严肃游戏在高职护理教学中应用效果评价探讨

［摘 要］ 为了深入探究严肃游戏在高职护理教学中的应用效果，随机选取学生分为实验组和对照组。在实验组中采取严肃游戏辅助教学手段，在对照组中采取传统的教学模式。实验组的理论和实践技能表现、评判性思维能力和团队合作能力表现显著高于对照组，在统计学意义上具有显著差异（p＜0.05）。充分彰显了严肃游戏在高职护理教学中的有效性，进一步验证了严肃游戏作为一种创新教学方法对教学效果的积极影响。

［关键词］ 高职护理；严肃游戏；效果

［基金项目］ 2021年度湖南省教育厅“十四五”规划课题“高职老年保健与管理专业课程思政的探索与实践”（ND212923）；2021年度湖南省教育厅科学研究项目“乡村振兴战略视域下湖南农村社区居家养老服务需求及其影响因素研究”（21B0924）；2020年度湖南省职业教育教学改革研究项目“高职护理专业课程思政的研究与实践”（ZJGB2020089）

［作者简介］ 邓 媛（1984—），女，湖南岳阳人，博士，岳阳职业技术学院护理学院副教授，主要从事老年护理与护理教育研究；李国平（1978—），女，湖南衡东人，博士，岳阳职业技术学院护理学院教授，主要从事护理教育研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）29-0153-04 ［收稿日期］ 2024-01-22

高职护理教育的目标之一是培养具有扎实理论基础和实践技能的护理专业人才，以应对日益复杂和多变的医疗环境。然而，传统的教学方法往往存在着学习动力不足、学习效果不佳等问题，难以激发学生的学习兴趣和积极性，限制了教学效果的提高。在这样的背景下，严肃游戏作为一种教学创新手段，为高职护理教育带来了全新的思路和方法［1］。

一、资料与方法

（一）一般资料

本研究从学校护理专业的两个班级中，随机抽取了82名学生作为研究对象。在实验组中，涵盖了男生3人和女生39人，年龄在20岁至23岁这个范围之间，平均年龄为（20.56±0.74）岁。在对照组中，涵盖了男生7人和女生33人，年龄在19岁至22岁这个范围之间，平均年龄为（20.36±0.54）岁。从两个组的资料比较看，没有很大的差异（p＞0.05），可以用于比较。

（二）研究方法

对于对照组的学生为他们提供常规的教学模式，在上课之前，教师先在智慧职教平台上发布关于本节课程的相关资料知识，让学生可以提前进入获取资料进行学习，在正式上课的过程中，教师对课程重点内容进行讲解，涉及实践课程的就为学生播放相关的操作视频，结合视频再加上教师讲解理论的方式，让学生自行进行分组练习，在学习结束后，教师布置课后作业，让学生在课后完成［2］。对于实验组的学生，在对照组的基础上再加上严肃游戏教学法，具体教学方法如下。

1.课前准备。（1）教师：在上课之前，教师首先要充分结合学生的学习成绩、能力水平及性格特点等进行综合考量，然后对学生进行分组。分组的原则基于课堂的进度安排以及课程时间，每个小组7～8名学生，分组时要特别注意人员结构的合理性。分组完成后，教师通过智慧职教等平台上传关于本节课程的知识资料，学生可以获取资料进行学习。同时，教师对学生讲解关于本节课程的游戏规则，并采取相应的惩罚和奖励措施，提高学生的参与积极性。（2）学生：在上课之前，需要选出每组的小组长，小组长的作用就是针对游戏进行统筹安排，小组长负责组织本组成员利用课余时间集中学习本节课的相关内容，并就课堂中的重点和难点进行交流讨论［3-4］。通过这样的讨论，学生为本组所准备的提问和答案能够更加充分和准确。

2.课中竞赛。（1）学生：在上课的过程中，每个小组需要通过竞争的形式获取分数，在游戏结束后，对游戏过程中存在的问题，学生可以及时提问，教师针对学生的问题进行回答。通过这样的方式，学生能够在游戏中积极思考，深化对知识的理解，并且能够及时解决自身的疑惑。（2）教师：在游戏进行中，教师主要负责课堂的管理工作，控制游戏的进程。教师会及时给予学生指导和反馈，帮助他们解决问题［5］。另外，教师还需要做好游戏过程中学生的得分统计，观察学生在游戏过程中存在的问题并做好记录，在游戏结束后进行答疑解惑。同时，教师要对游戏过程中小组成员在游戏中的参与表现做出评价，包括团队协作能力、参与积极性等，对于表现好的学生要给予表扬。根据分数的排名情况，对排名靠前的学生实施颁奖，这样可以增加学生在游戏中的荣誉感，也可以激发学生进一步探索学习的欲望，具体内容如表1所示。

3.课后总结。（1）教师：在游戏教学结束后，教师需要布置一些试题测试学生对知识的掌握情况。通过测评成绩，教师了解学生在本节课的知识掌握情况，同时也能够发现学生存在的知识盲区和误区。针对学生的需求，教师会利用课余时间进行集中讲解，帮助学生弥补知识的不足。（2）学生：在课程结束后，小组长带领组员对本次的学习成果进行总结讨论，组员之间开展互评，针对从课前到课后存在的问题进行分析，总结原因，以便下次改进。通过这样的讨论，学生能够共同总结经验，提出改进计划，从而在下次游戏中表现得更加出色。学生还可以通过完成教师布置的测试题，了解自身在哪方面存在的不足，对知识点加以巩固，从而提升学习效果。

（三）评价指标

1.实施理论和实践考核。满分100分，设置单选题、多选题、简答题以及案例分析等多种题型进行评分。

2.思维能力评估。用中文版的评判性思维能力测量表进行测试。测量表涵盖了7个维度，满分420分。该测量表的信度由Cronbach’sα系数测得为0.90。

3.团队合作能力评价。评价采用的工具是团队合作评价，共包含了11个条目。该量表满分是44分。如果得分在10～25之间，评估为“合作能力初步形成”，如果得分在26～34之间，评估为“合作能力得到发展”，如果得分在35～44之间，评估为“合作能力已经建立”。

（四）统计学方法

对于本次涉及的数据资料采用SPSS23.0软件进行统计。

二、结果

（一）理论和实践成绩

从表2可以发现，就理论和实践考核的平均分数看，实验组数据高于对照组，差异是显著的（p＜0.05）。

（二）评判性思维能力

在教学之前，就评判性思维能力这个指标来看，两个组并没有很大的差异，但是在实施教学后，实验组数据明显高于对照组，差异明显，具有统计学意义（p＜0.05）。两组学生教学前、后评判性思维能力得分的具体结果见表3。

（三）团队合作能力

实验组合作能力已经建立，以及合作能力得到发展的人数多于对照组，两组之间的差异有统计学意义（p＜0.05），见表4。

三、讨论

高职护理教育作为培养高素质护理专业人才的重要途径，面临着一系列问题。高职护理教育中，学生的学习氛围较为单一，缺乏开放、活跃的学术氛围。有些学校或班级之间也存在竞争和疏离的情况，缺乏良好的互动和合作机会。这种不良的学习氛围会影响学生的学习动力和学习效果，对于专业知识的掌握和实践技能的培养都会受到一定影响。在传统的教学模式下，学生容易出现学习兴趣不佳、学习知识快速遗忘的问题。为了解决这些问题，严肃游戏教学作为一种融合游戏元素的教学方法，近年来引起了越来越多的关注。严肃游戏教学的定义是将游戏的元素和特点融入教学过程中，并通过游戏互动、游戏情境及游戏规则等方式，达到教学目的。严肃游戏不是简单地玩游戏，而是在游戏中融入知识和技能，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

高职护理严肃游戏教学具有十分重要的意义。首先，该教学方法通过引入游戏元素，增强了学生的学习兴趣和动力。游戏的互动性和趣味性可以使得学生在学习过程中更加积极主动，具有更高的参与度。其次，严肃游戏教学可以更好地贴近学生的实际需求，通过游戏情境和情景模拟为学生提供更加真实的学习体验。这种方式可以让学生更好地掌握学科知识和护理实践技能。

根据本文研究结果，首先，实验组学生在理论考核和实践考核的平均分高于对照组。这表明参与严肃游戏的学生在知识掌握和实践能力方面具有明显的优势。通过游戏情境和角色扮演的方式，学生能够更好地理解和应用护理知识，提高实际操作技能。严肃游戏教学使学生更加主动地参与学习，增强了学习动力，从而提高了学习效果。其次，在教学之前，以评判性思维能力指标来看，实验组和对照组没有呈现出很大差异，但是在实施了严肃游戏教学法以后，实验组数据明显高于对照组。这说明严肃游戏教学能够促进学生评判性思维的培养和发展，提高他们的评判性思维能力。最后，实验组学生在合作能力方面表现也较为突出。严肃游戏教学需要学生进行团队合作，通过角色扮演和互动，学生需要互相配合并合理分配角色。这样的合作方式培养了学生的团队合作能力和沟通能力，使他们能够更好地适应并融入护理工作中的团队合作环境。

综上所述，严肃游戏在高职护理教学中的应用具有较好的效果。通过游戏情境和角色扮演提高学生的知识掌握能力和实践能力，提高学生的学习效果。

参考文献

［1］王咏梅，宁丽，徐淑慧，等.基于游戏的沉浸式情景模拟教学法在心血管内科护理带教中的应用研究［J］.中国高等医学教育，2023（10）：126-129.

［2］杨海艳，程燕，肖璐，等.密室逃生游戏在内科护理学理论教学中的应用［J］.卫生职业教育，2023，41（19）：35-38.

［3］巴艳，范文韬.“案例情景+闯关游戏”在中职护理药理教学中应用的探讨［J］.卫生职业教育，2023，41（18）：86-88.

［4］郭娟，王聪，刘珊珊，等.严肃游戏在护理教学中应用效果的系统评价［J］.中华护理教育，2022，19（1）：52-58.

［5］杨晓燕，王静，杨亚平.教育游戏软件在护理教学中应用研究进展［J］.护理学报，2023，30（9）：30-33.

Evaluation of the Application Effect of Serious Games in Higher Vocational Nursing Teaching

DENG Yuan， LI Guo-ping

（Department of Nursing， Yueyang Vocational Technical College， Yueyang， Hunan 414000， China）

Abstract： In order to explore the application effect of serious games in vocational nursing teaching，  students were randomly selected and divided into an experimental group and a control group. In the experimental group， serious game assisted teaching methods were adopted， while in the control group， traditional teaching modes were adopted. The performance of theoretical and practical skills， critical thinking ability and teamwork ability in the experimental group were significantly higher than those in the control group， with significant differences （p＜0.05）. From the results of this study， the effectiveness of serious games in emergency nursing teaching is fully demonstrated， and the positive influence of serious games as an innovative teaching method on teaching effect is further verified.

Key words： higher vocational nursing; serious games; effect