为中心，通过逆向思考的方法实现课程体系的设计思想，是一个新型的教学思想［1］。

OBE教育理念强调了学生的学习结果，认为学生学到了什么远比如何学重要得多。中等职业学校通过实施OBE教育理念，可以更好地提高教学效果和学生的学习能力，有助于培养出满足国家和市场需求的优秀技能型人才。

OBE教育理念的实施分为界定教学效果、实施教学效果、评价教学效果、反馈和持续提升五大阶段。教师通过界定教学效果，确定学习者必须具备的基本知识与能力；通过各种方法和措施协助学生获得学习成果；通过考核效果，考核学生学习效果的实现程度；通过反馈，不断改进方法和措施，提高教学质量。

OBE教育理念在教育界得到了广泛的认可和应用。在国内，OBE教育理念也逐渐被引入职业教育的建设中，以提高人才的培养质量和竞争力。

三、护理专业化学课程思政的意义

护理专业化学课程作为其必修课程之一，不仅要求学生掌握化学基础知识，还须要培养学生的思政素养。护理专业化学课程思政集中体现在学科的育人价值，帮助学生更好地理解化学的基本知识和原理，逐步形成科学态度、创新意识、团队合作精神及社会责任意识，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。这就需要教师改变教学模式，构建新的课堂教学活动和教学方法。

（一）培养职业素养

培养学生的职业道德、职业规范意识等，让他们在未来的工作中更好地遵守职业规范，明确职业使命和社会责任，从而逐渐提升职业素养，有助于学生在将来的工作中不断地创新和改进，提高工作效率和服务质量，成为优秀的护理人才。

（二）提高综合素质

培养学生的辩证思维能力、创新意识和实践能力等，护理专业学生不仅须要拥有扎实的专业知识和技能，还须要拥有较高的综合素质。学生在将来的工作中须要客观地分析患者的情况，做出正确的诊断和治疗方案。通过护理专业化学课程思政的实施，可以帮助学生提高自身的综合素质，在未来的工作中更好地适应护理工作的要求［2］。

（三）增加沟通力

护理专业课程思政还可以帮助学生提高人际交往能力和沟通技巧，从而更好地与医生、患者及其家属进行沟通和交流。有助于提高护理工作的效率和质量，从而在未来的职业竞争中更具优势。

（四）促进职业发展

护理是一项团队性工作，需要与医生、同事进行大量的合作。通过开展护理专业化学课程思政，培养学生的团队协作能力，让他们在未来的工作中更好地与医生合作沟通，更好地为患者服务，获得更好的职业发展机会。

四、OBE教育理念与课程思政融合的实践

基于成果导向教育（OBE）理念，将思政元素融入护理专业的化学教学中，可以采取以下措施。

（一）明确化学课程的学习成果

OBE教育理念强调以学习成果为导向，因此须要明确化学课程的学习成果，即学生通过学习应该具备的能力和素质。在化学教学中，教师应明确课程思政教育目标，包括专业知识、技能、素养和道德水平等方面的要求，并将这些目标与OBE教育理念相结合，注重学生的能力培养和实际应用［3］。

（二）制订课程思政案例教学计划

OBE教育理念既强调了学生的学习成果，同时也是我们的教育目标。因此，教师必须针对学生的学习结果提出具体的教学计划和课程大纲，包括课程内容、教学方式、考试方式等方面的具体内容。在明确化学课程学习成果的基础上，须要进一步挖掘其中的思政元素，并将其融入课程设计中。例如，通过讲解我国化学史上的杰出成就，培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀；通过讲解化学应用在社会生活中的重要性，培养学生的社会责任感和科技创新意识；通过讲解化学实验中的规范操作，培养学生的规范意识和绿色化学理念；等等。同时，教师应注重课程思政教育的连贯性和系统性，让学生在课程学习的同时，逐步提升专业素养和道德水平。

（三）设计思政案例的教学活动

教师应该根据具体的化学知识和课程思政教育目标，选择合适的教学案例。根据挖掘出的思政元素，设计相应的教学活动和案例，以便将思政元素融入课程中。例如，通过讲述化学家的行为，使学生知道科学家是怎样不懈地探索科技真理，从而获得杰出成就的；通过介绍化工污染的危险性与处理，使学生了解环保的意义，进而培育他们的环境安全意识等。选择合适的教学案例是OBE理念教学的基础，通过案例教学，教师可以帮助学生更好地理解化学知识在实际生活和生产中的应用，并培养学生解决问题和团队协作的能力。在实施过程中教师应注重学生的主体地位，让学生自主探究和解决问题，培养学生的创新意识和实践能力［4］。

基于OBE教育理念，笔者设计了这样一个教学案例：护理操作的“三查七对”中强调查对药名、查对剂量、查对时间、查对浓度等，如果浓度不对则会造成什么后果？笔者设计了这样的问题：临床大量补液用到的生理盐水是浓度为9 g/L的NaCl溶液，若用90 g/L的NaCl溶液则会导致血栓，病人会发生生命危险，为何不同浓度的NaCl溶液，9 g/L的能治病救人，而90 g/L的会危及生命？在案例实施过程中，笔者强化互动交流环节，加强学生与学生之间的分组讨论，并采用提问答疑等方式进行互动。尊重学生的意见，引导学生深入思考和探索问题，营造良好的课堂氛围。及时总结评价学生的表现和案例分析结果，给予学生必要的反馈和指导，让学生在案例教学的完成过程中更好更快地提升分析问题和解决问题的能力。另外，化学与护士的“三查七对”工作相结合，有助于他们更深入地了解化学和医疗之间的密切联系。

通过案例将OBE教育理念与化学课程思政教学设计融合，可以更好地实现课程思政教育目标，让学生了解职业道德、社会责任等方面的重要性，并培养学生的批判性思维和实践能力。

（四）注重专业性和互动性

OBE教育理念强调学习成果的达成，因此须要注重专业性和互动性。在教学过程中，可以采取多种方式导入思政案例的设计，如课前调研、课堂讨论、小组合作等方式。在案例实施过程中，应强化互动交流环节，采用教师与学生交流、学生与学生分组讨论、教师提问答疑等方式进行互动。尊重学生的意见，引导学生深入思考和探索问题，营造良好的课堂氛围。及时总结评价学生的表现和案例分析结果，帮助学生深入理解化学知识和思政教育目标。

例如，在讲授杂环化合物在医药领域的应用时，涉及吡咯的衍生物——血红素。血红素与蛋白质结合形成血红蛋白，血红蛋白是人体输送氧气的载体，笔者提前布置了这样一个教学案例：人体血红蛋白（Hb）既能与O2融合成为Hb（O2），也能与CO融合成为Hb（CO），而血红蛋白与CO的融合功能又远高于血红蛋白与空气的融合功能。如果人吸收了CO后，将出现下列化学反应：Hb（O2）+CO         Hb（CO）+O2，由于CO越来越多，平衡逐渐向右移，血红蛋白缺乏正常输氧功能，导致机体缺血甚至死亡。请问如果有人一氧化碳中毒，应如何急救？涉及原理是什么？学生分组，通过查阅网络、书籍等，寻找解决问题的办法，得到答案。

通过本案例，将OBE教育理念和护理专业化学课程思政教育相结合，教师能够更有效地完成化学课程思政知识教学任务，使化学课程更加贴近生活实践。通过训练学生的批判性思维与社会实践能力，提高学生的综合知识、综合能力与综合素质，训练学生的解决问题能力和团体合作能力。

（五）强调实践性教育

OBE教育是一个以学习结果为导向的教学思想，OBE教学思想强调学生实践性技能训练，意在提高学生的实践能力。化学实验类课程是实践性较强的课程，适合采用OBE教育理念进行课程设计和教学改革［5］。

教师根据课程要求和专业需求，制定明确的化学实验教学目标，并明确表达对学生学习成果的期望。教师应该注重实践教学的质量，包括实验设计、实践指导、课程设计等方面的教学质量。教学目标须要注重学生实践能力和解决问题能力的培养，并能够评估学生的学习成果。教师应该加强实践教学环节的设计和实施，包括实验、实习、课程设计等实践活动，让学生在实践中提升专业素养和道德水平。重视学生的多样化需求，积极引导学生开展自主学习和探究式教学，还可以针对学生的兴趣爱好和能力，提出多种多样的化学实验教学内容和实践项目，以适应不同学生的学习需求。在教学过程中，教师须要做好教学记录和总结，如可以对学生在实验操作环节中的表现进行记录和分析，以便后续改进教学策略和教学方法，还可以根据学生的反馈意见进行调整和优化教学设计。在课程结束后，可以组织学生进行讨论和反思，让学生分享自己在实验中的团队协作经验和感悟，并对其中的不足之处进行反思和改进。同时，要注重学生的主体地位，让学生自主探究和解决问题，让学生在实践中获得更多的专业知识和技能，培养学生的创新意识和实践能力。教师应该加强实验室安全管理和技能培训，确保学生的实践环节安全有序进行。

（六）强调团队合作

在化学课堂中教师设定一些团队合作规范，如分工合作、责任到人、按时完成实验等，通过这些规范，可以让学生更好地理解团队合作的理念和要求。强调团队合作可以培养学生的团队协作意识和实践能力，有助于学生更好地理解和运用化学知识，也将有助于提高化学课堂的教学质量和效果。

例如，教师可把学生分为几个小组，开展分组实验与研究，各组成员能够彼此配合，共同完成实验工作，探讨并解答实验过程中出现的问题。这些方法都有助于提高学生的团队合作意识，提高实践和解决问题的能力。鼓励学生在完成任务的过程中进行讨论和交流，分享学习心得和经验。我校中高职贯通护理专业化学课程在国家课程标准的基础上增加了熔点测定、沸点测定、茶叶中咖啡因的提取等实验，这些实验的特点就是学生须要通过团队合作共同完成。在团队合作中锻炼了学生的沟通协调能力和团队合作精神。