“储层评价方法与应用”课程思政探讨与实践

［摘 要］ 高等院校工科专业在传授专业理论知识的同时，应围绕立德树人根本任务，在专业教学内容中融入思政元素，为国家培养专业基础扎实、思想政治过硬的高级专业技术人才。以成都理工大学“储层评价方法与应用”课程为例，分析了课程思政在专业课程中的意义，探讨了课程思政的教学环节及实践方式，并分析了专业课教学过程中课程思政存在的问题，有助于改善课程思政在专业课中的实施效果，为相关专业课程思政建设及教学改革提供有益借鉴。

［关键词］ 课程思政；储层评价方法；教学改革；研究生

［基金项目］ 2022年度成都理工大学研究生质量工程项目“储层评价方法与应用”（2022YKC026）

［作者简介］ 杨 波（1983—），男，湖北荆州人，博士，成都理工大学能源学院副教授，硕士生导师，主要从事油气储层地质—地球物理综合研究；吕正祥（1965—），男，重庆人，博士，成都理工大学能源学院教授，硕士生导师，主要从事储层地质学与储层地球化学研究；管全中（1990—），男，安徽六安人，博士，成都理工大学能源学院副研究员，硕士生导师，主要从事非常规油气储集层表征、评价与优选研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）33-0123-04 ［收稿日期］ 2023-04-03

全国高校思想政治工作会议于2016年12月在北京举行，习近平总书记在会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。2022年10月，习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上做报告指出，教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题［2］。这为改变传统专业教育的内容及方式，将专业教育与思想政治教育相结合指明了教学改革的方向。

一、课程思政的意义及课程性质

（一）课程思政的意义

习近平总书记在党的二十大报告中指出，育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［2］。这就要求作为人才培养重要基地的高等院校，不仅要为国家现代化建设培养各类优秀的专业技术人才，更要重视人才的德行塑造。研究生教育位于国民教育的顶端，是高水平、高素质、高层次人才培养的高地，决定了我国创新型人才培养的高度［3］。研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用［4］。因此，有必要在研究生专业课教学过程中融入思政，将专业知识与思政结合起来。

（二）“储层评价方法与应用”的课程性质

“储层评价方法与应用”是成都理工大学能源学院面向专业学位硕士研究生的专业课，包括常规油气储层评价方法、非常规油气储层评价方法以及地球物理储层评价技术方法和应用三部分，是矿产普查与勘探、油气地质与勘探、能源开发地质、地质工程专业的专业必修课。20世纪80年代，原石油工业部勘探规划研究院将油气储层地质的研究列为中国石油工业发展的第三次革命，由裘怿楠先生领衔的油气储层研究在全国蓬勃开展起来，掀起了油气储层地质的研究热潮。原成都地质学院石油系（现成都理工大学能源学院）罗蛰潭教授于1984年为研究生开设了“油气储层地质讲座”，并聘请了原四川石油管理局总地质师包茨、王宓君，原西南石油地质局总地质师王金琪、郭正吾等专家为研究生讲授油气储层地质，初步形成了该门学科的学术轮廓，罗蛰潭于1986年与王允诚教授合著出版《油气储集层的孔隙结构》［5］。1985年以后王允诚教授按照当时油气田储层研究的实际需要编写了教学大纲进行教学，取得了较好的效果，并于1999年根据历年的教学经验及现场在储层地质方面的工作内容，编写了《油气储层评价》一书作为参考教材［6］，在此基础上，王允诚教授根据长期的教学科研实践，将地球物理储层评价、储层建模和油藏描述的相关内容予以融合，于2008年主持编写出版《油气储层地质学》作为高等院校相关专业的硕士、博士研究生教材［7］。“储层评价方法与应用”课程正是在我国石油工业快速崛起的背景下，经过院系几代人近40年的打磨和发展逐渐形成了学科体系完善、专业特色鲜明、培养目标明确的面向地质资源与地质工程专业学科方向硕士研究生培养的专业必修核心课程。

根据学校办学理念及石油天然气勘探开发的专业特色和优势，本课程的教学目标是坚持以立德树人为根本，服务国家油气地质发展需求，培养知识、能力和素质全面发展，系统掌握地质资源与地质工程专业油气地质方向的基本理论和方法，具有较强的分析、评价、解决油气勘探开发问题的能力，具有一定的国际视野、团队协作精神、创新创业思想、沟通管理能力，能在能源、地矿等领域的企事业单位、科研院所等从事油气、矿产资源勘查评价、开发生产、科学研究及经营管理等方面工作的专业技术人才。为此，本课程要求学生：（1）掌握在油气勘探开发工作中开展油气储层评价的主要内容和基本要求；（2）掌握油气储层评价工作的基本工作流程；（3）熟悉如何从地质、实验、地震、测井、测试、生产、钻井等资料中提炼出认识储层特征的信息；（4）熟悉油气储层评价中常用的方法技术；（5）熟悉如何针对研究对象的特殊性，结合多学科形成有效的技术系列实现对储层的预测评价。

本课程具有三个特点：第一，教学内容涉及多学科，专业方向相互交叉。随着全球石油和天然气勘探开发程度的不断提高，油气储层研究的对象已经逐渐由沉积岩扩展到火山岩以及变质岩，并由常规储集层扩展到非常规储集层［8］，不同类型的储层其成因机制和控储条件差异巨大，其研究涉及地球物理、地球化学、生物作用等领域的多个方面，需要综合运用多个相关学科的专业理论知识。第二，与国家石油和天然气勘探开发密切相关。在与石油地质有关的六大研究方向（生油岩、储集层、盖层、圈闭、油气运移、油气保存）中，对储集层的研究一直都是国内外相关科研机构和油气勘探公司研究的重点，加大储集层的研究力度已成为各大油田增储上产的关键，已经成为保障国家能源战略安全的重要举措。第三，储层研究的理论和技术创新发展迅速。国内外油气储层研究方法不断优化升级，各方面投入逐年增加，新技术、新方法、新理论不断涌现，推动了储层研究的高速发展。

二、课程思政的教学与实践

（一）课程设计

结合成都理工大学在长期办学实践中形成的“艰苦奋斗、奋发图强”的优良传统，立足“储层评价方法与应用”课程特点，制定课程思政目标为以立德树人为宗旨，深度挖掘本课程内蕴含的家国情怀、社会责任、科学和人文精神等思想政治教育资源，本着实事求是、改革创新、突出重点和注重实效等原则，对以往的课程目标、课程内容、教学设计、教案结构、教学模式等方面进行深化改革，将课程思政的内容包括政治认同、家国情怀、文化自信、人格养成等巧妙地融合在课程相关的知识和技能教学内容中，做到显隐结合，促进学生的全面发展，培养学生过硬的专业技能、职业素养和思想品格，突出硕士研究生专业教育的特点。

（二）课程准备

由于课程思政讲述的内容与专业课程教学内容在专业性质上有较大区别，因此在教学过程中，课程思政内容的融入要极力避免出现“嫁接”的情况，要充分挖掘专业课与思想政治课内容的衔接点，精心设计教学内容，采用灵活多样的教学方法，将思政元素顺势自然地融入专业课程教学中，实现专业课思政育人的目标。本课程根据不同章节的内容和特点，围绕知识要点，深入挖掘与课堂教学内容相关的思政元素，将课程内容与思政元素紧密结合，形成有机统一的整体，根据课堂上具体的专业教学内容，结合关键人物、重大事件及新闻时政等，激发学生的专业兴趣、家国情怀和社会责任感。

（三）课程实践

循序渐进、科学合理的专业内容和思政元素的教学安排是保证思想政治理论课达到预期效果的关键。在具体实施过程中，关键是要把握好专业教学内容与课程思想政治要素的结合点，采取恰当的教学方法和形式，实现思想政治教育的预期效果。“储层评价方法与应用”课程在新时代大背景下，与时俱进，不断改革创新，充分利用互联网资源和各种教学平台，采用线上线下相结合的教学方式，积极探索并初步形成了以内容丰富的教学内容为基础、以灵活多样的教学方式为途径、以深入浅出的知识传授为载体、以水到渠成的思政育人为目标的“四位一体”研究生专业人才培养体系。结合专业知识和课程思想，主要采用传统的室内课堂教学、互联网线上平台授课、课后积极开展专业实践和专题讨论教学活动。主要表现在以下几个方面。

1.储层评价的主要任务、发展历程教学环节，以讲授法为主。以储层地质学领域的重大事件及时政新闻、储层地质学家（尤其是我国的储层地质学家）对储层地质学研究的重大贡献为切入点，注重专业知识的传授，培养学生的爱国主义精神、创新精神，提高学习兴趣、拓宽国际视野、提升探究能力。通过介绍我校罗蛰潭教授、王允诚教授等老前辈在储层地质学研究领域的贡献，彰显我国储层地质学的成果，激发学生的创新精神，增强其爱国、爱校情怀。

2.结合各章节具体专业教学内容，介绍各种油气勘探研究实例，通过课外组织学生查阅相关文献，制作多媒体，课堂上进行讨论式教学。在介绍致密砂岩储层勘探历程时，引入鄂尔多斯盆地苏里格气田勘探获得突破的实例，培养学生求实创新、爱国奉献的精神。通过组织学生调研致密砂岩储层特征的文献资料，分小组制作多媒体，在课堂上开展集体讨论，结合网络资源在线学习平台，提高学生的学习主动性，培养探究能力，增强科学素养，拓宽国际视野，培养团队合作精神和口头表达能力。

3.课程实践是本课程在长期教学过程中不断革新形成的重要教学环节。成都理工大学能源学院是油气藏地质及开发工程国家重点实验室的重要支撑单位，与多家企事业单位共建专业实践平台。此外，学校长期与地方政府保持紧密合作，建设有成都理工大学峨眉实习基地和成都理工大学马角坝实习基地。这些实验室、专业实践平台和实习基地的建设为课堂理论教学和实践相结合创造了良好的条件。在利用各类实验、实践、实习平台开展课程实践的过程中，结合平台建设历程，介绍先进人物和事迹，在加强学生对基础知识掌握、提高分析问题和解决问题能力的同时，培养学生的家国情怀，使其坚定理想信念，传承新时代“铁人精神”，从而为国家石油工业建设输送优秀科技人才。

三、“储层评价方法与应用”课程思政效果总结

“储层评价方法与应用”课程思政的调查结果表明，“储层评价方法与应用”课程在培养学生家国情怀、新时代“铁人精神”、创新精神、科学素养、国际视野、专业认同感等方面具有积极的促进作用，但在今后的课程思政建设中需要加强以下几个方面。

第一，课程思政是一项系统工程，需要学校统筹规划，各院系根据课程具体实施，最后由各教学团队落实。在学校层面需要教务处和研究生院牵头，组织部、政策法规部等部门相关部门协同开展总体设计和规划，出台课程思政指导性文件。在学院方面，院系各级领导、正高级教授为负责人，中青年教师为骨干，以教学团队为基本单位，重点讨论思想政治课的具体内容，组织编写教学大纲、教材和教案。以学生为中心，运用灵活多样的教学方法，落实课程思政，提高学生的综合素质。

第二，专业课的思政元素具有复杂性和多样性。一方面，随着各学科的不断发展，新技术、新方法不断推陈出新，学科交叉性较强的工科专业不断涌现出新的理论和研究技术手段，国际能源形势瞬息万变，国家能源战略安全和应对政策也在实时变化，这使得课程思政内容素材不断变化。另一方面，每门课的教学内容差异很大，学生的学习能力不同，教师获得的思想政治教材也多种多样，这就导致了课程教学内容和教学方法的不同，需要学校、院系及教学团队相互协同，共同制定课程思政的统一目标，保障教学方法的可行性及思政要素的合理性。

第三，课程思政评价体系亟待完善。当前，课程思政效果评价主要依靠教学团队的主观判断和学生的评价反馈，属于感性认识，难以定量反映课程思政的具体效果。因此，有必要建立学校—教研团队—学生的“三位一体”评价体系。学校要制定方针政策，促进课程思政的整体推进，形成长效机制；院系要负责推进落实，为教学团队创造课程思政的实践平台；教学团队要广泛收集课程思政素材，精心设计课程思政方案，采用灵活多样的教学方式保障课程思政的顺利推进；课后结合学生反馈及人才成长情况，持续改进不断完善课程思政评价体系。