认知战视角下的高校课程思政建设方法研究

［摘 要］ 以提出高等院校课程思政的反认知战建设方向为目的展开研究。对21世纪以来，西方主要认知战战略的成败和原因展开对比研究，发现使西方认知战无效的决定性因素是建立有力的认知对抗战略。并指出，西方认知战的重点对象是青少年，建立有效的思想政治教育体系对认知对抗卓有成效。然后，重点分析了高校课程思政在认知对抗中应扮演的角色，并提出了几种针对反认知战的高校课程思政建设方向和建设路径，即培养明辨是非的辩证唯物主义哲学观，建立多维认同下的民族自信，激发坚定不移的爱国主义情怀，塑造“以天下兴亡为己任”的社会责任感。

［关键词］ 课程思政；认知战；认知对抗

［基金项目］ 2021年度湖北省高等学校省级教学研究项目“国家一流本科课程建设牵引下军队院校力学思政课程融入教学全过程的探索与实践”（2021479）

［作者简介］ 朱子旭（1989—），男，上海人，博士，海军工程大学基础部讲师，主要从事力学教学研究；胡年明（1989—），男，湖北武汉人，博士，海军工程大学基础部讲师（通信作者），主要从事力学教学研究；邓 辉（1984—），女，江西九江人，博士，海军工程大学基础部副教授，主要从事力学教学研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）35-0165-04 ［收稿日期］ 2023-09-13

引言

认知战是指以社会媒体网络为载体、以开源情报伪装欺骗为核心、以引导和塑造受众认知为目标的全新作战概念。认知战作为一种“非热战”，旨在通过开源数据、社会计算、强化学习、知识图谱等新理念与新技术，利用社会媒体网络的传播叠加效应和心理学的沉锚效应，直接作用于受众认知，从而影响其情感、动机、判断和行为的对抗样式［1］。认知战相对于“热战”，具有烈度低、成本低、隐蔽性高、破坏力强的特点，逐渐被各国重视和研究。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人［2］。高等教育中的思政教育能够全面影响个人认知，具有育人作用，必然是反认知战的桥头堡。本文将根据认知战战略的特点，分析不同战例的成败之因，并据此提出高校课程思政对反认知战应具有的导向作用，浅析高校课程思政以反认知战为目标的建设方向。

一、大国博弈中的认知战特点

近年来，许多国家在大力推进“多域作战”概念深化研究，重点围绕寻求创新信息战样式等问题进行实验验证。创新信息战的新样式就包括以虚假信息传播和社会认知影响为主体的认知战。同时，在认知战领域进行了大量的研究，发布大量的相关研究报告和文献。

分析一些典型认知战战例可知，是否能在认知战战略对抗中不落下风，其关键差异在于是否组织了成功的认知对抗。在放任西方国家主导的认知战席卷国内媒体时，良好的国家秩序在大量认知混乱的、被境外势力煽动起来的民众面前是脆弱而无力的，易导致国家动乱累年。而明确的认知战对抗策略可以有效压制认知战战略。在委内瑞拉政变事件中，国家领导人马杜罗频繁通过电视媒体公开讲话，将认知战战术公之于众，建立民众的认知对抗意识。哈萨克斯坦动乱发生后，国家政府迅速对互联网新媒体、自媒体进行封控，打断认知战战术。在我国香港地区遭到认知战攻击时，我国迅速组织反制行动，揭露了西方反华势力认知战战略，压制了虚假信息传播，打击了“带路党”“毒媒体”，认知战攻势随之破灭。

可见，在面对认知战攻势时，有针对性地采取反制措施，组织认知对抗可以有效遏制认知战攻势，使之无效化。因此，为了能够遏制西方的认知战战略，必须制定行之有效的“反认知战”战略。另外，随着一些认知战事件陆续暴雷，西方反华势力对我国执行的认知战战略呈现出长期化、隐蔽化、慢性病化、本土化的特点，居心险恶，防不胜防。为了应对这种新的认知对抗形式，制定一套与之对应的长期“反认知战”战略刻不容缓、迫在眉睫。

二、高校课程思政的反认知战建设方向和路径

有研究指出，我国的认知对抗战略，除了须要阻断认知渗透行为，更须要从信息受众角度出发进行认知塑造，加强民众的国家安全教育，使之抵御思想侵蚀与心理攻击［3］。可以发现，青少年是西方认知战战略中的重要对象，体现出学校教育将是认知对抗角力的重要战场。高等教育更是这一战场中的主要阵地，一方面，高校学生多半离家独立生活，课堂是影响其认知的主要途径；另一方面，高校学生处于步入成年的过渡阶段，易受到蛊惑将自身的认知变化付诸实践。

习近平总书记指出：办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程［4］。实践证明，在高校课堂上阐述知识背后的哲学和美学，可以将正确的价值追求和理想信念有效传导给学生。以立德树人为根本任务，以全程育人为手段的高等院校课程思政，可以成为对抗西方认知战战略的重要武器。通过思想政治教育，可以引导高校学生树立正确的世界观和认识论，教育学生成为具有强烈民族自信、爱国主义情怀和社会责任感的成熟社会人。下面，将分析高校课程思政在反认知战中的作用，以及针对认知对抗功能的高校课程思政建设要点。

（一）培养明辨是非的辩证唯物主义哲学观

散播虚假信息是认知战战术中的一部分。然而，虚假信息本身存在逻辑上的缺陷，或者经不起实践的检验。例如，香港暴乱事件的起点“修例风波”，修订《逃犯条例》对香港社会的稳定存在积极作用，使香港不再是“逃犯天堂”，但在认知战攻势下，部分青少年轻信了“修订《逃犯条例》是香港从自由走向专制的开始”，引爆了香港的社会动荡。可见，没有正确的哲学思想武装的头脑，是可以被轻易煽动的。

列宁提出：“任何自然科学，任何唯物主义，如果没有坚实的哲学论据，是无法对资产阶级思想的侵袭和资产阶级世界观的复辟坚持斗争的。为了坚持这个斗争，为了把它进行到底并取得完全胜利，自然科学家就应该做一个现代唯物主义者，做一个以马克思为代表的唯物主义的自觉拥护者，也就是说，应当做一个辩证唯物主义者。”［5］辩证唯物主义是对抗意识形态战争、对抗认知战的最有力的武器。为了坚持中国特色社会主义发展路线不动摇，必须用辩证唯物主义哲学观武装青年的思想。

在高等教育中，除了思想政治理论课，自然科学课程在培养辩证唯物主义认识论方面具有天然的优势。自然科学学科是自然哲学的重要组成部分，马克思辩证唯物主义为自然科学和社会科学提供理论思维方法。在自然科学中辩证唯物主义思政元素通常包括：研究客观的物质世界，总结物质世界中存在的客观规律，提炼分析客观规律的辩证法思想，建立认识客观规律的矛盾论思想，理解客观世界中存在的对立统一观念，理解实践是认识的基础和来源，坚持实践是检验真理的唯一标准，理解真理的相对性和认识的无限性。在教学过程中提炼定律、方法、结论中的辩证唯物主义，引导学生掌握客观认识和辩证分析的能力，使他们有能力抵御别有用心的虚假信息的影响。

（二）建立多维认同下的民族自信

从20世纪80年代开始，国内滋生出一批所谓的“公知”，在各种媒体上宣扬“自由价值观”，贬低中国人的“劣根性”，传播“月亮总是西方圆”“自由的空气如此香甜”，用“德国人的严谨”“日本人的工匠精神”打击中国人的民族自信，并将大批的中国优秀人才哄骗到西方国家，阻碍了我国的发展。

随着我国人民知识水平和国际视野的不断提高，民族自信也愈加坚定。特别是2020年新冠病毒感染疫情在世界范围内暴发后，中国抗疫成果与“自由国家”的对比高下立判。而普罗大众具体感知和比较提升到文明与价值层面，形成民族自信，需要媒体引导和社会教育的复合作用。

我国悠久的历史和灿烂的文化是建立民族自信的基石。高校课堂可围绕中国历史、中国文化、中国故事、中国人物为思政内核，构筑中华民族共有的文化和精神家园，从而联系构建每名学生内心深层的多元一体的共同意识和价值认同，提升民族自信。以引入课程案例、铺垫课程背景、升华课程情感、介绍学科先贤为形式，帮助学生建立多维认同：探寻中国历史，挖掘中华民族价值观。在教学过程中，结合价值的融合转化“外推”与“内生”，导向价值认同；深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，建立文化认同；讲好中国故事，坚定中国制度选择的必然性，确立国家认同；引荐中国人物，介绍古今先贤的伟大成就，提升作为中国人的身份自豪，提升身份认同。通过建立多维认同下的民族自信，帮助学生建立对西方认知战中意识形态战略的免疫力。

（三）激发坚定不移的爱国主义情怀

在一段时间内，我国的网络媒体中出现了一种“鄙视爱国”的畸形论调。宣扬爱国主义的言论被“网军”阴阳怪气地嘲讽谩骂，而“恨国党”大行其道，沐猴而冠。这些“网军”“恨国党”中也一直不乏渗透势力的身影闪烁。

爱国主义是指个人或集体对祖国的一种积极和支持的态度，揭示了个人对祖国的依存关系，是人们对自己家园以及民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。爱国主义是中华民族精神的核心，而爱国主义情怀一直是高校思政教育的主旋律。对大学生实施爱国主义情怀教育有助于巩固爱国统一战线，促进国家统一和民族团结。可以采用以下几条路径，在课程思政中融入爱国主义教育，激发学生坚定不移的爱国主义情怀。

1.引入合适的案例，彰显个人与祖国直接的依存关系（例如也门、乌克兰撤侨，亚丁湾护航等），展现在危难之时、困难时期，国家对个人的帮助和支持，点明个人的发展离不开祖国。

2.铺垫课程背景，利用多媒体平台，展示祖国幅员辽阔的大好河山，展示祖国人民的幸福生活。在课程中自然地体会祖国风景之美，祖国人民之美，从美学角度激发爱国情感。

3.展现我国历史各个时期在相应学科领域和相关社会领域取得的突破及成就，集中突出古代中国在技术和文化上的超群绝伦，以及当今中国在技术和经济上的奋勇争先，提升学生的国家荣誉感。

4.结合学科体系引导学生展望职业发展和人生规划，将学生个人的人生愿望融入中国梦的宏伟蓝图中，凝聚爱国向心力。

（四）塑造“以天下兴亡为己任”的社会责任感

日本在20世纪80年代也一度取得过惊人的成就，而后西方国家利用政治、经济手段击垮了日本的经济，并持续地通过文化战“阉割”日本青年一代，防止日本重新崛起。由此造成了日本年轻人逐渐演变成“躺平化”“低欲望化”。西方认知战战略摧毁了日本青年的社会责任感，从而摧毁了日本的社会活力和经济发展所需的劳动力。

以邻国为鉴，可以发现西方对我国的文化认知战与对付日本的战略如出一辙。近几年，国内娱乐圈出现了过度商业化、资本化倾向，“娱乐至死”“饭圈文化”已对我国青少年的人生观产生了一定的影响。高校课程思政在正确引导青年学生的人生观、塑造“以天下兴亡为己任”的社会责任感方面应起到主要作用。

顾炎武提出的“天下兴亡，匹夫有责”，最初意为国家、民族的兴盛和灭亡，每一个国民都有义不容辞的责任。在当今社会，国民不仅仅对国家、民族的兴衰负有责任，也应当对国家经济的平稳、文化的兴旺、社会的稳定负责，统称为国民的社会责任感。高校课程思政应从以下几个方面展开建设，将塑造学生的社会责任感作为立德树人的重要一环：通过专业发展趋势和未来愿景，引导学生树立崇高的理想，养成自我成才的责任感；教师要言传身教，以身作则地指引学生勇于承担家庭责任；结合课程、专业方向相关的职业路线，指引学生树立职业意识，养成敬业精神；教育学生正确融入集体共同发展的集体责任感和国家责任感；教导学生具备人与自然和谐共生的生态责任感和维护人类命运共同体的责任感。

结语

在大国博弈成为国际政治格局主要矛盾的当下，认知战这种隐蔽性强、成本低、潜在威力大的对抗方式，愈发成为西方反华势力对我国展开渗透和攻击的主要方式。

为普及认知对抗教育，筑牢国民思想认识方向，高等教育由于其对象的特殊性，是教育行业认知对抗的重中之重。高校课程思政应起到中流砥柱的作用，针对西方的认知战手段，重点培养学生明辨是非的辩证唯物主义哲学观，建立多维认同下的民族自信，激发坚定不移的爱国主义情怀，塑造“以天下兴亡为己任”的社会责任感。面对反认知战要求的急迫性和重要性，如何利用好高校课程思政平台实行反认知战教育，如何将反认知战功能融入现有的高校课程思政体系，如何针对反认知战功能有针对性地设计好课程思政内容，如何评价高校课程思政的反认知战成果，必将成为我国反认知战战略研究和高等院校课程思政建设研究的重要一环。