电力能源类创新型人才培养模式的探索与实践

［摘 要］ 在中国教育化2035背景下，以培育和践行社会主义核心价值观为基本导向，以“一中心、二层次、三模块、四开放”实践创新驱动人才培养体系构建为指导，以“社会主义核心价值观、应用创新型电力工匠”为行动指南，依托国家级电气工程实验教学示范中心平台，建立电气工程专业学科实践创新活动体系，实现多专业交叉融合，促进多层次人才培养。在电气工程及其自动化专业中，学生通过“自愿参与、层层选拔、淘汰机制”的方式筛选进入实验教学示范中心，并接受本科授课与中心培养的、为期三年的培养体系，力争培养出思想进步、发展全面、具有高创新能力的应用型或者科研型电力能源类人才。

［关键词］ 社会主义核心价值观；应用创新；电力能源；德才兼备；人才培养

［基金项目］ 2019年度吉林省教育科学规划课题项目“实践创新驱动的电力能源类德才兼备型人才培养模式探索与实践”（ZD19042）

［作者简介］ 刘 闯（1985—），男，辽宁沈阳人，工学博士，东北电力大学电气工程学院教授，博士生导师，主要从事电气工程研究；王汝田（1979—），男，山东潍坊人，工学博士，东北电力大学电气工程学院教授，博士生导师，主要从事电力电子功率变换器的拓扑与控制，新能源并网发电系统的控制技术研究；钟 诚（1985—），男，江西宜春人，工学博士，东北电力大学电气工程学院副教授，硕士生导师，主要从事电力电子技术研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）37-0113-04 ［收稿日期］ 2024-04-03

引言

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”［1］《中国教育现代化2035》提出更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享的教育现代化八大基本理念［2］。聚焦教育发展的突出问题和薄弱环节，立足当前，着眼未来，重点部署了提升一流人才培养与创新能力的任务。基于此，通过分析国内外本科人才培养模式，结合本校自身学科特色，提出电力能源类创新型人才培养计划。

一、电力能源类创新型人才的培养目标

围绕“社会主义核心价值观、应用创新型电力工匠”来探索电力能源类创新型人才培养模式新方法，以图1所示的“一中心、两层次、三模块、四开放”实践创新驱动的人才培养体系构建为指导，培养具有学习力、思考力、行动力，具备创新能力，拥有开拓精神，能够创新的个体或者具有创新潜能、未来能够创造的人才［3］，从而进一步完善面向电力能源领域的人才培养体系。

二、电力能源类创新型人才的培养内容

依据德才兼备型人才培养目标要求，确立了实践创新驱动的培养体系的三大原则：一是探索教育与思想道德培养相结合的原则。在教育过程中，不仅要提高学生的专业知识，还要加强社会主义核心价值观建设。二是学与用相结合的原则。将工程理论教学与学科竞赛、课外科技创新活动、教师的实际科研项目相结合，突出培养学生的设计能力、创新能力和工程实践能力。三是层层递进、逐步提高的原则。根据各实践教学层培养目标，优化、整合实践教学内容，逐层循序渐进地培养。根据以上培养原则制订培养计划，具体主要内容包括以下几方面。

（一）培育和践行社会主义核心价值观

要广泛开展理想信念教育，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，加强中国历史教育，鼓励学生立鸿鹄志、做奋斗者，肩负起民族复兴的时代重任。厚植爱国主义情怀，加强中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，要继承创新，让中华文化展现出时代风采。加强学生思想品德修养，培育和践行社会主义核心价值观，把思想品德教育、理想信念教育摆在首要位置。理想指引人生方向，信念决定事业成败［4］。

（二）鼓励实现多学科的交叉融合

学科交叉是伴随着经济社会发展和学科自身演变而出现的一种综合性态势。学科交叉是实现科学知识系统整合的有效手段，是孕育科技创新的现实路径，是大学生创新能力培养的新通道，更是创新型人才培养方式内涵式发展的催化剂［5］。通过与其他学科的交流和合作，吸收其他领域的新思想、新方法和新技术，从而进一步帮助学生从不同角度分析电气专业问题，并提供更全面、综合的解决方案。因此，在课堂教学内容方面，定期举行学习交流研讨会，如翻转课堂、头脑风暴等，邀请知名学者作报告。加深学生对本专业前沿知识的了解，激发学生的创新热情，对不同学习兴趣的学生，分队创建链条式模块化教学，如智能电网研究分队、新能源汽车研究分队、电力物联网研究分队、机器人研究分队等。

（三）深化电气专业学生的创新教育

对于电气类专业学生而言，创新教育的培养与提升不仅仅是课堂的创新，更重要的是丰富实践教学体系。因此，对于应用层面的学生，让学生到电气单位、生产企业进行实习实践，以真实的市场技术创新需求为牵引，支持学生在本科期间进团队、入项目，引导广大学生开展基于项目的研究性学习、探究式学习、挑战性学习、自主性学习与团队式学习，让学生以主体姿态真正参与教学环节［3］；对于科研层面的学生，通过国家级电气工程实验教学示范中心提供的软硬件课题探究平台，将产业前沿或企业实际问题转化为科研项目融入课堂教学，将创新项目与实习实践、创新竞赛紧密衔接。鼓励学生将研究问题、研究发现、研究成果转化为科技竞赛作品，不断培育学生的创新意识和创新精神。

三、电力能源类创新型人才的培养方法

（一）人才培养体系的培养模式

在电气工程专业已有的教学和实验基础上，培养以实践创新为主导的电力能源类的德才兼备型人才。人才培养模式为：以社会主义核心价值观为基本导向，加强思想道德教育，依托国家级电气工程实验教学示范中心平台，采用导师责任制，根据不同学生个性化需求分类培养，构建科研管理体系，设置科研学分，对创新中心学习研究成果开展评估。通过持续改进，构建中心、课堂、实验室联动的人才培养体系，通过拓展教学内容、转变教学模式和提升思想认识的方法，从而提升学生的学术创新和科研实践能力。

（二）人才培养体系的实施步骤

在电气工程专业已有的教学及实验的基础上，为了探索实践创新驱动的德才兼备型的人才培养模式新方法，在实施过程中需要经过科学合理的安排，统筹协调教学与科研各层次间的关系，才能保证本培养计划的顺利实施，如图2所示，具体实施步骤如下。

1.确定以实践创新为驱动的德才兼备型人才培养方案。实践创新教育的开展与落地，首要工程就是培养学生的创新教育理念，从大学起始阶段就对学生的创新教育理念进行灌输与提升，让学生感受高校与社会的同步衔接与发展，尤其是针对实践性较强的电气类专业，亟须加强创新理念导入与提升，从而提高学生参与各类电气实践活动与赛事的积极性。以社会主义核心价值观为落脚点，加强学生思想道德建设。如定期组织学生学习黄大年等科技工作者的先进事迹，通过对先进事迹的学习，培养学生高尚的情操，组织学生参加社会实践活动，既锻炼其自身能力，又培育其社会责任感，同时提高了学生对本专业的热爱度。

2.探索实践创新能力培养的有效方法，增加教师与学生的合作维度与深度。借助大学生电气信息实践创新中心以及“挑战杯”“互联网+”等大学生科技创新竞赛活动，为学生提供实践的机会，鼓励学生思考和解决实际问题，培养他们的创新思维和分析能力。通过实行导师责任制，把有意愿、有能力的教师组织起来，形成一种指导学生参与创新实践活动的体制，实现学生的个性化培养。导师可以对实践创新能力强、在课题组中取得重大研究成果的学生进行进一步培养，如邀请学生参加导师科研项目，参与学术前沿课题研究。通过这种全程指导，将正规化教育与非正规化教育结合，从更广泛的层面上增加了教师与学生合作的维度与深度。

对于就业层面的学生，强化以“模拟仿真”“校企互动”“实习基地”等为特色的专业实训，完善课程实习、专业实习与毕业实习相互协调的实践教学体系，并进一步探索将“实习”与“就业”相互结合的延伸机制，重视社会对电气人才知识能力素质结构的要求以及行业、学科发展的需求，扩大与企业合作的广度与深度［6］。

3.建立学生创新实践管理体系，完善人才评价机制。结合思想教育、课程学习、实践活动、科研创新等多维度培养方向，建立专门的学生创新实践管理机构，负责规划、组织和监督学生创新实践活动，学校提供相关支持并严格按照管理体系要求对学生进行引导式培养。制定明确的规章制度，包括学生创新项目的申报、管理和评估流程，确保活动的有序进行。同时，为学生和指导教师提供必要的指导和培训，包括项目管理、创新方法和团队合作等方面的培训，提高他们的能力和水平。此外，还需制定全面的学生创新实践项目评价指标和评估方法，综合考虑项目的创新性、实用性、团队合作和成果等方面。鼓励学生参加各类创新竞赛和展览，提供展示和交流的机会，激发学生的创新潜力和竞争意识。除了传统的考试评价外，还可以引入多元的评价方式，如项目报告、口头答辩、实践报告和团队评价等，综合评价学生的创新实践能力。这些措施可以帮助教师建立一个有效的学生创新实践管理体系，通过完善人才评价机制，促进学生创新实践能力的培养和发展。人才评价机制是管理体系的根本，设置实践创新学分制人才评价机制，对在各类科技活动和各类学科竞赛中取得成果的学生给予创新学分，以鼓励学生积极参与科研活动。对创新实践质量进行跟踪，根据学生在创新中心的各阶段表现，结合学生的创新学分，对学生的创新实践能力展开评估，形成应用创新评估报告。

在已有的本科教学体系中，加入创新实践管理体系，如图3所示。完善了人才评价机制，有益于培养实践创新驱动的电力能源类德才兼备型人才。

结语

本培养计划以培育和践行社会主义核心价值观为基本导向，依托国家级电气工程实验教学示范中心平台，以学科交叉融合、实践创新驱动的教育理念为重要内容，通过不断改革创新型人才培养与评价机制，真正培育出社会所需的电力能源类德才兼备型人才，进一步完善面向电力能源领域的人才培养体系。

参考文献

［1］习近平：决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利：在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告［EB/OL］.（2017-10-27）［2024-03-03］.https：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm.

［2］中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》［EB/OL］.（2019-02-23）［2024-03-03］.https：//www.gov.cn/zhengce/2019-02/23/content_5367987.htm.

［3］刘伟.基于人才强国战略的高等院校创新型人才培养路径选择［J］.现代教育管理，2023（10）：82-93.

［4］张旺.教育现代化：理念、体系、制度、内容、方法和治理：基于《中国教育现代化2035》的目标任务［J］.吉林师范大学学报（人文社会科学版），2022，50（1）：51-58.

［5］邵云飞，曾勇，汪腊梅.高校协同创新视角下的复合创新型人才培养模式探索：以电子科技大学为例［J］.电子科技大学学报（社科版），2017，19（1）：15-19.

［6］胡道玖.培养创新复合型电力能源经济人才的经济学专业建设［J］.管理观察，2015（20）：139-141.

Exploration and Practice of Training Mode of Innovative Talents in Electric Power Energy

LIU Chuang， WANG Ru-tian， ZHONG Cheng

（School of Electrical Engineering， Northeast Electric Power University， Jilin， Jilin 132012， China）