乡村振兴背景下农业院校思想政治教育的创新实践

［摘 要］ 实施乡村振兴战略，是党的十九大做出的重大决策部署，是新时代“三农”工作的总抓手，对农业院校思想政治教育工作提出了新的机遇和挑战。当前，农业院校应立足“农”字专业特色，擦亮“农”字招牌，育好“农”业人才。通过挖掘课程思政“耕读”元素、建设农业特色校园文化、完善第二课堂学分制度、加大社会实践力度、完善创新创业体系等途径，不断提升育人工作成效，引导大学生不断厚植“大国三农”情怀，培养吃苦耐劳精神，提升自身综合素质，更好地服务乡村振兴。

［关键词］ 乡村振兴；农业院校；思想政治教育；创新实践

［基金项目］ 2019年度广西农业职业技术学院院级教育科学研究课题“乡村振兴战略背景下农类高职院校思想政治教育创新研究与实践”（YJJ1927）；2022年度广西农业职业技术大学校级教育教学研究项目“农类职业本科院校‘就业指导’课程‘三教’改革的探索与实践”（YJJ2222）

［作者简介］ 邱淼连（1991—），女，广西昭平人，文学学士，广西农业职业技术大学农业工程学院讲师，主要从事大学生思想政治教育研究；李远丽（1986—），女，广西桂平人，文学学士，广西农业职业技术大学学生工作处讲师（通信作者），主要从事大学生思想政治教育研究。

［中图分类号］ G711 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）30-0087-04 ［收稿日期］ 2023-04-04

引言

2019年9月，习近平总书记在给全国涉农高校的书记校长和专家代表的回信中提到，新时代，农村是充满希望的田野，是干事创业的广阔舞台，我国高等农林教育大有可为［1］。新形势下，农业院校如何创新大学生思想政治教育路径，厚植学生“大国三农”情怀，引导学生坚定学农初心，积极服务乡村振兴，是当前农业院校思想政治教育工作面临的一项新课题、新挑战。

一、高职院校思想政治教育工作现状

（一）课程思政深度挖掘中华优秀农耕文化不足

将中华优秀农耕文化融入高校思想政治教育，是党和国家赋予新时代高等教育的重大使命［2］。在第一课堂、第二课堂中有机融入中华优秀农耕文化，对于更好地培育学生爱党爱国情怀、“大国三农”情怀，养成艰苦奋斗、勤劳节俭等优良习惯有着重要的作用。当前阶段，高职院校重视发挥课堂主渠道作用，将中华优秀农耕文化融入课程思政，然而尚未形成一套比较完整的体系，存在教育内容零散分布、教育元素融入不够自然、教育案例展示不够丰富、教育资源利用有限的问题，难以深度挖掘素材典型，课程思政融入“耕读”元素仍然存在一定的差距。

（二）第一课堂与第二课堂的相互融合促进不足

当前，高职院校深入推进课程思政建设，在第一课堂通过有效的教学方法与手段，融入耕读元素、先进农业文化元素等思政元素，同时开展各种形式多样、内容丰富的第二课堂活动，对学生进行爱国主义教育、理想信念教育、社会主义核心价值观教育等，覆盖面大。然而没有形成一套完整的人文素质课程与第二课堂相融合的考核机制，比如第二课堂的开展与学分评定，是在学生第一课堂以外开展的，通过完成相应的学习与活动等获得相应的学分，可以进一步与第一课堂的课程思政、考试评价等环节有效联结、相互贯通。

（三）对学生艰苦奋斗吃苦耐劳精神培育不足

2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度。”［3］当前，在全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向实现第二个百年奋斗目标进军的征程上，大学生更应当发扬艰苦奋斗的精神。然而，通过调查发现，当代部分大学生缺乏社会责任感，艰苦奋斗意识淡薄，表现为在生活上缺乏艰苦朴素的作风，在学习上缺乏严谨求实的执着精神，在工作上缺乏勇于开拓的精神。

（四）毕业生服务乡村振兴的意愿和行动不足

在对广西部分高校应届和历届毕业生的调研中发现，目前应届毕业生毕业后愿意返乡就业创业的人数比例为39.11％，愿意留在大城市或发达地区就业的人数占60.89％。在愿意回乡就业创业的学生中，对家乡有情怀的占41.23％。历届毕业生中，目前在县、乡镇、村级单位等农村基层就业创业的人数占34.45％，在城市或发达地区发展的人数占65.55％。未来有意向回到农村基层就业创业的人数占13.3％。在农村发展的历届毕业生中，认为目前发展面临的主要困难为政策支持、收入保障不高的占33.71％；认为创业资金不足、缺乏技术的占23.52％；认为市场风险大、销售渠道有限的占21.66％；认为基层教育医疗条件较为落后的占17.14％；其他因素占7.97％。可见，由于受当前就业环境、待遇保障、创业资金、政策帮扶、技术经验以及医疗教育等因素的影响，大学生毕业返乡就业创业、服务乡村振兴的意愿不强。

二、原因分析

（一）农耕文化融入课程思政不够

除了思想政治理论课、部分专业课、公共基础课外，少部分课程由于难以挖掘较好的中华优秀农耕文化元素，在课程思政融入先进农业文化、弘扬返乡就业创业典型还不够，不能有机地将课程授课内容与思政元素紧密结合起来，无法借助中华优秀农耕文化完成思政课程到课程思政的转变，难以取得良好的以文化人、以文育人的成效。

（二）“农”字元素融入校园文化不够

农业院校校园文化建设应不同于其他高等院校，在校园环境设计、校园文化标识、校园橱窗展示等方面，应当侧重凸显“农”字元素。当前，农业院校文化建设在弘扬校训校风、校园文明建设、文化内涵建设方面，体现具有“那”文化等优秀农耕文化的标识不够明显，在开展校园文化活动的过程中，将地方优秀文化引进校园的力度也不够。

（三）劳动育人融入第二课堂不够

当前，农业院校第二课堂活动多以爱国主义教育、理想信念教育、诚信感恩教育等文体活动为主，借助校内实训基地、校外劳动教育基地等开展以学习农业、体验农事等方面的主题教育较少，对青年大学生实施劳动育人、培养吃苦耐劳精神、大国工匠精神的力度还有待加强。根据调研，部分农业院校已经开设了专业的生产劳动和公益劳动课程，并将其纳入专业人才培养方案必修课程，然而在具体实施的过程中还存在实训基地有限、劳动内容较为单一、劳动效果不明显等问题。

（四）创新创业融入思想政治教育不够

当前，农业院校不断开拓优质岗位，加大政策宣传力度，提升就业创业能力等，积极引导毕业生返乡就业创业，投身乡镇、农村基层一线做农业，助力乡村振兴。然而，由于目前创新创业教育体系还不够完善，校企产教融合力度还不够，学校在开展相应的大学生创新创业课程、创新论坛、创新创业比赛、创新创业孵化基地等方面还存在一定的局限性，学生的创新创业精神培育还有待进一步提升。

（五）个人理想融入国家命运不够

农类、涉农类专业毕业生从事“三农”工作、服务乡村振兴的决心和毅力不够，行动不足。一是学生吃苦耐劳毅力不足。由于农类专业就业环境比较艰苦，部分毕业生怕吃苦，不愿到农村、乡镇等基层就业，且农业行业存在投资高、生产周期长的特点，学生就业初期在农业行业待遇不高，部分学生容易动摇，不能沉下心从事农业工作。二是学生的“三农”情怀不足。部分学生不愿意从事“三农”工作，没有将个人的远大理想同乡村振兴更好地结合起来，没有看到农类行业的发展前景，缺乏全局性、长远性的奋斗目标，无法真正扎根农业。

三、农业院校创新思想政治教育的实践路径

思想政治教育工作是一项政治性强、涉及面广的工程，2017年，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，高校思想政治教育工作要坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制［4］。农业院校应全方位凸显“农”字底色、提升“农”字活力、擦亮“农”字招牌，才能进一步提升思想政治教育的成效，更好地服务乡村振兴，为党和国家培育更多高质量的人才。

（一）有机融入中华优秀农耕文化，提升课程育人成效

充分利用好课堂教学这个主渠道，完善教育内容，通过课堂教学将中华优秀农耕文化融入思想政治教育，通过思政课程与课程思政协同育人，努力实现“大思政”育人格局。一是突出课程思政建设中的“农”字底色，有针对性地修订人才培养方案，落实专业教学标准，重构教学内容体系，把“耕读教育”元素有机融入专业课程标准、授课计划等，把强农兴农融入各类课程。二是深度挖掘中华优秀农耕文化元素，融入课程思政，把职业教育的劳模精神、大国工匠精神贯穿到教育教学全过程。三是有机融入典型素材与教学案例，引导大学生积极返乡就业创业，在农业农村这一广阔的天地中干事创业，实现人生价值。

（二）建设农业特色校园文化，提升文化育人成效

加强校园农类先进文化建设的内涵。一是制作“农”字底色的校训、校歌、校徽、校园文化读本等，通过宣传体现先进农业文化理念的校训、校风、校歌等，让学生受到先进农业文化的熏陶和教化；二是打造具有“农”字元素的校园环境，如农耕文化墙、农耕文化长廊、梯田水车景观、农业发展史展示馆等，宣传优良传统的农业文化和地域经济文化；三是展示具有“农”字特色的艺术工艺品，通过艺术作品与学科文化的结合，如将装置艺术用于农业高等院校的特色校园文化建设与传播中，以稻草、麻绳材料编制、制作的稻草人为切入点，融入农耕文化、农耕场景、农业机械元素，配以声音、灯光等辅助表现形式元素，让彰显农业院校学科特色和科研成果的稻草立体艺术作品传递学科文化［5］。

（三）完善第二课堂学分制度，提升管理育人成效

在第一课堂的基础上，制定一套完整的第二课堂学分制度，引导学生积极参加第二课堂学习及实践活动，提升综合素质。第二课堂是对学校人才培养方案的重要补充和完善，一般可分为社会实践活动、综合素质与能力拓展两个课程外教学项目。农业院校应注重挖掘第二课堂的农耕文化教育元素，可结合专业优势开展农业丰收节、食品文化节、中医药文化节等活动，增强师生文化自信，强化学生的专业认同感。同时，成立农产品营销协会、花艺协会等多个涉农类社团，加强学生社会实践、实习实训、志愿服务等工作，带领学生走进农村、走近农民、走向农业。

（四）加大社会实践力度，提升实践育人成效

将人文素质课程与第二课堂有机融合，制订一套融会贯通、相辅相成的思想政治教育实施方案。一是增加课程的实践课时，在人文素质课程的教学设计中，适当增加社会实践环节，以课后作业的形式，引导学生积极参加校园主题教育、技能竞赛、第二课堂等。二是丰富课程的教学方式，依托校内或校外举办农事体验节、丰收节、农产品展销等主题教育，开展学习与参观环节，引导学生提升人文素质，弘扬农业勤奋刻苦的精神。三是创新课程考核方式，坚持“把论文写在田野大地上”的方向，对学生的考核适当体现服务“三农”，让学生在“知”与“行”无缝衔接中学懂弄通、坚定信念。如“大学语文”“国学经典”等课程，可借助“三下乡”等社会实践活动，进行社会调研等作业的布置与测评考核。

（五）完善创新创业体系，提升服务育人成效

一是学校在开设相应的创新创业课程基础上，加大对就业创业孵化基地、创业工作室、创业基金的投入，帮助大学生创业提供实践平台、人脉资源、技术培训等。例如，依托大学生创客园、大学生创新创业基地、电子商务O2O、农产品营销中心、商业金融实训中心、食品DIY等创新创业实训基地等，开展立地式研发、创新创业、志愿服务等活动，培养一批“下得去、留得住、干得好”的“一懂两爱”人才。二是在开展创新创业大赛、创业论坛和讲座等较为单一的基础上加强产教融合，通过邀请企业专家为学生授课、组织学生到企业跟岗实习等形式，提高学生的工作能力与岗位需求的契合度。三是加大对农类及涉农类专业学生的涉农助学金力度，提升资助育人成效，扩大乡镇农技人员定向培养班的招生规模，增加求职补贴，吸引更多的学生报读农类及涉农类专业。