创新创业教育融入课程思政的分析与策略研究

［摘 要］ 近几年，创新创业教育在价值引领方面发挥着十分重要的作用，在构建“大思政课”格局背景下，让创新创业教育融入课程思政体系，可以为课程思政赋予更丰富的教育元素，也可以为创新创业教育提供更坚实的理论支持。以医工交叉学院为例，从多个视角探索创新创业教育融入课程思政的途径，通过全面系统分析得出以下策略：优化课程体系，丰富创新创业的课程思政元素；整合师资力量，凸显创新创业的课程思政内核；强化过程管理，将课程思政融入创新创业全阶段；注重实践，将课程思政与创新创业第二课堂相结合；完善评价机制，评估课程思政融合效果。

［关键词］ 创新创业教育；课程思政；策略研究

［基金项目］ 2022年度教育部产学合作协同育人项目第二批立项项目“基于医工交叉的智能医疗器械创新实验室”（220805377230744）；2024年度上海健康医学院思想政治教育研究课题“高校‘一站式’学生社区综合管理模式构建策略研究”（2024SZ023）；2024年度上海健康医学院思想政治教育研究课题“创新创业教育与职业生涯发展教育融合的协同育人研究”（2024SZ031）

［作者简介］ 祝 奇（1990—），女，安徽安庆人，硕士，上海健康医学院医疗器械学院助教，主要从事思想政治教育研究；司博宇（1986—），男，黑龙江哈尔滨人，博士，上海健康医学院医疗器械学院讲师，主要从事生物医学信号处理研究；孟青云（1971—），女，湖北枣阳人，博士，上海健康医学院医疗器械学院高级工程师，硕士生导师（通信作者），主要从事智能康复装置和机器人学研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）35-0129-04 ［收稿日期］ 2023-11-16

一、创新创业教育融入课程思政的理论基础和实践价值

（一）创新创业教育融入课程思政的理论基础

创新是引领发展的第一动力。2021年9月，习近平总书记在中央人才工作会议上的重要讲话，向全党全国发出了深入实施新时代人才强国战略、加快建设世界重要人才中心和创新高地的动员令［1］。党的二十大明确提出“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”的重要任务。

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。在高校课程体系中，课程思政肩负着立德树人的根本任务，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，通过高校的课程建设与课堂教学对大学生进行思想政治教育。

创新创业教育与课程思政的结合，是当前教育改革的重要方向。从创新创业教育的性质来看，课程思政不仅在培养学生创新创业理念和启发思维方面起着重要作用，而且在传统创业指导和创新创业教育中扮演着关键角色。高尚的思想道德品质和正确的价值观是引导创新创业必不可少的组成部分。

（二）创新创业教育融入课程思政的实践价值

创新创业教育是目前高等教育在新时代呈现出的一种大趋势，旨在使学生具有解决跨领域问题的能力，激发其创新意识，能够将理论知识和实践经验相结合，具备开拓创新的能力，增强团队合作能力。创新创业教育促使大学生在步入社会之后能够实现自主创业或在职场上有更完善全面的职业发展［2］。

中国式现代化建设须要强化具有创新能力和创新精神的高素质人才建设支撑。课程思政可以引导学生认识到创新是社会发展的推动力量，鼓励他们敢于思考、勇于实践。将创新创业教育融入课程思政是当代高等教育改革的重要方向之一。通过这一融合，可以培养学生的创新精神、创业意识和社会责任感，推动学生全面发展，对于坚定大学生创新创业教育实践中的政治立场，使其树立正确的价值观，提升大学生的综合素质及职业素养等具有重大的意义。因此，将创新创业教育融入课程思政显得尤为重要。

二、创新创业教育融入课程思政的研究现状

有关创新创业教育的研究和实践在欧美国家开始较早，如百森商学院成立于1919年，聚焦于创业教育，是全球创业教育的先锋。国外创新创业教育理念教育模式各有特色，例如美国的密歇根大学安娜堡分校构建了行动导向、跨学科学习的课程体系，加拿大滑铁卢大学创立了工作与学习相结合的教育模式，以行动践行理论［3］。

对于我国而言，蔡元培、钱伟长等的教育思想是我国创新创业思想的萌芽。1978年改革开放之后，创业在经济与社会发展中发挥了巨大的作用，创新创业成为创新驱动发展的引擎。2002年以来，我国高校创新创业教育由自我探索阶段进入政府引导的多元探索阶段，一些高校成为创新创业试点院校，同时开展了“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、创新创业培训等。

高校创新创业教育工作实施和课程思政的总体目标二者基本保持一致，都是培养符合经济社会发展的高素质技术型应用人才。一般而言，高职院校开展的创新创业教育工作是为了在激活学生创新意识的同时，促进其创新思维和实践能力的提升，促进学生的全面进步，从教学目标来看，课程思政同样贯穿在创新创业教育的全过程中［4］。但将创新创业教育融入课程思政，作为一种新型的教育理念，与传统教育理念有较大的差异，存在着一定的矛盾和融合困境。因此，在实践中也面临着一些困境，容易被师生忽视，难以形成协同效应。

针对上述问题，国内关于创新创业教育融入课程思政的研究也不少。目前，大多数应用型高校在不断探索创新创业教育融入课程思政的模式，但是研究得仍不够系统，课程尚未成体系，缺乏校企合作等创新创业教育的实践。

三、创新创业教育融入课程思政的策略探究

（一）优化课程体系，丰富创新创业的课程思政元素

创新创业往往涉及多个学科领域的知识和技能，须要跨学科的综合素质做支撑。创新创业教育课程体系建设不是要形成一些相对孤立、独立的个体课程，而是要建设一个课程内容跨学科、授课团队跨专业的课程组或者课程群。课程思政可以引导学生跳出学科壁垒，促进不同学科之间的交叉融合，培养学生的综合素质和跨学科能力。

高校要不断完善专业课程体系，创新教学方法，实现课程思政与创新创业教育的融会贯通。教师须挖掘专业课程创新创业教育及思政教育的契合点，让学生在课堂中潜移默化地提升思政素养；积极探索创新创业与课程思政融合的实践路径，开展一系列创新创业教育项目和活动，完善专业课程体系。这些实践探索包括开设创新创业课程、组织创业竞赛等，旨在提升学生的创新创业能力和思想政治素养。另外，既要把创新创业理念融入专业教学中，还应重视与学生思想品德的互补，通专并重、专创融合，形成内容丰富、操作性强、知行合一的创新创业教育课程体系。例如，开设职业生涯规划课程，引导学生将个人职业生涯规划与国家发展建设需求相结合，既有利于指导学生创新创业创造能力的培养，又有利于开展高校的就业工作。为培养学生的思想品德和创业能力，可尝试设计一些创新的教学方法，如案例教学、项目导向学习、实践实习等，以提高教学效果；通过给予创新创业学分等方式，鼓励优秀学生完成创新创业的附加教学任务，如参加创新创业活动。

（二）整合师资力量，凸显创新创业的思政内核

高校创新创业教育主要包括课堂理论讲解和实践操作。其核心内容是要引导大学生学以致用，在学习本专业知识后，融入创新，不断提高核心竞争力。因此，须要构建一支专业能力强、思想水平高的师资队伍，更好地开展教学，帮助大学生提高综合能力，授予学生专业知识，带领其参加各类创新创业大赛，将创新创业融会贯通于教学之中，尤其是将思想政治教育、创新创业教育与专业教育三者融于一体，形成“三位一体”的“大思政课”教育体系［5］。

以医疗器械学院为例，通过成立创新班，设立导师制度，达到聚合科研创新人才培养资源、提高医工结合人才实践创新能力的效果。这样，不仅为学生提供了个性化的指导和支持，而且构建了多元化的育人模式。创新班的导师不仅具有专业知识技能和创业实践经验，而且能将创新精神和社会主义核心价值观潜移默化地传递给学生，为素质能力协同发展提供保障。

（三）强化过程管理，将课程思政融入创新创业全阶段

创新创业教育是系统性的，不是一个环节就能完成的。在大一阶段进行入学启蒙时，就要做好创新创业启蒙，着重融入专业介绍以及职业规划的引导。例如，上海健康医学院医疗器械学院针对大一学生进行了专业介绍，为新生讲解了本专业大学期间所须掌握的知识体系、师资队伍、科研教学实验平台构架与资源、创新教育体系平台建设、国际交流合作等一系列内容。为各个班级配备班导师进行了职业规划引导，同时辅导员邀请了上一届优秀的学长学姐对刚进入大学迷茫的新生做了经验分享，有利于新生形成良好的择业观，扣好大学期间的“第一粒扣子”，抓住时代机遇，争做未来智能时代的引领者［6］。

在大二、大三阶段，鼓励学生创新实践，积极参加各类创新创业活动。如中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、教师负责的科研项目等，在积累经验能力的同时，培养学生正确的价值观。如在创新创业比赛中，上海健康医学院学生着力于减轻患者痛苦、提升其生活幸福感，研发了相关医疗设备，相关研究成果被上海资讯网、上海之窗等媒体报道，并有望未来正式投入市场。

在大四阶段，重在培养学生正确的就业观。引导学生前往自己感兴趣的或者与专业相关的公司，用自己所学发挥力量。对有能力且有意愿的学生，进一步激发他们对创业的热情和积极性，指导其创业，将创新创业的思想落地实施。

（四）注重实践，课程思政结合创新创业第二课堂

为了切实保障高校课程思政与创新创业教育能够有效融合及协同并进，必须重视实践锻炼，发展课堂教学外的第二课堂的综合教育。创新创业须要不断实践并培养实践能力。课程思政可以通过组织学生参与社会实践、创业项目等活动，培养他们的实践能力和创业精神。同时，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发他们创业的信心和决心。

建立创新创业实践平台，为学生提供创业孵化、技术转移、创意设计等服务。通过与企业、政府、科研机构等合作，搭建创新创业生态系统，为学生提供更多实践机会和资源支持，并调动其创新创业的主观能动性。此外，高校可进一步加强与当地政府和企事业单位的合作。将与企业发展需求和地方经济建设相关的创新合作活动及时地呈现给学生，通过实践培养其创新精神、提升其创业意愿，并为优秀大学生项目提供运营指导。同时，创新创业往往需要团队合作和领导能力，可以通过组织学生参与团队项目、社团活动等，培养他们的团队合作意识和领导能力，引导他们正确处理团队关系，实现共赢发展［7］。

（五）完善评价机制，评估课程思政融合效果

建立完善的创新创业教育评价体系，评价学生的创新能力、创业意识、实践成果等。评价指标包括学生的创业项目成果、创新竞赛成绩、实习实践报告等，以激励学生参与创新创业活动。

探索如何评估学生创新创业与课程思政的协同效应，挖掘课程思政影响创新创业成果和综合素质提升的关键指标，以及如何对这些指标进行量化评价，以为教育改革和实践提供参考。考察融入课程思政后的大学生创新创业与就业情况，评估是否能为支撑国家建设、满足社会需求、服务人民群众提供正向反馈。

四、创新创业教育融入课程思政的预期价值

通过将理论与实践相结合进行创新创业能力及实践的锻炼，有利于学生真正成长为品学兼优，具有较高环境适应能力、较高道德品质与创新创业能力的一流高等人才［8］。

通过将创新创业教育融入课程思政，可以更好地培养学生的综合素质和社会责任感。同时，有助于学生做好创业准备，提高学生的创业适应性，开发学生的潜能，培养学生的团队合作能力、社会责任感，以及在团队中合作创新的能力，同时有助于促使学生关注社会问题，实现协同育人的目标。

参考文献

［1］习近平出席中央人才工作会议并发表重要讲话［EB/OL］.（2021-09-28）［2023-10-14］.https：//www.gov.cn/xinwen/2021-09/28/content_5639868.htm.