新时代背景下思创融合教育探索与实践

［摘 要］ 新时代高校教育中，课程思政与创新创业教育的地位日益重要，而相较于人文学科，针对理工科专业开展符合学生真实需求的思创融合课程建设，对于推进理工科课程思政和创新创业建设均具有重要的指导意义。以中国民航大学材料物理专业为背景，介绍“材料创新案例分析”课程的思创融合建设经验，以课程为载体，通过总结教学经验，逐渐形成以第一课堂为主体、第二课堂和第四课堂为两翼的“一体两翼”飞机型课程结构，充分发挥各自在思创融合教育中的重要作用，将教育不仅仅放在有限的课堂时间之上，既顺应高校立德树人的要求，也符合创新驱动发展战略，同时体现了中国特色社会主义文化与精神的传承，为中国民航事业发展提供高质量技能人才。

［关键词］ 课程思政；创新创业；思创融合；理工科

［基金项目］ 2022年度中国民航大学教育教学改革与研究项目“材料物理专业创新创业教育及思创融合的探索与实践——以‘材料创新案例分析’课程为例”（CAUC-2022-C2-037）

［作者简介］ 胡晨曦（1989—），男（土家族），湖北恩施人，博士，中国民航大学理学院讲师，主要从事先进纳米材料研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）34-0093-04 ［收稿日期］ 2023-05-09

在中国特色社会主义进入新时代以来，对于高等教育在立德树人方面的要求也愈加清晰。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学”［1］。同时，在“大众创业、万众创新”的时代背景下，高等教育对于创新创业教育的融合也提出了新的要求，着重强调了创新创业协同育人的重要性。因此，大学高等教育以专业课程为载体，在实现传授专业知识保证思想政治教育的价值引领作用的同时，将课程思政与创新创业教育融会贯通，已成为当前广大教育工作者越来越关注的课题之一。目前，由于高校不同学科之间不同的课程属性，特别是理工科专业相较于人文学科明显的科学属性，针对不同的理工科专业开展针对性的思创融合课程建设，对于推进理工科课程思政和创新创业教育均具有重要的指导意义。

一、新时代高校教育思创融合基本原理研究

进入新时代以来，相关指导文件对于我国高等教育在课程思政及创新创业教育方面的任务指向愈发清晰明确。教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》和《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》等文件，多次强调深化创新创业教育改革、深化高校专业供给侧改革、强化创新创业协同育人［2］。2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进高校课程思政建设。可见，通过国家层面的一系列指导文件，为高等教育在课程思政、创新创业及其有机融合发展等方面指明了方向。各高校根据自身特色，开展了一系列针对性的课程思政及创新创业课程建设工作，以CNKI年度发文为例，探索课程思政及其与各学科门类的融合发展的相关论文在近几年达到顶峰（2021年和2022年分别为11 089篇和10 435篇）［3］。特别是针对理工科专业，在新工科建设的背景下，逐步建立了理工科专业课程与思政元素有机融合的基础理论，同时在教育目标和育人目的上寻找结合点与突破口，开展创新创业教育改革，提升学生综合素质及实践能力，从而真正做到适应新一轮科技革命和产业升级对高校学生的要求，促进创新型国家的建设［4］。

二、材料物理专业“材料创新案例分析”课程设置

中国民航大学材料物理专业隶属于理学院，通过结合中国民航大学航空特色，专业在建立之初就立足于先进材料的研究、检测、制备和应用，着力培养可在航空科技与交通运输等相关行业从事材料的设计和研制、测试分析和生产应用、技术开发和管理的高素质专门人才。“材料创新案例分析”这门课程是针对材料物理专业大三下学期开设的1学分16学时创新创业及双语建设课程，旨在通过对材料科学前沿研究的介绍，深入了解当前材料科学发展的最新动态和发展趋势。通过本课程的学习，提升学生英文听、说、读、写的能力，开阔学生的国际视野，同时兼顾创新创业思维的培养，为下一步的深造或就业打好基础，做好准备。以有效支撑中国民航大学民航高级工程人才的培养为目标，通过开展创新创业和课程思政的课程建设以及思创融合教育的探索，对形成以民航为特色的材料物理专业的建设具有重要意义，同时对于专业内其他课程的思创融合教育的设计和规划也具有指导作用。

三、“材料创新案例分析”课程建设过程中的需求分析

习近平总书记对于高校专业课教师的思想政治工作开展，在不同场合也多次提出了要求。如2019年3月，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源”［5］。对于不同课程的作用以及思想政治工作的展开方式，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”［6］。同时，我们在“材料创新案例分析”课程教学过程中也发现，真正地走入学生当中，了解并发现他们的真实需求和问题，并有针对性地帮助学生解决相应的问题，是一种更加行之有效的课程思政。因此，“材料创新案例分析”课程就是基于上述原则，通过不断总结前期课程教学过程中的经验，进行思创融合教育体系建设。在实际教学过程中通过设计调查问卷并在第一次课程时发放给学生，收集学生关于一些重点问题的反馈并归类存档（相关部分结果如图1所示）。

根据该问卷所反映的各项调查结果，可以准确地掌握学生对于“材料创新案例分析”课程以及本专业各个感兴趣的点。例如，根据图1中的（a）、（b）和（c）图可以清楚掌握本届学生对于“材料创新案例分析”这门课程难易程度、中英文使用情况以及课程内容等方面的各种反馈，从而进行相应的调整，并面向该届学生完成针对性的课程设计。同时，通过设计问卷调查还能够有效地掌握学生在专业认同、未来规划等方面的一些重要需求。例如，在前两年半的学习后，部分学生对于专业及毕业后的选择仍然有很多困惑；另外，在课程开设节点，仍有一部分学生没有或者缺乏清晰的生涯规划等。这些问题从某种意义上来说才是目前环境下材料物理专业学生真正的需求，通过针对性课程设计并结合一些特色活动和分析，可以更好地解决学生关于专业知识、就业深造以及未来发展等问题，这也是课程思政和创新创业教育有效融合的一种途径。

四、“材料创新案例分析”课程思创融合体系构建与实施

以“材料创新案例分析”课程为依托，在突出民航特色的同时，将课程思政和创新创业教育与原有知识框架结合，打造高效的思创融合第一课堂；同时，利用课堂外的时间，依托第二课堂的方式解决专业认同、创新创业以及未来规划等重点关注的问题；另外，利用各级国外专家项目，积极邀请国外专家学者录制双语教学、讲座视频，建立并不断完善第四课堂等网络教育资源。

（一）模块化课程体系建设，融合民航特色，做“精”第一课堂

创新是创新创业教育的关键内核，创业则是创新创业教育的展现形式，材料科学的发展是社会进步的物质基础，而创新则推动了材料科学的不断发展。通过问题的收集总结，针对性地将课堂专业知识与学生感兴趣的其他知识点有机结合并凝练分散到每个课时之中，建立模块化立体课程结构，打造高效的第一课堂效果。在面对如专业认同方面的问题时，结合课堂内容中的专业知识积极融入民航元素，在学习专业知识的同时弄清专业设置的由来；同时，与学工系统合作，结合材料物理专业历年来毕业生升学就业详细数据，通过翔实的数据直观地解决眼前问题，将课程思政与创新创业教育与正常的课堂教学有效地结合在一起。在解决学生“为何而学，为谁而学”这个思想问题的同时，把专业知识传授与价值观念引领结合，并与创新创业课程建设相结合，把学生培养成为中国特色世界一流民航强国的可靠接班人。

（二）精心设计，打造个性化的自主第二课堂

通过开展第二课堂，将思创融合教育的探索进一步拓展，有效解决思创教育在第一课堂有限的时间内无法完全融会贯通的现状。利用“互联网+”大学生创新创业大赛，面向有兴趣参加的学生开展有针对性的研究讨论，结合所学专业知识指导学生组队参加，在这种综合性的比赛中能够提高学生的综合能力。在学校组织双选招聘会时，积极组织学生去现场感受就业氛围，不仅可以了解当前的就业形势，还能充分利用该机会与用人单位一线招聘人员现场交流掌握就业动态。综合2023年春季中国民航大学双选招聘会现场交流，可以看到随着新冠病毒感染影响的解除以及我国航空业的复苏，同时作为中国民航业最高学府，材料科学作为民航体系中一个承上启下的重要专业，在民航领域一直扮演着举足轻重的角色。通过这样一个与一线企事业单位招聘人员面对面交流的机会，可以让学生在亲身的经历中发现问题并成长，为即将到来的就业季提前做好针对性准备。

（三）融入国际元素，创建新颖的第四课堂

结合当前中国民航大学外国专家项目及与国内各高校建立的合作关系，积极邀请国内外专家开展专题讲座并录制双语课程相关视频素材，通过建设创新网络数字化学习资源，打造适合本专业学生的第四课堂。目前第四课堂为材料物理专业学生开拓国际化事业、了解当前材料科学发展的前沿搭建了平台，也提供了与世界一流科学家近距离交流的机会，同时能夯实学生英语的听、说、读、写基础能力。另外，通过邀请国外专家学者的方式进行中英文互联网资源建设，进一步加深材料物理专业学生对于专业的认同以及创新思维的培养，从另一个崭新的角度完成前期调查收集的一些主要问题，真正将课程思政与创新创业教育有机结合，做到了思创融合并真正实现润物无声。

结语

经过几轮课程教学，我们发现将专业知识与课程思政和创新创业教育有效的融合对于树立学生正确的人生观和科学观、建立优良的品质均能起到积极的促进作用。尽管目前全国范围内关于思创融合教育仍处于探索前进的阶段，但我们经过以“材料创新案例分析”课程为载体的教学经验积累与总结，逐渐形成以第一课堂为主体、第二课堂和第四课堂为两翼的“一体两翼”飞机模型课程结构，充分发挥各自在思创融合教育中的重要作用，将教育不仅仅放在有限的课堂时间之上，这样既顺应高校立德树人的要求，也符合创新驱动发展战略，还能体现社会主义文化与精神的传承，为进一步提升学生专业素养、推进中国民航大学材料类学科建设发展提供助力，并为中国民航事业发展提供高质量技能人才。

参考文献

［1］习近平在全国教育大会上强调 坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［N］.人民日报，2018-09-11（1）.

［2］靳晓光.高校创新创业教育的发展阶段、政策逻辑及推进策略［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2022，19（5）：125-131.

［3］王颖，杨茂林，王海云，等.新时代理工科课程思政研究：综述与展望［J］.昆明理工大学学报（社会科学版），2023，23（2）：127-134.

［4］李方露.新工科视野下地方理工科院校创新创业教育路径［J］.西部素质教育，2022，8（7）：87-89.

［5］习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］.人民日报，2019-03-19（1）.

［6］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

Exploration and Practice of Ideological and Political Education Combining with Innovation and Entrepreneurship Education under the Background of New Era： A Case Research of Case Study of Material Innovation in Civil Aviation University of China

HU Chen-xia， WEI Tongb， YANG Xionga， LI Ze-penga