思政引领下基于微视频的翻转课堂教学模式探索

［摘 要］ 微视频作为一种新媒体形式，已成为当代大学生接受新事物和新知识的重要工具之一。而翻转课堂作为一种可满足学生多样化、信息化、互助式学习的新型教学模式，将信息技术与传统教学相结合，为土木工程专业课教学及思政教学模式创新提供了新思路。基于此，在土木工程专业课教学中，探索微视频结合翻转课堂的教学方式，为学生提供更丰富、更灵活、更具互动性及实践性的学习体验，帮助学生更好地理解和应用相关知识与技能。

［关键词］ 微视频；翻转课堂；教学模式；教学实践

［基金项目］ 2021年度东华理工大学校教改课题“翻转课堂教学模式中的课程思政——以‘隧道工程’教学为例”（DHJG-21-79）；2022年度江西高等学校教学改革研究项目“‘双一流+新工科’背景下工程管理专业课程思政教学改革与实践——以《工程造价管理》课程为例”（JXJG-22-6-24）；2022年度江西高等学校教学改革研究项目“依托优势学科构建新工科创新型人才培养模式与实践——以东华理工大学土工类专业为例”（JXJG-22-6-1）；2022年度江西省学位与研究生教育教学改革研究项目“‘双一流+新工科’视域下专业学位硕士研究生课程思政建设研究与实践——以土木水利《高等工程项目管理》课程为例”（JXYJG-2022-117）

［作者简介］ 雷乐乐（1991—），男，河南洛阳人，博士，东华理工大学土木与建筑工程学院讲师，主要从事岩土工程及人工冻土工程研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）35-0145-04 ［收稿日期］ 2023-08-15

高等教育的培养目标是培养具有扎实理论知识、较强专业技能和基本素养共性要求的新时代大学生，而其中的“基本素养”是指人文素养和创新精神。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面［1］。在当下互联网盛行的时代，短视频成为当代大学生较容易接受的一种教育工具，而翻转课堂作为一种可满足学生多样化、信息化、互助式学习的新型教学模式，实现了课堂时间的重新分配。通过在线学习的方式将信息技术与传统课堂教学相结合［2］，为土木工程专业课教学及思政教学模式创新提供了新思路因此，在土木工程专业课程教学中，可采用微视频结合翻转课堂的教学模式，把握翻转课堂的正确方向，掌握翻转课堂的主导权，严守课堂教学主阵地，用好课堂教学主渠道，掌握好课堂教学主战场，探索线上线下混合教学模式，增强思想政治理论课教学的亲和力和针对性［3］，实现思政教育与专业教育的实践整合，帮助工科学生在具备扎实的专业基础的同时，树立正确、健康、全面的社会认知观念，提高自身的人文素养。

一、引入微视频的翻转课堂的作用及意义

（一）微视频在课堂教学中的作用

微视频在教学中发挥的作用主要包括以下几方面。

1.视觉化学习。通过微视频，教师可以将抽象的概念和知识转化为具体的图像及动画，使学习更加直观和易懂。学生可以通过观看视频，观察工程项目实际场景或实际示例，更好地理解和记忆学习内容。

2.便捷化学习。微视频的时长通常较短，一般在几分钟到十几分钟之间。这种简短的时长符合大多数学生的学习习惯，使得他们可以在有限的时间内快速获取信息，提高学习效率。

3.创设情境。通过微视频，教师可以创设各种场景和情境，帮助学生在现实环境中进行模拟学习。例如，通过微视频模拟实验过程或现场操作，提供实际应用场景，帮助学生更好地理解和应用所学的专业知识。

4.个性化学习。根据学生的学习需求和水平开展定制化及个性化学习。教师可以根据学生的能力和兴趣，创建不同难度和内容的微视频，便于学生按照自己的进度和方式进行学习，提高学习效果。

5.反馈与评估。微视频可以用于反馈和评估学生的学习成果及理解程度。通过观看学生学习过程中录制的微视频，教师可以了解学生的问题、困惑和思考过程，及时给予指导和反馈，帮助学生更好地改进和提升学习。

6.学习资源共享。教师可以使用微视频将授课内容记录、分享和传播。这为学生提供了资源丰富的学习材料，方便学生在需要时回顾和复习。

7.激发学习兴趣。微视频通常以短小且有趣的形式呈现，可以吸引学生的注意力和兴趣。通过播放精心制作的微视频，教师能够在学习中加入趣味性和创造性，激发学生的学习兴趣，使学习过程更加愉快和积极。

（二）引入微视频的翻转课堂的意义

引入微视频的翻转课堂意味着改变了传统的课堂教学模式，将教师讲授的内容和学生的学习活动进行了颠倒。在翻转课堂中，学生会在课前通过观看微视频等方式预先学习资源以了解新的知识和概念，在课上可以更加专注于深入讨论、解答问题和应用所学内容，引入微视频的翻转课堂具有以下几点意义。

1.提高学生的学习效果。通过在课前观看微视频，学生可以预先对知识产生基本理解，以便在课上有更多的时间进行深入思考和讨论。这有助于提高学生对知识的掌握和理解程度，显著提高学习效果。

2.促进学生主动学习。翻转课堂的本质是为学生营造一个个性独立的学习环境［4］，以充分发挥学生的主观意识，使其更加生动、直接地参与教学活动，激发学生学习的主动性和创新性。而将微视频嵌入教学活动中，以直观的方式对工程建设过程进行详细说明［5］，能帮助学生巩固专业基础知识，提高工程实践的认知程度，更好地将理论知识与专业知识相结合，做到融会贯通，激发学生的学习兴趣，使得学习变得主动和自主，有更多的时间和空间去思考、探索和解决问题，加强自主学习能力和批判性思维能力。

3.提供个性化学习的机会。学生在观看微视频时可以按照自己的节奏和学习习惯进行学习，根据自身的理解程度反复观看视频。这为每名学生提供了个性化学习的机会，符合学生的学习差异和需求。

4.促进合作和互动。在课上，学生通过观看微视频对知识有了一定的了解，这为学生之间的合作和互动提供了更好的机会。他们可以在更深的层面进行讨论、观点分享和问题解答，从而促进彼此之间的相互影响和知识共享。

5.有助于提升教师的教学能力。翻转课堂要求教师及时优化课堂教学结构，在任课中提炼知识板块中所蕴含的人生观、价值观等要素，通过有效的教学方式传输于学生，实现思政元素与专业课的有效结合［6］，这就要求教师不断提升教学能力，以有效发挥翻转课堂的作用。因此，翻转课堂不仅对学生收获知识有所帮助，而且提升了教师的教学能力与组织能力［7］。

6.有助于改善师生关系。在翻转课堂模式中，教师不再作为课堂教学的主导者，而是与学生并肩作战，共同研究课题中的问题与方法［8］。这种教学模式可以有效改善师生关系，拉近学生与教师之间的距离，让学生张开嘴、迈开腿，主动向教师请教；教师在教学过程中也能充分了解学生身上的闪光点，做到因材施教，把真正有用的专业知识传递给学生。此外，教师可以更充分地利用课堂时间进行互动和指导，根据学生的需求和理解情况，提供更个性化的指导和辅导，解答学生的疑问，帮助学生更好地掌握学习内容，建立良好的师生关系。

二、基于微视频的翻转课堂教学模式的教学实践

（一）基于微视频的翻转课堂教学设计

翻转课堂的教学模式，并不是说把课堂完全交给学生，教师只作为旁观者，而是仍然以教师为主导，只是把传统课堂中的教师主讲改为学生主讲，教师进行总结补充。在这个过程中，学生须要更主动地在课前通过视频、主动阅读、网络讨论等方式围绕教学主题和研究问题完成自主学习［9］。土木工程专业课教学中的微视频+翻转课堂混合教学模式设计分为三个阶段：课前设计—课中设计—课后设计。

1.课前设计。在课程前1～2天，根据教学目的，将每节课的教学内容融合提炼为一个专题，并将与专业课教学内容相关的思政元素提炼成一个思政教育的主题，以“主题”附于“专题”，实现专业教育与思政教学的有机融合；同时，完成课程PPT的制作，上传课程PPT及专业知识微视频，并准备好与知识点相关的思政微视频。随后，确定下节课主讲的学生名单，分配好每名学生的讲解任务，要求每名学生的讲解时间尽量控制在5～8分钟，同时标注出各部分的难点、重点及易混淆点并在课堂上强调；然后，在班级群内发布下节课的任务，留足时间，让学生有充足的备课时间。有任务的学生要根据教师上传的PPT及预习内容，积极主动查找相关资料，把自己分配到的部分认真讲给其他同学听，提升责任心。

2.课中设计。课堂设计是翻转课堂的主要部分，在进行课堂设计时，将课堂分为四大模块：知识回顾—学生主讲—教师总结及扩展知识+思政微视频—疑难点解答。课上，首先由教师回顾上节课的知识要点，通过提问的方式，带动学生一起回顾，加深学生对已学知识要点的掌握。随后，按照任务单的顺序，由每名学生走上讲台完成分配的任务，在这个过程中，教师要认真听学生的讲解，将学生在讲解过程中漏掉的知识、讲解不清晰的知识及讲解有误的知识等一一记录下来。每节课一般安排5～6名学生进行讲解，将所有学生的讲解时间控制在50分钟左右。然后，教师对学生的课堂讲解进行总结，指出表现好的地方和还须完善的地方。最后，对学生讲课过程中存在的问题进行补充讲解，并扩展与专业知识相关的前沿研究领域知识，积极引入与该主题相关的工程案例或者大型工程项目，分析工程中涉及的专业知识，施工中的重点、难点，以及相应的解决方案，总结该工程建设在国家建设中的重要地位及国际影响力，增强学生的民族自信心和民族荣誉感。

3.课后设计。在课后设计中，要充分认识到学生学习任务重、时间不充足等问题，学会多为学生着想，因此，在课后设计中要改变传统的作业布置形式，充分利用学生的碎片化时间。课后作业主要采用知识点巩固+微视频观看的形式，要求学生在观看微视频时找出其中所包含的专业知识及工程实践应用，凝练微视频中所要传达的中心思想（即思政元素），实现理论学习与思政学习的融合理解。

（二）基于微视频的翻转课堂教学实践

以《隧道工程》第六章的隧道施工方法为例，本节课确定的专业知识专题为“隧道的开挖方法”，与其相对应的思政主题为“工匠精神”，二者的结合即为“弘扬隧道开挖方法中的工匠精神”。其具体实施过程（见图1）如下。

1.在第一节隧道施工方法概述中，除了介绍隧道施工、隧道施工方法等一些基本概念外，还介绍在我国公路及铁路建设中具有代表性的隧道施工案例，重点阐述隧道施工中存在的难题、重点控制项目及解决方案，说明这些工程在国计民生中占据的重要地位及在国家战略发展中的重要作用，激发学生的学习热情，初步建立学生的专业自信力。

2.在第二节新奥法的基本概念介绍中，介绍新奥法的提出过程及现有隧道施工中的地位，引导学生在工作学习中积极探索新型隧道施工方法，开拓学生的创新思维。

3.在第三节主要施工方法介绍中，介绍隧道施工中主要采用的施工方法，引入经典施工案例及施工过程动画，引导学生在积极探索新型施工方法的同时，发挥自我的特长，与专业知识相结合，从不同方面为地下工程发展贡献力量；强调在隧道设计及施工全过程中的安全的重要性，让学生时刻保持强烈的责任心，弘扬土木人的工匠精神。

总而言之，引入微视频的翻转课堂为学生提供了更灵活、个性化和主动参与的学习环境，提倡学生在课前通过微视频预习知识，并在课上积极思考、互动和应用，这种方式有助于提升专业课的教学效果，培养学生的自主学习能力，促进学生的合作和互动，提高其专业水平和实践能力；教师能更好地指导和辅导学生，实现更有意义和深度的教学。同时，能够实现高校思政教育与专业教育的有效结合，从而促进高校思想政治教育的实施，提高土木工程专业课程教学质量。

参考文献

［1］全国高校思想政治工作会议12月7日至8日在北京召开［EB/OL］.（2016-12-08）［2023-07-15］.https：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145253.htm#2.