微信公众号运用于小学课后延时服务的实践研究

［摘 要］ 当今世界科技迅猛发展，移动技术不断提高和优化，迎来了革命性的变革，微信公众平台的建立为社会各个领域的信息传播、内容推送等提供了便捷。如今，微信公众平台已被广泛运用在各个领域，满足了不同人群的需求，让我们的生活和学习变得更加便利。近几年，教育领域也开始运用各种微信公众号。通过主要分析微信公众平台在小学课后延时服务中的积极影响，以数学科普活动为例，探讨了如何借助微信公众平台构建课后服务活动，以促进数学教育的现代化，从而不断优化课后延时服务的品质。

［关键词］ 微信公众号；课后延时服务；数学科普

［基金项目］ 2022年度湖北省大学生创新创业训练项目“‘双减’背景下师范生数学科普活动在中小学课后延时服务中的实践研究”（S202210513035）

［作者简介］ 甘 露（1985—），女，湖北黄石人，硕士，湖北师范大学数学与统计学院讲师，主要从事教师教育研究；杜家宇（2000—），男，湖北宜昌人，湖北师范大学数学与统计学院2019级数学与应用数学专业本科生，研究方向为数学教育。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）28-0157-04 ［收稿日期］ 2023-06-14

一、课后延时服务和基于微信公众平台的学习概况

（一）课后延时服务

2017年，教育部印发的《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》提出，开展中小学课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），意在继续减少义务教育阶段中小学生的作业负荷和学校负荷，强调进一步提高课堂教学质量［1］。

在“双减”政策下，全国各省、市、自治区积极响应中央文件精神，先后出台了本地区中小学课后延时服务政策，极大推进了学校课后延时服务工作的实施。如四川中小学教师“5+2”课后延时服务、上海市的“作业辅导+素质活动”相结合的课后服务都取得了一定的成效。但就从全国实施情况来看，目前，该政策的实施还处于摸索阶段，它在各中小学校实际落实中仍面临着诸多的问题和挑战：（1）育人目标弱化。在课后延时服务中，因教学目标不明确，针对性教材匮乏，导致教学内容随意性较大，教学效果不显著。（2）缺乏可持续性和系统性。课后延时服务还未具备科学的组织、完善系统的教学内容和健全的评价机制。（3）课后延时服务内容和形式单一。我们对本市两所小学的21个中高年级教学班的一周课后延时服务形式进行了统计，并对76名教师进行了意见征求，结果见图1。

从调研情况来看，学校延时服务大部分时间是组织学生在教室进行作业辅导，少部分安排安全教育、自主阅读或其他户外活动等。这些以静态管理为主的课后服务，不利于促进学生的全面发展及课堂的提质增效，我们亟须丰富和改善目前的课后服务形式，走出一条科学育人的有效途径。

课后延时服务是一项“顺民意、暖人心”的民生工程，是青少年素质教育的新途径。那么，为提高课后服务质量、拓展服务渠道，是否可利用线上线下相结合的教学模式来提升学校课后服务水平？

（二）基于微信公众平台的学习

2012年8月，腾讯公司推出微信公众平台，分为订阅号和服务号两类。在该平台上，用户可以推送信息进行信息传输和共享。学校、个人或是其他组织都能够面向特定的群体进行文字资料、语音、图片等互动与沟通［2］。

微信公众号作为微信自媒体平台下的衍生物有着一项重要功能，在课堂教学中可以有机整合图片、文字、视频等。利用微信公众平台的开放性、共享性等优势，可以在课后延时服务中为一线教师提供内容丰富、形式多样的教学素材，从而丰富课后延时服务活动，优化其品质。山峰等［3］已证实微信公众平台对吸引学习者、传播微内容、推进个性化学习与实时效果评估等有积极的促进作用。

基于上述现状和背景，我们可以搭建一个以数学科普类知识为内容的微信公众平台，为小学的数学教育带来价值。

二、微信公众号在课后延时服务中的运用——以数学科普活动为例

在新时代、新形势下，数学教育作为基础教育的重要组成部分，理应落实立德树人根本任务，坚定文化自信，用数学文化熏陶学生，体现新时代教育以人为本的特征。数学教师要按照新课标的要求，促进学生文化素质的提高，全面提升学生的科学素质势在必行，于是在中小学中开展科普活动渗透数学文化教育很有必要。然而，课堂时间较为紧迫，课后延时服务就为数学科普活动提供了平台和时间，我们可以课内知识课外延伸，利用课后延时服务让学生进行科普活动。

课后延时服务在一定程度上加重了一线教师的工作任务，使他们没有充足时间搜集和整理数学文化素材，很难将数学文化知识融入数学课堂或课后延时服务中。为此，我们打造了课后延时服务的科普平台——微信公众号数学文化云，主要为一线小学教师提供有关数学科普类的素材。

（一）数学文化云设计的原则

1.主题的模块化。学习主题以模块化出现，每一个模块都有一个鲜明的主题，是学生在课堂所学知识的再开发和再拓展，使学生乐学、易学。而每一个模块在主菜单中又被归类，每一个课后延时服务时段可以进行一个模块的学习，使学生学得更有灵活性、针对性和系统性。同时，有利于后期对内容的动态更新，整合新的科普知识于公众号中，以实现该公众号的可持续建设。微信公众号数学文化云部分内容模块如图2所示。

2.形式的多样化。学习的内容呈现形式多样化，文字、图片、视频等多元化素材能够丰富学习内容，以此方便教师选择合适的教学途径，让学生从视觉、听觉、感觉上都得到满意的体验，吸引学习者的兴趣，让学习者有愉快的学习体验。同时，对学生的人格和素养加以熏陶及塑造，丰富学生的人文精神和人文内涵，构筑高质量课后延时服务课程。同时，可以增加一些互动小游戏、科普知识竞猜等以提供内容的互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高逻辑思维能力。

3.内容的丰富性。学习内容根据学生的认知特点，从数学文化中精心筛选，大致分为数学史、数学家与数学奥秘。（1）数学史：数的形成、古巴比伦数学、九章算术等；（2）数学家：数学王子高斯、华罗庚等；（3）数学奥秘：神奇的幻方、数字塔、莫比乌斯带等。

数学有着悠久的历史，数学史的熏陶能让数学活起来，激发学生数学学习的兴趣，也有助于学生对数学概念、方法和原理的理解及深化；从古希腊到现今的中国，很多睿智和伟大的数学家畅游在数学的殿堂，书写了一段段数学发现和创造的历史及故事，数学家们的励志故事可以提升学生热爱数学、勇于探索的品质；数学是一门古老而神奇的学科，在这个充满数学和图形的天地里，蕴藏着神奇的数学奥秘，了解这些能拓展学生的数学学习思维，让学生学会用数学的智慧去思考和创造，发现数学的奇妙美。这些生动有趣的内容不仅能培养学生的科学精神，而且可以提升其数学文化内涵和数学核心素养。

立足实际学情，深入挖掘数学科普的内涵。在科普内容中，我们应整合课堂所学的知识，巧设情境和问题，以激发学生学习数学的兴趣，培养学生敢于质疑和勇于求真的科学精神。

4.课后的持续性。一个成功的微信公众号平台不仅要精心打造，还要进行持续的维护和管理，以实现知识的传播。长期坚持挖掘加工创作素材，定期（一周发布两到三次）推送相关科普类文献资料，不仅可供教师在课后延时服务中使用，而且可作为教师为学生提供的课后阅读素材，向学生提供源源不断的学习资源，激发学生主动了解数学的欲望，为将来的数学学习打下坚实的基础。

（二）数学文化云应用于课后延时服务的优势

1.丰富课后延时服务的形式与内容，展现生动直观系统的教学素材。小学生注意力的特点是无意注意占优势，会不由自主地对一定事物产生注意，易被新奇事物吸引。数学教学须借助视频动画、图片、游戏等多样化的教学方式展现教学内容，化抽象为直观保持学生的注意力。而数学文化云里发布的文章将多个图片、视频和文字有机融合，教师可以用最优的整合方式呈现给学生。如：在讲解古代的计数时，教师可在导入环节播放动画小视频介绍古代人的计数。在接下来的新课讲解中，教师可展示生动的图片为学生具体介绍各种计数及中国古代的计数工具——算筹。最后，通过游戏“猜猜数字”，让学生巩固所学内容。又如：学生初步学习了莫比乌斯带的产生背景和现实意义后，还能根据视频内容，制作莫比乌斯带，培养学生的实践、应用、创新能力，提升学生的综合素养。在数学文化云里，我们制定了一系列的主题式项目化活动，充分发挥了学生的自主性，使其沉浸式体验，在活动中感知数学的魅力。

2.开展有效的课后阅读。借助数学文化云，我们可以将创建的微课或者精选的有趣的数学故事作为推送信息推送到公众号上。为了培养学生学习数学的兴趣，教师可以在公众号上提供一些具有挑战性和趣味性的科普题，让学生课后自主思考探究。如：在讲完古代的计数后，可以推送与“中国数字的起源及发展”相关的故事，以此吸引学生持续的关注，培养学生的爱国主义情怀，增强学生的文化自信，激发学生的求知欲。

3.增强学生的文化底蕴。现在的小学数学课堂教学多数是单纯完成理论性基础知识的学习，已经不足以满足现在教育的要求，我们更多的是要从小锻炼学生的数学能力，培养学生的数学素养，构建学生的数学文化底蕴。学生参与课后延时服务的数学科普活动后，有利于拓展数学思维、拓宽知识视野、增强文化修养、提升数学核心素养。

（三）微信公众平台下数学文化云功能设计

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出：数学文化是数学教学的重要组成部分。将数学文化渗入数学知识，能使学生更好地感悟和品味数学文化，增强学生的文化底蕴，激发其数学学习兴趣，提升其追求真理的科学品质和数学核心素养。

该微信公众号整合数学文化资源和小学数学知识，将师范生的“数学文化”课程中的知识有机融入小学数学学科中，开展有利于学生全面发展和个性成长的活动，对学生进行数学科普教育，不仅可以培养学生的科学精神，提升其文化内涵，而且能够在活动中养德、培智、健体、审美、育劳，丰富学生的课后延时服务内容，优化课后延时服务品质，进而提升学生的文化素质和数学品质，构建“五育融合”的课后延时服务课程。

在数学文化云平台建立的前期，结合小学生的认知结构和心理特点对数学文化内容进行了筛选及归类，并结合微信公众号可设置个性化的、便捷的服务功能，在数学文化云公众号中添加了数学之旅、数学之趣及数学畅游3个主菜单。数学之旅与数学之趣旨在引领学生走进有趣的数学世界，了解数学史，体验数学的美，同时感受数学的美学价值和应用价值，数学畅游旨在让学生动动手、动动脑。每个主菜单按照年级段分成四年级、五年级与六年级3个子菜单，见表1。

数学文化云公众号还将同一年级的相同主题内容汇总在一起，制作成合集，方便教师有针对性地选择及讲解。

结语

课后延时服务活动以全面推进素质教育为指导，以促进学生生动、活泼、自由发展，张扬学生个性为主题。数学教师将公众号数学文化云这一平台引进课后延时服务中，不仅可取得事半功倍的教学效果，同时践行了信息化教学的理念。为推动微信公众号的发展，我们还要积极地尝试更多的功能、变化内容展现的形式，让用户能有更好、更丰富的体验，使延时服务真正成为立足学生全面发展的素质教育之举。

参考文献

［1］周佳玲.“双减”背景下初中数学作业的有效设计［J］.试题与研究，2022（7）：172-173.

［2］潘国栋.探讨微信公众平台在初中数学的应用［J］.科教文汇（中旬刊），2018（17）：111-112.

［3］山峰，檀晓红，薛可.基于微信公众平台的移动微型学习实证研究：以“数据结构公众平台”为例［J］.开放教育研究，2015，21（1）：97-104.