乡村振兴下大学生创业实践课程教学改革路径研究

［摘 要］ 在乡村振兴战略持续深化过程中，高校依托人才培养优势开展大学生创业实践课程教学，不仅能缓解毕业生的就业压力，而且能促进乡村产业的发展，提振乡村经济。立足乡村振兴战略背景，基于大学生返乡就业创业实证调研结果，探讨开展乡村创业实践课程教学的主要模式，并从优化教学环境、精准设置课程、校企合作共建、电商生态构建四个方面提出实施路径，旨在多元化地促进大学生创业实践课程教学，以满足社会发展和全面推进乡村振兴发展的需要。

［关键词］ 乡村振兴；大学生；创业课程；教学改革

［基金项目］ 2023年度广西医科大学大学生就业创业课题“乡村振兴战略下大学生返乡就业创业意愿调查研究”（2023JCB06）

［作者简介］ 谭 斌（1977—），男，广西桂林人，学士，广西医科大学药学院学工办主任，中教一级，主要从事大学生思想政治教育研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）35-0065-04 ［收稿日期］ 2024-02-26

引言

习近平总书记明确指出，“建设农业强国，当前要抓好乡村振兴”“总的要求仍然是全面推进产业、人才、文化、生态、组织‘五个振兴’”［1］。乡村振兴是一篇大文章，需要各类人才共同书写。大学生作为青年人才的重要储备，其创业实践能力是实现乡村振兴的关键。乡村振兴战略为大学生的创业实践提供了广阔空间，高校应积极抢抓机遇，顺应乡村振兴战略需求，多层次多角度培养大学生的创业实践能力。

一、乡村振兴为大学生创业实践教育提供了重大机遇

（一）乡村振兴为大学生创业实践提供了广阔空间

乡村振兴是实现中华民族伟大复兴的一项重大任务［2］。人才是乡村振兴的关键，而随着乡村老龄化、空心化的不断加剧，乡村振兴缺乏必要的人才支撑，导致乡村产业发展缓慢，城乡贫富差距增大。随着乡村振兴战略的提出和实施，各地各级政府纷纷瞄准当地人才缺口，出台相应政策聚才引才，同时致力于培育本地人才，夯实乡村振兴的基础，乡村就业环境得到较大改善，大学生返乡创业人数有所增加。大学生通过系统的创业实践课程，能够培养乡村创业的能力、精神和情怀，提升服务乡村的意愿，为乡村产业发展创造价值，实现创业抱负。

（二）大学生创业实践为乡村振兴提供了契机

针对乡村产业结构不够完善等问题，大学生能有效地将高校创新成果融入乡村创业实践中，将新技术、新项目引入农业生产过程，为乡村振兴提供新思路、新途径，有效推动农业现代化。同时，大学生能立足乡村产业发展实际，开拓城乡市场，构建城乡新业态、新格局，有效激发乡村产业发展活力，促进乡村三产有机融合。另外，大学生能有效将所学文化知识与乡村文化发展相结合，深入挖掘当地历史文化，开发独具特色的文化产品同时，使用新媒体手段加以宣传，通过创业实践深度融入乡村文化建设，做乡村文化振兴的参与者、宣传者和践行者。

（三）电商产业发展成为大学生创业实践的有力支撑

电商作为我国新兴经济载体，在助力乡村振兴方面有着无可替代的作用。乡村电商市场化速度不断加快，电商环境持续优化，物联网与大数据技术不断完善，为产业发展提供了路径和抓手，推进了乡村产业的发展速度，为乡村振兴打下了坚实基础。乡村电商对促进人才资源回归、农产品产销和区域经济增长有着重要的作用，近年来各地政府在乡村基础设施建设、电商环境优化、电商人才培养、资金扶持、创业指导等方面都给予了较大的政策倾斜。大学生乡村电商创业实践是集电商产业发展和人才培养于一体的经济活动，因此，要将大学生作为乡村电商人才培养的重点扶持对象，促使精准扶持效果更为明显［3］。

二、大学生返乡创业意愿实证分析

本研究对广西某大学357名大学生进行了返乡创业意愿问卷调研，并使用SPSS26.0软件进行了数据统计分析。整体调查结果显示：在被调研的大学生中，愿意到基层创业就业的人数为177人，占比为49.58%；不愿意到基层创业就业的人数为40人，占比为11.20%；视情况实在没办法再到基层创业就业的大学生为140人，占比为39.22%。数据表明，有近一半的大学生愿意到基层创业就业，但他们对创业政策不够了解，同时受家庭期望所影响，难以下定决心扎根基层。

从人口学信息对返乡创业意愿的影响来看，结果显示：女生到基层创业就业的意愿比男生高53个百分点；共产党员到基层创业就业的意愿高于其他政治面貌的调查者；大三学生到基层创业就业的意愿明显高于其他年级；非独生子女相比于独生子女到基层创业就业的意愿高出80个百分点，还有很大一部分学生保持犹豫，表示看情况再说；农村出身的学生相比于县城与市区出身的学生来说更愿意到基层创业就业，且二者数据差距显著，这与大学生对家乡的奉献意愿与熟悉程度密切相关。

从学校创业就业教育情况对大学生到基层创业就业意愿的影响所做卡方分析来看，结果表明，发现二者存在显著性相关（p＜0.05），具有统计学意义。可以认为，高校开展的创业就业课程对大学生到基层创业就业意愿有指导作用，说明高校开展的各类创业就业实践课程意义重大（见表1）。

由上表可知，大学生对乡村振兴的了解影响返乡创业就业数据的回归系数大于0，且5%的统计水平上显著，这表明高校大学生对于乡村振兴政策的了解程度与到基层创业就业的意愿呈正相关。随着乡村振兴战略的不断推进，各级政府对乡村的扶持政策纷纷落地，但高校大学生对政策的了解程度远远不够，以至于大多数不了解乡村振兴政策的高校大学生缺乏返乡就业创业的意愿。从SPSS统计分析来看，对乡村振兴政策有一定了解的高校大学生更愿意返乡创业或就业。

关于大学生愿意返乡创业就业的原因，统计结果如下：（1）响应国家号召，想多为社会做贡献（82.49%）；（2）出身基层，习惯基层生活，对基层有感情（67.80%）；（3）能远离高强度、高压力的快节奏生活（44.63%）。而愿意到基层创业就业的大学生绝大多数都倾向于选择与自己专业相关的行业（81.7%）以及政府单位（58.36%）。由此可知，意愿到基层发展的大学生更倾向于从事自己熟悉的行业以及稳定的工作。不愿意到基层的大学生主要受3个方面因素影响：一是薪资待遇（59.44%），二是发展前景（61.11%），三是基础设施（57.78%）。

三、大学生创业实践课程教学与乡村振兴战略要求存在偏差

（一）创业实践课程设置与乡村振兴需求相脱节

现阶段，大学生创业实践课程主要基于课程教学目标设置，以提升大学生的综合素质能力为主，包括“三下乡”活动、创业能力竞赛、创业营销体验等项目，主要聚焦于如何完成大学生的在校培养目标方面，普遍未能紧密贴合乡村振兴需求和大学生乡村创业实际。一方面，由于非农科院校普遍缺乏真正具有乡村创业实践经验的师资团队，一些教师不熟悉“三农”工作规律，难以聚焦“三农”工作重点及难点开展课程教学工作；另一方面，大学生创业实践课程与创业项目不够紧密结合，较少将大学生创业实践融入乡村创业项目中，大学生不能直面乡村创业的关键性难题，难以契合乡村振兴战略的发展需要。

（二）社会各层面激发大学生乡村创业实践意愿效果不佳

调研数据显示，有近一半的大学生不愿意到乡村基层创业就业，造成这一现象的原因是多元的。其一，从家庭层面来看，一些家庭固守“农村就是种田的”“农村落后”等错误观点，加之一些社会舆论对返乡创业风险的渲染，许多家长反对子女返乡创业，进而大学生对乡村创业产生顾虑，一心想走出乡村，且一些城市大学生对乡村不尽了解。其二，从政府层面来看，随着乡村振兴战略的不断推进，各级政府对大学生乡村创业实践有诸多扶持，但部分政策到基层仍存在标准模糊、内容混乱等问题，甚至一些政策在执行和落地的过程中存在“走样”，政策实施主体与客体之间相割裂，未能形成一整套可鼓励保障大学生乡村创业权益、产业孵化、产权保护、技术转化、税收减免的多维度支持体系［4］。其三，从高校层面来看，高校创业课程教学侧重于学生的综合能力培养，对乡村振兴政策宣传不到位，对大学生扎根乡村、开展创新创业政策和项目缺乏有效引导。其四，从乡村层面来看，乡村经济条件相对较差，资源开发难度大，大学生若在缺乏政策扶持、资金和思路的情形下贸然开展创业实践，极易受挫，进而影响其创业信心和创业意愿。

（三）创业实践吸引社会资本支持力度不够

现行的大学生乡村创业实践模式，更多地依托于各类创业竞赛和电商直播教学等模式，使得学生难以身临其境地感受乡村、了解乡村、建设乡村。相较城市而言，乡村经营项目的商业模式和发展理念普遍比较落后，尤其在我国中西部地区，大部分地区经济建设缺乏整体规划，资源整合及服务能力较弱，发展水平较低。在相对比较艰难的创业环境下，创业实践如果仅有创业精神和比赛经验显然远远不够。大学生乡村创业实践最为欠缺的是能让大学生大胆动手进行创业实践的平台和机会，在其没有充分体验创业商机、风险并通过创业实践积攒一定经验和创业资源的情况下，要求大学生毕业后立刻扎根乡村开始创业是不切实际的。

四、乡村振兴背景下大学生创业实践课程教学改革路径

（一）政策扶持，优化创业实践课程教学环境

政府的宏观调控是行业兴起的关键，对乡村产业发展而言，在基础条件相对落后的客观状况下，政府的正向引导尤为关键。在2024年中央一号文件中，明确提出“壮大乡村人才队伍。实施乡村振兴人才支持计划，加大乡村本土人才培养，有序引导城市各类专业技术人才下乡服务，全面提高农民综合素质”［5］。一方面，大学生创业实践符合国家政策要求，能够有效助力乡村产业发展；另一方面，大学生创业实践符合乡村实际需要，有利于更快地构建本地乡村产业链和农业经济生态圈。大学生创业实践是集创业指导与人才培养于一体的经济活动，各地政府应将大学生作为乡村经济发展的重点扶持对象，使乡村振兴政策扶持效果更为明显。高校也可在当地设立创业实践基地，多维度评估扶持新产业、新项目。除了创业实践支持政策外，政府应进一步完善诸如子女教育、户籍、就医等各类民生措施，解决大学生返乡创业的后顾之忧，使大学生安心扎根乡村创业，服务乡村经济发展。

（二）因地制宜，精准设置创业实践课程

乡村振兴战略要求大学生创业实践结合当地产业结构和特色资源，采用多元化手段发展经济。因此，高校结合自身科研优势因地制宜地助力大学生创业实践应成为主要模式。高校在多年科研创新的基础上，本身积累并沉淀了丰富的科研成果与实践教学经验，能更好地助力乡村振兴发展。依托大学生乡村创业实践课程，将高校科研成果有效推广转化，既有利于地方经济发展，也有利于高校提高社会影响力，提高大学生的创业成功率。返乡创业大学生作为土生土长的乡村一分子，其乡土内生性和嵌入性明显，在方言、乡土文化传承等方面拥有外来人无可比拟的优势，对地区乡村产业资源的发展水平和熟悉程度更高，便于开展各类经济活动，更有利于获得本地群众的支持。这种立足于乡土，依托课程的创业实践教学模式具有环境和技术资源的契合性、人才与技术的统一性、平台与信息的带动性等特点，能更好地创造经济与社会价值。

（三）校企合作，共建创业孵化基地

立足于高校创业实践课程教学改革实际，加强校企合作，打造乡村创业人才链是基础。一方面，通过校企合作推进高校教学改革，加强与各地乡村地区龙头企业开展人才实践合作，促使校企双方致力于乡村创业人才培养；另一方面，通过校企共育，构建乡村创业人才资源保障体系。高校和企业是人才培养与创业实践的主战场，也是乡村创业人才的打磨地；高校通过理论教育与实习实践，提高大学生的创业理论水平，是对大学生知识层面的培养；企业通过实际操作与岗位训练，能帮助大学生真正了解乡村经济。通过校企共建乡村实训基地、产业孵化基地、物流实训基地等产学研融合平台，能促使大学生摆脱资金、思路的局限，优化创业实践教学设计，为开展创业实践活动提供基础保障，让有返乡创业意愿的学生拥有更大的施展空间。

（四）团队共育，构建电商创业生态圈

在电商产业掀起商业模式大变革的背景下，大学生乡村创业实践教学不可避免地对电商产生了一定的依赖性。高校扶持大学生创业实践的重点在于加强其理论与实践相结合的能力。当前，我国社会主义建设取得了伟大成就，乡村地区产业发展得到前所未有的提升，为做好巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，必然要立足于“互联网+”的信息时代大潮，进一步解放乡村生产力，激活乡村市场经济，发挥政府扶持、高校创新、大学生创业等发展优势，建设包括乡村电商产业园、电商示范村等在内的电商创业综合示范体，通过树典型、助实践的方式，助推大学生创业实践与乡村电商综合发展。在乡村电商创业实践教学中，高校应充分制定助力乡村产业发展的长期规划，以加快补充生产要素、推动城乡资源流动为目标，优化资源配置，打造一支乡村电商创业团队，将产品生产与电商营销相结合，引导社会资本进入大学生电商创业领域，根据电商创业项目调整团队结构，同时结合相关政策，适时开展大学生创业实践课程教学，助力乡村振兴发展有力有序推进。