面向服务乡村振兴的电子商务专业实践模式改革

［摘 要］ 农村电商发展的首要瓶颈是人才。引导学生增强涉农就业创业意愿，必须将专业人才培养过程与乡村振兴实践紧密结合。专业实践是电子商务专业人才培养的重要环节，具有融入乡村振兴实践的便利性。然而，传统的电商专业实践教学模式难以深入乡村振兴实践，无法实现引导学生增强涉农就业创业意愿的目标，必须在实践内容、实践形式、实践能力、思政融入等方面进行改革创新。桂林旅游学院电子商务专业通过创新合作资源，助力专业实践内容优化，创新专业实践形式，保证可持续性和实践真实性；创新校企合作模式，提升专业实践服务乡村振兴能力；创新管理制度，将思政教育有机融入专业实践；等等，对面向服务乡村振兴的专业实践模式进行了创新探索并具有了一定的成效和经验。

［关键词］ 电子商务；乡村振兴；专业实践；创新

［基金项目］ 2023年度广西职业教育教学改革研究项目“高职院校电子商务专业学生专业实践与服务乡村振兴有机融合的路径研究”（GXGZJG2023B186）；2022年度广西教育科学“十四五”规划高校创新创业教育专项重点课题“应用型本科院校营销类专业以创新创业为导向新型人才培养模式的镜像与进路研究”（2022ZJY2790）

［作者简介］ 张 杨（1981—），男，湖南醴陵人，法学博士，桂林旅游学院商学院院长，副教授，主要从事经济法、旅游法研究。

［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）39-0073-04 ［收稿日期］ 2023-10-08

引言

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加快推进乡村人才振兴的意见》提出，乡村振兴，关键在人，坚持把乡村人力资本开发放在首要位置，大力培养本土人才，引导城市人才下乡，推动专业人才服务乡村，吸引各类人才在乡村振兴中建功立业。进入数字经济时代，乡村振兴离不开数字人才队伍的建设。当前及未来一段时间，农村电商作为数字乡村建设的一个重要部分，其发展对于全面推进乡村振兴具有重要的意义。然而，当前农村电子商务发展最大的一个瓶颈就是人才。中国农业大学智慧电商研究院发布《2020中国农村电商人才现状与发展报告》，结合“十三五”期间我国农产品电商商家数量、农产品电商销售复合增长率等情况，估算出到2025年我国农产品电商人才缺口将达到350万。

2023年5月，习近平总书记在给中国农业大学科技小院的同学们的回信中指出：“希望同学们志存高远、脚踏实地，把课堂学习和乡村实践紧密结合起来，厚植爱农情怀，练就兴农本领，在乡村振兴的大舞台上建功立业，为加快推进农业农村现代化、全面建设社会主义现代化国家贡献青春力量。”［1］引导大学生增强涉农就业创业意愿，其要旨是将专业人才培养过程与乡村振兴实践紧密结合，引导大学生深入了解农村，看到所学专业在农村有“用武之地”，坚定学生投身农村发展的信心和决心。专业实践是人才培养的重要环节，也是与乡村振兴实践最容易实现融入的环节。电子商务专业本身的特性虽然使得其专业实践教学与乡村振兴实践结合具有便利性，但是，传统的专业实践模式使得这种结合容易浮于浅层、效果有限。要实现两者的紧密结合，必须在专业实践模式上，以及专业实践与乡村振兴实践结合形式上进行创新。

一、电商专业实践与乡村振兴实践有效结合的条件探析

专业实践教学意在加强学生对专业知识的理解，锻炼学生运用知识的能力，培养和拓展学生的实践认知、应用能力。将电子商务专业实践与乡村振兴实践相结合，一方面可以借助学校师生资源服务，实现助力农村电子商务发展的目的。譬如，通过电商技能培训、电商平台建设等帮助农村完善电商设施，培养农村电商人才。另一方面，农村的广大空间为学生完成专业实践提供了良好的平台，使学生在专业实践的过程中更为清楚地认识农村、了解农村，增强学生对农村的感情及服务农村的意愿。

然而，从电商专业传统专业实践形式来看，课内实践教学环节往往是依托模拟软件完成，即便教师有意面向乡村振兴开展实践，也不愿意为了这个花费太多的精力去调研及设计方案。“社会实践”课程在很多高校则是交给团委负责，结合“暑期三下乡”之类的活动完成，或是教师布置任务，学生利用暑假自主设计选题完成。这样的形式于专业能力锻炼而言只是浅尝辄止。而在专业实习和毕业实习这样的环节，学校则往往期望利用企业的优势达到锻炼学生的目的，视野完全脱离农村，因此，少有结合的可能。要真正实现专业实践与乡村振兴实践有效结合，电商专业实践内容、形式等均须做出相应的调整。

（一）专业实践内容有利于与乡村振兴实践紧密结合

专业实践形式与乡村振兴实践能否紧密结合首要取决于实践内容是否能对接乡村电商发展需要，如果不能实现这一对接，学生专业实践就变成了无本之木、自娱自乐。因此，在专业实践开始之前，必须对拟开展实践的点进行全面、深入的调研，了解其产业发展现状、电商发展情况、事业发展规划等，以及面对和急需解决的问题等，并根据掌握的这些情况，结合电商的特点，有针对性地设计专业实践方案。这样，一方面专业实践计划更具可行性，另一方面，学生在专业实践中因为切实帮助解决了相应的问题而更容易有获得感。

（二）专业实践的形式有利于与乡村振兴实践紧密结合

在形式上如何更好地实现两者的结合，首要在于保证专业实践的延续性，即电商专业实践应长期、持续性地对接乡村振兴实践。只有这样，才有可能让学生更全面深入地了解农村，才有可能让学生在专业实践中真正得到锻炼，才有可能让学生看到专业实践带来的实际价值。目前，高校电子商务专业学生的专业实践要么与理论课程融合在一起，要么利用寒暑假的较短时间开展。受时间安排的限制，很难组织延续性强的形式。因此，在实践课程的设置上必须进行创新和调整，既要考虑实践活动开展的持续性，也要考虑组织活动开展的便利性。

（三）学生专业实践能力应能基本匹配乡村振兴实践需要

电子商务专业面向乡村振兴开展专业实践不能是学校的一厢情愿，没有地方的配合及支持，实践活动开展很难取得成效。从以往的情况来看，传统电商专业实践模式下，师生抱着完成任务的心态下乡，然而由于时间较短，准备不充分，很难对乡村事业发展起到有效的帮助作用。这一方面影响了专业实践的成效，另一方面使地方越发不愿意投入精力和时间来配合及支持。因此，做好电商专业实践与乡村振兴实践的有效结合，除前述在内容上、形式上合理设计之外，还应尽可能地保证学生专业实践能够给服务乡村振兴带来一定的帮助，从而为校地之间长期合作奠定坚实的基础。

（四）专业实践应注重专业能力锻炼与思政教育的统一

面向乡村振兴的电商专业实践不仅是学生专业能力锻炼的需要，同时，更为重要的是在此过程中增强学生涉农就业创业的意愿和信心。要着力将思想政治教育贯穿实践教学全过程，充分发挥其国情教育、可持续发展教育、审美价值、理论联系实际等方面的德育价值，培养学生敬畏自然、热爱土地、尊敬农人、珍惜粮食、吃苦耐劳、团结协作等意识和精神。因此，除合理设计专业实践内容，有效锻炼学生专业能力外，还应以一定的形式将乡村振兴、共同富裕等理念和思想有机融入专业实践环节中，将乡村感人的人和事，激励人的创业故事等有机融入专业实践教学环节［2］。

二、面向服务乡村振兴的电商专业实践模式创新的桂旅实践

近年来，围绕服务国家重大战略，培养农村电子商务人才，桂林旅游学院电子商务专业教师团队以专业实践模式创新为突破口，在探寻专业实践与乡村振兴实践有效结合，增强人才培养的针对性和出口的确定性方面，积极在实践内容、实践形式、资源建设、制度建设等方面进行创新，逐步形成了具有一定特色和成效的做法及经验。

（一）创新合作资源，助力专业实践内容优化

电子商务专业将农特产品龙头企业、乡镇政府等作为重要的合作对象，建立一批乡村振兴实践基地。先后与桂林市灵川县海洋乡人民政府、桂柳牧业集团、桂林资源县山里山农产品有限公司、桂林千烨集团、贵港市平南县供销社等建立了稳定的合作关系。教师团队根据合作企业及地方政府需要，科学设计专业实践的内容，逐步形成相对稳定的专业实践内容体系。譬如，面向地方政府，学生专业实践主要围绕新媒体宣传、电商技能培训、直播带货营销、平台账号运营等；面向农特产品企业，学生专业实践主要围绕营销方案策划、网络营销等。

（二）创新专业实践形式，保证可持续性和实践真实性

为加强专业实践，按照“全过程全覆盖”理念重新调整专业实践课程的设置。除保留传统的课内实践外，在专业实践模块增设“电子商务运营综合实践”“电子商务创业综合实践”等课程，开课时间涵盖第二至第六学期，要求学生按照学院统一的实践方案面向服务乡村振兴开展。加之，传统的第七和第八学期的专业实习和毕业实习，形成专业实践环节的全覆盖。

考虑到现实问题更能激发人学习和研究的兴趣，更能促进人的思考和探索，并且在动手的过程中还可以使人的思维能力得到锻炼。理论和实践的结合使学生更能体会到知识的价值和创造的快乐，同时为确保专业实践组织的便利性［3］。电子商务专业创新以创业实践替代传统依托教学软件为主的专业实践，在校内建立大学生创新创业教育实践基地（电商助农服务中心）。基地具备电商业务开展的必备设备及相关条件，同时提供培训服务、财务服务、赛事指导服务、供应链服务等。学生可以在校内基地完成帮助农特产品企业和合作地方政府支持的农产品企业的营销策划、产品销售、新媒体宣传等。如需深入农村直播、开展电商技能培训等，应事先制订计划，组织学生团队赴相关地方或企业开展相应的专题活动。学生无论是在校内基地完成的专业实践还是赴校外合作点完成的任务，均可被认定为完成专业实践教学任务。所在学院专门出台了《电商创业综合实践课程考核办法》《学生创业实践团队赋分标准体系》等相关制度，为引导学生面向乡村振兴、科学考评学生实践效果提供了科学可靠的保障。

（三）创新校企合作模式，提升专业实践服务乡村振兴能力

考虑到仅依靠学校资源及传统的课程授课式的教学模式很难支撑起全过程专业实践的教学模式，很难为乡村振兴提供可期待的实际服务成效。学校把推进校企合作、产教融合作为主要突破口，联合桂林当地具有农村电商丰富经验的企业共同建设校内建立大学生创新创业教育实践基地（电商助农服务中心），将企业的供应链资源、管理资源、平台资源引入基地。企业派人与学校教师组成专门的管理团队，全程跟踪指导学生创业实践项目，为学生团队嫁接产品资源、提供指导培训服务等。企业不仅和学校建立了稳定的合作关系，也通过合理的利益分配与学生创业团队建立了相对稳定的合作关系。这种以校内基地为主要内容的合作模式满足了校、企、学三方需求，有效实现了快速提升学生实践能力，服务乡村振兴能力的目标。

（四）创新管理制度，将思政教育有机融入专业实践

在设计课程考核办法和创业实践赋分标准体系时，校企管理团队就对思政教育融入专业实践予以考虑。譬如，赋分标准中规定，参加学院或创新创业教育实践基地安排的专场培训每人每次可获得5～30分的创业实践分。这里的培训不仅仅是电商专业技能的培训，也包括以乡村振兴战略思想、农村电商创业先锋经验分享、农村改革发展、乡村红色故事等为主题的与服务乡村振兴密切相关的专题培训。再比如，赋分标准中规定，学生创业实践团队参加政府、官方或校方组织的各类服务地方经济活动，完成相关任务计20分/（人·天）。学生创业实践团队自行组织开展农村电商社会公益活动并获学院认可的，至少计5分/（人·天）。这样较好地增强了学生强化社会责任意识，使其主动利用所需知识和技能服务社会、服务农村。

结语

2022年4月，习近平总书记在中国人民大学考察时指出，希望广大青年用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，把对祖国血浓于水、与人民同呼吸共命运的情感贯穿学业全过程、融汇在事业追求中［4］。将人才培养过程与乡村振兴实践紧密结合，不仅回答了“为谁培养人”的问题，也是对“怎样培养人”这一问题的科学回答。桂林旅游学院电子商务专业以服务乡村振兴为面向，以专业实践教学改革创新为抓手，通过创新实践教学内容、形式、提升专业实践服务能力、有机融入思政教育等，为推进电商专业实践教学与服务乡村振兴实践结合，引导学生强化服务乡村振兴、增强涉农就业创业意愿等走出了一条新路。总结经验，我们认为有以下几点需要注意：一是要坚定敢想敢为敢创新。将创业实践代替传统专业实践，将传统学生到企业实习变为学生面向服务乡村振兴的创业实践，对传统的教学管理模式、人才培养模式都是较大的革新，需要团队统一认识，坚定信心、敢于创新。二是校企学三方合理的利益分配和合作机制是支撑这一模式的关键。三是要注意用创新的管理制度为改革提供坚实的保障，确保新模式具有规范性和可持续性。但愿桂旅实践能对各高校人才培养改革有抛砖引玉之效。