高校化学化工专业“四微一体”教学体系浅析

［摘 要］ 为实现把化学化工相关专业的“水课”变成“金课”，促进化学化工专业更好地发展，黔南民族师范学院化学化工学院的青年教师们借助互动新传媒技术，在教学设计、教案编订、师生互动、学生实验实习等教学实践中综合运用“微平台”“微课程”“微课堂”“微交流”等方式实施教育教学活动，构建可与学生随时随地互动的“四微一体”新教学体系。基于此，以“化学化工文献检索与科技论文写作”双语教学课程为例，浅析寓教于乐的“四微一体”教学体系。

［关键词］ “四微一体”；微平台；微课程；微课堂；微交流

［基金项目］ 2017年度黔南民族师范学院教育质量提升工程项目“化学文献检索与科技论文写作”（2017xjg0702）

［作者简介］ 王润平（1977—），女，湖南石门人，博士，黔南民族师范学院化学化工学院副教授，主要从事化工与化学教育研究；彭开美（1984—），男，江西宜春人，博士，黔南民族师范学院化学化工学院副教授（通信作者），主要从事化工与化学教育研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）36-0159-04 ［收稿日期］ 2023-08-16

2018年6月，《新时代全国高等学校本科教育工作会议》提出，要推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。目前，国内教育“中学死命学、大学放肆玩”的沉疴痼疾由来已久，遭人诟病。鉴于此，如何实现中小学教育有效“减负”，高等教育合理“增负”，提升大学生的学业深度和广度，合理加大工科专业的理论课、专业基础课和专业课难度、扩大课程深度、增大课程的可选择性，采用多方位、全过程的综合教学模式，激发学生的学习兴趣和专业求索精神，尝试真正把“水课”变成有深度、有广度、有难度的“金课”，这是本文的研究背景和目的。

一、“四微一体”教学体系的目的

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，我国高等教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务［1］。为了完成这个任务，黔南民族师范学院化学化工学院的青年教师以91速课、Director、PotPlayer、Photoshop、windows录音机、PowerPoint、Flash和Authorware等互动新传媒技术媒介为载体，在课题设计规划、编制编订教案、课前课后交流、学生实习实操等教学实践中综合运用“微平台”“微课程”“微课堂”“微交流”等方式实施教育教学活动，构建与学生即时互动交流的“四微一体”新教学体系［2-3］。

二、“四微一体”教学体系在化学化工专业教学中的应用

化学化工专业的理论课、专业基础课及专业课比较抽象、枯燥乏味，有些甚至晦涩难懂，如果教师沿用传统的“教师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”的传统“填鸭式”教学，学生不爱听、不想听，怎么办？因此，在课堂教学中，教师应力求形式新颖，突破传统，减少机械化的程序，寓教于乐，从而提高学生的学习兴趣［4］。化学化工学院的中青年教师积极响应习近平总书记的号召，紧跟教育改革的时代脉搏，牢牢把握教育信息化带来的机遇和挑战，顺势而为，构建了化学化工专业课程教学“四微一体”的教学体系，将化学化工专业知识融于现实，融于生活，以可视、可感、可思的形式，借助活泼有趣的“四微一体”情景交互式课堂教学，推广专业学习于深远处，开阔学生的学习和科研视野，启迪学生之思维创新，打造有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

（一）微平台：培育学习挑战度

微平台是众多微媒体的合称，包括微博、微信、QQ、“学习强国”学习平台、微网站等常用的微媒介。微平台在商业、服务业都得到了非常广泛的应用，它为教育创新提供了新的途径［5-6］。

学生对各类课程的学习不能只是浮光掠影、惊鸿一瞥、浅尝辄止，而要有所发现、有所发明，能升华到思考和思想，从必然王国进入自由王国，培养他们对专业学习的自发性兴趣。在“四微一体”教学体系中，我们十分注重思想价值引领，如借助“学习强国”学习平台开展习近平新时代中国特色社会主义思想等核心价值观教育，使学生认识到传播社会主义核心价值观是当代大学生义不容辞的担当，建设社会主义，实现中华民族伟大复兴是他们的时代责任和历史使命。

以“化学化工文献检索与科技论文写作”双语教学课程为例，随着学生的专业水平和外语能力的大幅提高，我们不失时机地引入英汉融合式教学，教学过程中尽可能使用英语授课，互动环节中恰到好处地交替使用双语，特别是涉及化学化工文献检索和论文写作的专业术语，这样可以提高学生应用英文技术信息资源的能力，进而全面提升文献检索和科技论文写作的技术能力和化学化工领域的专业素养，为毕业后更好地建设社会主义现代化和工业化打下坚实基础。采用英语讲授涉及专业词汇浅显易懂、语法结构及时态和中英互译比较容易表达的内容，直接全英文讲授；对于涉及偏僻冷门专业词汇、倒装省略、超长句用得比较多的晦涩难懂的内容，先用汉语或英汉结合的方式讲解。同时，根据学生的实际水平和课程内容的难易度，灵活决定双语教学的内容占比及时长，使学生在提升学科知识水平的同时，又能提升自己的外语应用能力。

（二）微课程：专业课程接地气

微课程是以相应的教学资源为载体，以微视频为核心，辅之以91速课、Director、Windows录音机、PowerPoint和Authorware等互动新传媒技术媒介等为学习支持的一种新教学方法。微课程可以仅单独讲解一个知识点，该知识点可以是学科前沿、科学技术史、课程概要、教学研实操，也可以是生活中的化工常识或科普视频，还可以是课后习题、师生答疑等内容［7］。

在课程建设中注重培养学生对将来从事本专业工作的兴趣爱好，从而提升他们对理论联系实际的动手能力，培养他们继续深造或参加实践工作的热情。根据青年学生的年龄特点和化工专业的专业特色，教师有针对性地在各课程平台上传最新教学资源，让青年学子走出校门后，在今后的生活中更好的关注世界，关注社会和政治，激发其实业兴国的专业情操，提升其为实现中华民族伟大复兴而读书的爱国主义情怀。围绕中美贸易争端及美国为何要制裁华为等高科技企业，把哈尔滨工业大学等高校列入实体清单的问题，团队应及时查找检索组织并上传相关资料。比如，我国稀土的开发情况，是否可以作为贸易争端的一张王牌来打？又比如，马斯克热及特斯拉全球热销以加速世界向可持续能源的转变的大趋势，我国新能源汽车发展现状及未来趋势的最新相关信息等。让学生通过微视频接收本专业领域的相关热点信息，并辅以比亚迪、宁德时代等新能源企业的实践成果以及曹楚南、吴浩青等行业大咖的讲座、公开课、科研视频以学生喜闻乐见的方式呈现出来，将前沿的专业知识及理论应用蕴含在大学生听得有趣、看得开心的微课程中，降低专业课程的进入门槛，助力其成为接地气的“金课”［8］。

仍以“化学化工文献检索与科技论文写作”双语教学课程为例，如何使专业基础课及专业课活泼有趣。课堂中授课教师应因地制宜、因材施教，根据当前的教学内容灵活组织相关的课堂活动。在“化学化工文献检索与科技论文写作”这类实践性强的课程中，可以尝试用角色模拟方法进行现场模拟或开展相关游戏活动。

1.游戏。游戏教学方法并不适合运用在大多数基础学科的课堂教学中，但是“化学化工文献检索与科技论文写作”可以借鉴MBA教学方式并利用该方法来组织课堂教学，比如给定检索的主题，看谁检索的结果又准又快，这样有利于活跃课堂氛围，使学生学习兴趣得到激发，主动学习的积极性得以增强。游戏要具备相应的知识性与趣味性且时间长短应相宜。

2.学生演讲。让学生就教学内容以自己的理解方式进行现场演讲，是师生即时交流互动的课堂活动形式。例如，让学生选择一个对化学化工领域感兴趣的话题，检索相关资料并准备上台演讲。这样不仅有利于激发学生自学相关检索技巧和主动熟悉一些化学化工相关重要数据库，还是一种很好的师生双向互动情景教学模式。通过演讲方式，可以提高师范院校毕业生的表达能力和教学能力，有助于其将来担任初高中教师的能力提升。

3.小组讨论。授课时，如果大多数学生对当前讲授的某一个知识点的理解有困难，教师可组织学生在课堂上就这个难点展开讨论，然后以兴趣小组的方法进行发言，引导学生自己解决难题，最后由教师答疑解惑或对学生讨论的内容予以引申，潜移默化地切入下一个知识点。

（三）微课堂：增强知识获得感

微课堂是对教师“填鸭式”教学的传统单向零反馈课程教学方式的反思和改进［1］。在课堂教学中，教师应采用讨论、调研、实验、辩论、对话等不同形式的微课堂，将课堂教学以多种形式实现。通过多种形式与学生进行全员互动，增强学生在课堂上的参与感和获得感［1，9］。

以“化学化工文献检索与科技论文写作”双语教学课程为例，本课程不仅要培养学生文献检索与科技论文写作的专业能力和技巧，还要培养学生对专业工具、专业软件的熟练使用。除了通晓各类化学化工文献相关重要中英文数据库与科技论文写作，还要激发学生的创新意识和培养其创新能力，使工具课变为科学方法课。在实践教学中，模拟毕业论文答辩场景及参加学术会议做主题发言场景，分组演绎论文答辩场景及模拟师生问答场景，予以实战训练。让学生观摩毕业答辩现场并进行演练，5～10人一组，每人均要做主题发言及有互相提问环节，采取圆桌会议模式。在答辩之前，设计主题、选择论文题目、练习如何应对答辩、制作PPT、会议设置和撰写课题论文，并由小组人员现场随机发问，锻炼每个人的临场发挥能力。

（四）微交流：形成“教”与“学”良好互动氛围

习近平总书记在北京市八一学校考察时强调，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育［10］。《论语·侍坐章》记载了孔子与弟子五人之间的互动交流，这种千年之前的思想的碰撞与对话，让今人神往。本文所阐释的微交流方式是一种基于网络平台就某一主题与学生之间建立的思想的碰撞与对话［11］。可利用E-mail、微信、QQ、微博、小红书、豆瓣、知乎、B站、快手、抖音等渠道交流。教师利用微交流随时为学生解惑释疑及引导学生在互动中相互释疑，使学生对世情、国情、党情的认识得到升华和提高［1］。

三、对“化学化工文献检索与科技论文写作”课程教学现状的思索与展望

“化学化工文献检索与科技论文写作”是一门兼具理论性与实践性特点的课程，为理工科四年制本科化学化工专业的重要专业基础课，本课程的选修课是“基础化学”“有机化学”“物理化学”“结构化学”“现代仪器分析”等。

（一）新媒介与教学育人、寓教于乐深度融合创新

“化学化工文献检索与科技论文写作”是一门技术性和实践性较强的工具课，通过“四微一体”教学方法能够更好地展现本课程的特色，它不但改变了过去传统的教学模式，更强调教师“教”和学生“学”的全过程，实施新媒介联合教学育人、寓教于乐等深度融合创新，从而把教师被动的“授”和学生主动的“学”融为一体。基于互联网和多媒体灵活特点，在教学中采用微平台以微课程、微课堂、微交流三种表现形式，使课程的教学内容层次清晰地呈现给学生，从而较容易使学生轻松愉悦地接受新知识。

（二）结合毕业论文（设计）实施有针对性的教学

“化学化工文献检索与科技论文写作”是一门兼具理论性与实践性特点的课程，要培养学生具备能因地制宜、有的放矢的能力，能快速高效获取有效信息的文献检索专业技能。综合专业案例反复实践才是唯一捷径，一旦脱离实践操作验证，那些抽象的理论知识只能停留在纸面上，终是纸上谈兵。要想学生能够把书本知识内化并升华成自己掌握和能娴熟运用的经验和技能，结合毕业论文（设计）进行课程实训是课程培养承前启后、理论联系实际的重要手段，学生能够独立完成这些任务需要具有一定的文献检索的基础知识和能力。

结语

总而言之，我们筑之以微平台，纲之以微课程，载之以微课堂，微交流贯通全程，用“四微一体”教学体系“创新性”实现新媒介和教学育人、寓教于乐深度融合创新；用“高阶性”课程培养学生综合素质；培育有“挑战度”的课程，把思想价值引领贯穿化学化工专业课程教学全过程，从而杜绝了填鸭式的“水课”，打造了活泼有趣、接地气的“金课”，增强了化学化工专业的吸引力。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］彭栋梁，高跃辉，熊龙英.“四微一体”打造思政“金课”［N］.中国教育报，2019-03-22.

［3］李慧.“四微一体”模式下大学生党员教育路径研究［J］.扬州大学学报（高教研究版），2017，21（4）：53-55.